【粤教版】代代相传的特征PPT精美课件1

第8课代代相传的特征
教学目标：
1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。

2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。

教学过程：
一、情境引入
创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。

二、新授
活动一：你跟亲人长得像吗？
1、上课前一周，布置学生按照P5
2、53的表格开展调查。

2、小组交流，说出自己的发现。

3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。

4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。

活动二：优势眼能遗传吗？
1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。

2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。

3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？
活动三：色盲可以遗传吗？
1、色盲的定义。

2、学生与家人一起做红绿色盲测试。

3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。

活动四：生物的变异现象。

1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。

2、调查生活中生物变异的事例。

三、全课总结。

《代代相传的特征》导学案第一课时一、导入你有没有想过，为什么有些特征会在家族中代代相传呢？为什么有些家族会有相似的外貌特征、性格特点或者职业倾向？今天我们就来探讨一下“代代相传的特征”。

二、学习目标1. 了解家族遗传和环境因素对特征传承的影响。

2. 掌握特征传承的分子基础。

3. 能够分析家族中代代相传的特征现象。

三、学习内容1. 家族特征的传承方式。

2. 特征传承的分子基础。

3. 环境因素对特征传承的影响。

四、学习重点1. 理解家族特征的传承方式。

2. 掌握特征传承的分子基础。

五、学习步骤1. 导入讨论：请同学们谈谈自己家族中代代相传的特征，并思考这种传承是如何发生的。

2. 介绍家族特征的传承方式：通过基因的遗传方式，父母将自己的特征通过遗传物质传递给子代，从而形成家族特征的传承。

3. 分子基础解析：特征传承的分子基础主要是DNA。

通过DNA分子的遗传，家族特征得以传承。

同学们可以通过DNA模型进行实验，了解DNA是如何携带特征信息的。

4. 环境因素的影响：环境因素也会对特征传承产生影响。

同学们可以讨论不同的家庭环境、饮食习惯等如何影响家族特征的传承。

5. 小结提问：请同学们总结家族特征传承的方式，并探讨环境因素在特征传承中的作用。

六、课堂反馈根据本节课的学习内容，同学们完成一份思维导图或者小结，对家族特征的传承方式、分子基础和环境因素进行总结和归纳。

七、课后作业完成一篇关于家族特征传承的研究报告，包括家族特征传承的原理、分子基础和环境因素的影响等内容。

同时，同学们可以结合自己家族的情况，思考家族中代代相传的特征原因。

八、延伸拓展探讨在不同动物种类中的特征传承方式和分子基础，并比较不同物种之间特征传承的相似性和差异性。

通过本节课的学习，相信同学们对家族特征传承的原理和机制有了更深入的了解，可以更好地理解自己家族中代代相传的特征现象。

同时，也能够拓展自己的思维，深入探讨特征传承在生物学领域中的重要性和意义。

《代代相传的特征》作业设计方案一、教学背景分析在同砚进修过程中，有些特征往往代代相传，即祖辈或者家族中的一些特征在后代身上得到连续。

这些特征可能是外貌、性格、爱好爱好等方面的相似的地方。

了解这些特征对于同砚熟识自己、了解家族历史、培育自大心和自尊心等方面都有乐观的作用。

因此，本次作业设计旨在让同砚通过调查钻研，了解自己身上代代相传的特征，并进行深度沉思和分析。

二、教学目标1. 让同砚了解代代相传的特征是什么，以及这些特征对个人和家族的影响。

2. 培育同砚的调查钻研能力和思辨能力，让他们学会用科学的方法分析问题。

3. 提高同砚的自我熟识能力，增强他们的自大心和自尊心。

三、教学内容1. 什么是代代相传的特征？2. 代代相传的特征在哪些方面表现？3. 代代相传的特征对个人和家族有什么影响？4. 如何调查钻研自己身上的代代相传的特征？四、教学方法1. 老师讲解：通过讲解介绍代代相传的特征的观点和相关内容，让同砚对这一观点有一个初步的了解。

2. 小组谈论：组织同砚分成小组，谈论代代相传的特征在自己身上的表现，并分享自己的观点和看法。

3. 调查钻研：要求同砚对自己的家族进行调查钻研，了解家族中代代相传的特征，并撰写调查报告。

4. 展示沟通：组织同砚展示自己的调查效果，分享自己的钻研过程和心得体会。

五、教学评判1. 书面报告：要求同砚提交调查报告，包括对代代相传的特征的熟识和了解、家族调查的过程和结果等内容。

2. 进修笔记：要求同砚记录进修过程中的沉思和收获，反思自己的进修阅历。

3. 教室表现：评判同砚在小组谈论、调查钻研和展示沟通环节中的表现，包括乐观参与、团队合作等方面。

六、教学打算1. 第一周：介绍代代相传的特征的观点和相关内容，组织同砚进行小组谈论。

2. 第二周：要求同砚开始进行家族调查钻研，收集相关资料。

3. 第三周：同砚完成调查报告，并筹办展示沟通的内容。

4. 第四周：组织同砚进行调查效果展示和沟通，进行总结和评判。

2019年粤教版六年级科学上册第八课《代代相传的特征》教案设计教学目标：1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。

2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。

教学过程：一、情境引入创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。

二、新授活动一：你跟亲人长得像吗？1、上课前一周，布置学生按照P52、53的表格开展调查。

2、小组交流，说出自己的发现。

3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。

4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。

活动二：优势眼能遗传吗？1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。

2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。

3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？活动三：色盲可以遗传吗？1、色盲的定义。

2、学生与家人一起做红绿色盲测试。

3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。

活动四：生物的变异现象。

1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。

2、调查生活中生物变异的事例。

三、教学总结。

2教学目标1、知识与技能目标（1）了解人、青蛙、蝗虫生命周期的共同性。

（2）理解生命周期与生命代代相传的关系。

2、情感、态度、价值观目标（1）通过了解环境变化对动物寿命的影响，从而增强环境保护的意识。

教学重点1、动物的生命周期。

教学难点1、动物变态发育的判断2、动物生命周期的共同性。

教学过程一、人的生命周期取出某人不同时期的照片，分别包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、中年期、老年期。

[讨论]你是根据什么来判断照片上的不同时期的？[小结]人的各个时期的不同特征。

[思考]我们初一的同学现在正处于什么时期？已经历哪几个时期？初一的同学一般都已进入青春期，已经经历了婴儿期、幼儿期和儿童期。

[讨论]人类是通过什么方式使种族得以延续的？人从出生到生长发育，发育到青春期产生精子和卵子，当形成受精卵厚，经过一定时期成为婴儿出生，而人到青春期后再进入中年期，老年期，直至死亡。

《代代相传的特征》导学案
一、导学目标：
1. 了解传统文化中代代相传的特征；
2. 掌握传统文化在摩登社会中的重要性；
3. 培养对传统文化的尊重和传承认识。

二、导学内容：
1. 代代相传的定义和意义；
2. 传统文化在当代社会中的作用；
3. 如何传承和宏扬传统文化。

三、导学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一些传统文化的图片或视频，引导学生思考传统文化的重要性和价值。

2. 进修（30分钟）：
a. 介绍代代相传的观点：即一代一代传承的特征，是指某种文化、技艺或价值观在不息传承和发展的过程中，代代相传，永不中断。

b. 分析传统文化在当代社会中的作用：传统文化是一个国家、一个民族的精神家当，具有深厚的历史底蕴和文化积淀，对于维护社会稳定、增进民族团结、培养文化自大心具有重要意义。

c. 探讨如何传承和宏扬传统文化：通过进修、传统文化的传承和发展，培养学生对传统文化的热爱和尊重，通过参与传统文化活动、进修传统技艺等方式，让传统文化在当代社会中得以传承和发展。

3. 讨论（15分钟）：
分组讨论传统文化在当代社会中的作用和重要性，分享自己对传统文化的看法和体会。

4. 总结（5分钟）：
总结本节课的进修内容，强调传统文化的重要性和传承意义，鼓励学生积极参与传统文化的传承和宏扬。

四、课后作业：
1. 撰写一篇关于传统文化的作文，表达对传统文化的理解和看法；
2. 收集一些传统文化的资料或故事，分享给同砚，增进传统文化的传承和发展。

五、拓展延伸：
1. 参与传统文化活动或比赛，提升对传统文化的了解和热爱；
2. 阅读相关书籍或资料，深入了解传统文化的内涵和特点。

粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿一. 教材分析粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。

教材通过生动的实例和图片，让学生了解生物的遗传规律，掌握遗传因子的传递方式，并认识生物的多样性和适应性。

本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物的基本特征等知识。

他们对生物的遗传现象有一定的了解，但可能未能深入理解遗传规律和遗传因子的传递方式。

此外，学生对于生物学概念的掌握还需加强，如基因、染色体等。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的遗传现象，掌握遗传因子的传递方式，认识生物的多样性和适应性。

2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，认识生物的遗传现象是自然界的一种基本规律。

四. 说教学重难点1.教学重点：生物的遗传现象、遗传因子的传递方式。

2.教学难点：遗传规律的内涵、基因与染色体的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等教学辅助手段，帮助学生直观地理解遗传现象。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个遗传实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对遗传现象的思考，导入新课。

2.探究遗传规律：引导学生观察和分析实例，提出问题：“遗传因子是如何传递的？”学生进行小组讨论，共同探究遗传规律。

3.讲解遗传规律：教师讲解孟德尔遗传规律，阐述遗传因子的传递方式，引导学生理解基因与染色体的关系。

4.认识生物的多样性和适应性：通过展示不同生物的遗传特征，让学生了解生物的多样性和适应性，认识到遗传现象在生物进化中的作用。

5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调遗传规律在农业生产、医学等方面的应用。

粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计一. 教材分析粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。

教材通过生动的案例和图片，引导学生了解生物的遗传规律，掌握遗传和变异的概念，并能够分析周围的生物现象。

本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有了一定的了解。

在学习本节课之前，学生已经掌握了生物学的基本知识，如细胞、生物的基本特征等。

但是，对于遗传和变异的深入理解还需要通过本节课的学习来逐步建立。

此外，学生对于生活中的遗传现象有很强的兴趣，因此在学习过程中能够积极参与。

三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传规律。

2.培养学生观察、思考和分析生活中的遗传现象的能力。

3.引导学生运用科学的方法探究生物的遗传规律，培养学生的科学探究精神。

四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其关系。

2.遗传规律的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生了解遗传现象。

2.探究教学法：学生通过实验和观察，探究遗传规律。

3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实验，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生物图片和案例，用于导入和呈现。

2.准备实验材料，如植物种子、果实等，用于操练和巩固。

3.设计好板书，突出教学重点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生物的遗传现象，如植物的种子、果实的颜色等，引导学生思考：这些生物的特征是如何传递给后代的？引入本节课的主题——代代相传的特征。

2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，讲解遗传规律。

通过具体的案例，让学生了解生物的遗传现象，如孟德尔的豌豆实验等。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录生物的遗传现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结遗传规律，并展示自己的实验结果。

第8课代代相传的特征1．子女与父母之间有相似的特征，这种现象叫做遗传。

2．可遗传的外貌特征有头发的颜色、肤色、耳垂的形状、眼皮、酒窝、发际形状等。

3．人的两只眼睛中有一只是优势眼。

掌握判断优势眼的方法，平时我们、习惯多使用的那只眼睛就是优势眼。

优势眼也是父母遗传的。

4．子代与父代之间，或者同代生物的不同个体之间，有着或多或少的差异，这种现象叫生物的变异。

5．人的外貌特征可以遗传，如：头发的颜色、肤色、耳垂的形状等，身理特征也可以遗传，如优势手、优势眼、色盲等。

第9课进化中的生物1．人们广泛认为，地球上的各种生物都是由共同的原始祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的。

2．不同的环境中生存着不同的生物，生物的进化规律是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

3．生物进化经历了数千年甚至十亿年的漫长历程，它的主要原因是环境的变化。

4．从猩猩、蝙蝠、鲸的前肢比较，有许多相同的地方，证明它们有共同的祖先。

5．英国博物学家达尔文著有一本《物种起源》的书，他提出自然选择学说，即是在生存竞争中，适者生存，不适者被淘汰。

6．化石就是古代生物的遗体和遗迹经过漫长的时间而形成的“石头”。

7．化石是记录地球生命的一本百科全书，它显示出地球上的物种在漫长的历程中所发生的变化。

8．始祖鸟的化石说明：鸟类是由一些古代爬行动物进化而来的。

第10课网络课堂1．地球上曾居住着一群奇特、巨大的生物——恐龙，它们在地球上生存了1亿5000万年之久。

距今约7000 万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。

然而，在6000 万年前，它们奇迹般全部灭绝了。

第11课保护空气1．空气污染物的来源很多，如：森林火灾、工业废气、汽车尾气和焚烧垃圾等。

2．尘埃是一类很常见的空气污染物。

3．空气污染指数（简称API）是一种反映和评价空气质量的指标。

4．空气质量标准分为5个级别，见书本76页第12课水质调查1．干净的水是清澈透明、无色无味的。

简单地说，如果水里混入了有毒或有害的物质，水就受到了污染。

《代代相传的特征》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解代代相传的特征，掌握相关的知识和技能，并能够运用到实际生活中。

一、导入1. 引入话题：你知道什么是代代相传吗？代代相传的特征有哪些呢？2. 激发学生兴趣：通过展示一些代代相传的故事或传统文化，引起学生的兴趣和好奇心。

二、观点诠释1. 代代相传是指一种文化或传统在不同的时代中传承下来，并且得以延续和发展的现象。

2. 代代相传的特征包括传承性、延续性、发展性和创新性等。

三、案例分析1. 以中国传统节日春节为例，介绍春节的由来、习俗和传统活动，并分析其中的代代相传的特征。

2. 以家庭中的传统技艺或习俗为例，让学生思考家庭中的传统是如何代代相传的。

四、讨论互动1. 学生分享自己家庭中的传统文化或习俗，并讨论其中代代相传的特征。

2. 学生分组讨论代代相传的重要性及其对文化的影响。

五、拓展延伸1. 让学生通过调查了解其他国家或地区的代代相传的文化或传统。

2. 鼓励学生通过创作作品或活动来传承和发展代代相传的文化。

六、总结反思1. 总结本节课进修的内容，强调代代相传的特征对文化传承的重要性。

2. 让学生思考如何在平时生活中传承和发展代代相传的文化。

七、作业安置1. 要求学生写一篇关于代代相传的文章，分享自己的看法和体会。

2. 要求学生在家中调查一些代代相传的文化或传统，并写下自己的感想。

通过本节课的进修，置信学生们能够更加深入地了解代代相传的特征，认识到传统文化的重要性，同时也能够在实践中传承和发展这些传统，使之得以延续下去。

希望学生们能够珍惜传统文化，传承优秀传统，让代代相传的特征在我们身边继续传承下去。

《代代相传的特征》导学案第一课时一、导言在我们的生活中，有许多特征是代代相传的，它们通过家族、社会习俗或文化传统传承下来，成为我们身上独特的标志。

这些特征不仅仅是外在的形式，更是内在的精神和价值观念的体现。

本导学案将带领学生探讨这些代代相传的特征，了解其背后的意义和影响。

二、学习目标1. 了解代代相传的特征的定义和范围；2. 掌握几种代代相传的特征及其背后的文化内涵；3. 分析代代相传的特征对个人和社会的影响；4. 思考如何传承和弘扬代代相传的特征。

三、学习内容1. 代代相传的特征是指代代相传的家族、社会或文化传统中延续下来的一些特殊标志或特征，如姓氏、家训、节日习俗等；2. 代代相传的特征包括但不限于姓氏、家训、传统节日、民俗习惯等；3. 代代相传的特征承载着丰富的文化内涵和历史意义，是我们文化传统的珍贵遗产；4. 代代相传的特征对于个人和社会有着重要的意义和影响，能够传递价值观念、增强凝聚力和认同感。

四、学习方法1. 阅读相关资料，了解代代相传的特征的定义和范围；2. 分组讨论，探讨代代相传的特征的具体内容和文化内涵；3. 观看相关视频，了解代代相传的特征在现实生活中的体现；4. 撰写心得体会，思考如何传承和弘扬代代相传的特征。

五、学习评价1. 参与讨论，表达个人观点和见解；2. 完成相关作业，包括阅读笔记、小组讨论记录和个人心得体会；3. 参与课堂展示，分享对代代相传的特征的认识和思考；4. 考察期末考试，检测对代代相传的特征的掌握程度。

六、学习延伸1. 走访家族长辈，了解家族姓氏、家训等传统特征的由来和意义；2. 参加传统节日庆祝活动，体验代代相传的特征在现实生活中的体现；3. 研读相关文献，深入了解代代相传的特征对社会和文化的影响；4. 参加相关活动，积极传承和弘扬代代相传的特征，为文化传统注入新的活力和内涵。

七、总结通过本次学习，学生将深入了解代代相传的特征的定义、范围和文化内涵，认识到这些特征在个人和社会中的重要性和影响，懂得传承和弘扬文化传统的重要性，培养对传统文化的尊重和热爱，为建设和谐社会和传承中华优秀传统文化做出自己的贡献。