《阿长与山海经》教案(人教版七年级下册)

10 阿长与《山海经》1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。

2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。

2课时布置学生完成第9课课前预习卡。

第1课时1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。

2.分析、揣摩重要语句，体会作者对阿长的复杂情感的变化。

一、导入新课师：长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在七年级上学期的时候，学习过鲁迅先生的一篇散文——《从百草园到三味书屋》，文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。

这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。

鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。

鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。

这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。

（板书文题）【设计意图】回顾已学的课文让学生有熟悉感，能快速进入情境；进而简单介绍阿长对作者的重要影响，设疑激发学生的阅读兴趣。

二、整体感知1.解读课题。

师：请同学们齐读一遍文章题目，从这个文章题目中，你会获得哪些关于文章内容的信息？会产生哪些疑问？（生思考后，师指名回答）预设获得的信息：（1）中心人物是阿长；（2）阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。

疑问：阿长，从名字看不是一个有文化的人，《山海经》是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？师：让我们带着这些信息和疑问一起走进课文寻找答案。

2.积累生字词。

学习课文具体内容之前，请同学们速读课文，圈出文中的生字词并积累。

建议：（1）易错生字词可让学生写在黑板上，全班学生集中订正；（2）可结合《状元大课堂》本课“字词清单”栏目完成订正改错，全班集中学习并积累。

3.点评情感态度。

（1）本文饱含鲁迅先生对阿长的情感，文中含有许多表达“我”对阿长情感态度的语句，请同学们再读课文，勾画出相应的语句，并对文中阿长的言行进行点评。

《阿长与山海经》教案一、教材分析：《阿长与山海经》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇文章，这一单元的课文都是关于小人物的故事，但其身上有着人性的闪光点，引导人们向善，务实，求美，抵达人性的另一张境界。

要求学生熟读精思，注重从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点以及抓住关键词语，感受文章的意蕴。

二、学情分析：在此阶段，学生的注意是以无意注意为主，经验、兴趣和情绪是影响其注意的重要因素，而在此之前，他们已经学了一些鲁迅先生的文章，第一单元也有萧红写的《回忆鲁迅先生》一文，对鲁迅已经有了一定的了解，就为学习这一课提供了一些知识储备，也为老师利用他们已有的经验吸引他们的无意注意提供了很好的契机。

三、教学目标：1.了解基本文常，认识课后生字词并且能熟读全文。

2.把握阿长的人物形象3.掌握欲扬先抑的手法4.体会作者对阿长的复杂的情感四、重难点：重点：阿长的人物形象分析；欲扬先抑的写法难点：体会作者对阿长复杂的情感五、教学法：教法：朗读法、讨论法、讲授法、探究法学法：自主、探究、合作六、教具：PPT七、课时安排：3课时八、教学过程：课时一（基础知识+整体感知）（一）引入：（1min）先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。

答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了，…….他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。

——《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美蛇的故事（二）说了又说——作者：(5min)原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人文学地位：是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、中国现代文学的奠基人代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《野草》、《坟》（三）我会认读——生字词：(10min)搁（gē）置掷（zhì）脐（qí）憎恶（zēng wù）菩（pú）萨竹竿烦琐土匪（fěi）辫子胸脯（pú）疮（chuāng）疤诘（jié）问寡（guǎ）哀悼（dào）茉（mò）莉书斋（zhāi）霹雳（pīlì）震悚（sǒng）粗拙（zhuō）（补）骇（hài）破胆掳（lǔ）去惶（huáng）急画舫（fǎng）絮（xù）说莫名其妙：说不出其中的道理，感到很奇怪（四） 解题：(5min)阿长：《从百草园到三味书屋》中提到的长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考，浙江绍兴东浦人，夫家姓徐，有一个过继的儿子，做裁缝；只生了一个女儿，后来招进一个女婿，在鲁迅的童年生活中，她是个很有影响力的人物。

2023阿长与《山海经》优秀教学设计2023阿长与《山海经》优秀教学设计1教学目标◆知识与能力1．体会__内容详略的安排，学习作者的写作方式。

2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。

3．了解作者欲扬先抑的写作手法。

4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

◆过程与方法1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。

2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。

◆情感态度价值观理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。

重点难点疑点剖析◆重点1．把握__内容。

2．体会__内容详略的安排。

3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

4．了解作者欲扬先抑的写作手法。

◆难点1．体会__内容详略的安排。

2．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

◆疑点为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。

教学准备◆教师准备1．了解《山海经》的大致情况。

2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。

◆学生准备1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。

2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。

第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）一、创设情景，导入新课（约________分钟）二、阅读课文，归纳出__的主要内容（约________分钟）三、仔细研读课文第1～5自然段（约______分钟）四、完成课堂练习（约________分钟）板书设计第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）一、复习提问导入新课（约________分钟）二、研读6～17自然段（约_______分钟）三、研读第18～28自然段（约________分钟）四、布置作业（约________分钟）第3课时教学流程设计教学步骤（第3课时）一、指导完成上节课所布置作业（约________分钟）二、疑难词语练习（约________分钟）三、完成课后习题二、三（约________分钟）四、小作文（约________分钟）板书设计疑难词语：疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去练习设计1．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？（1）她生得黄胖而矮。

七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计（通用12篇）七年级下册语文《阿长与山海经》设计篇1教学目标1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

2.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4.理解重要词句的深刻含义。

教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2.刻画人物的方法。

3.正确认识阿长性格中的缺点。

4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。

采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

教学步骤一导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。

而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象，探讨作者对主人公的感情三、整体感知课文。

1.检查预习，解决生字词。

惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2.释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?阿长买<山海经>。

那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?还写了阿长的其他许多事情。

四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。

略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

阿长与《山海经》说课稿一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育新人教版七年级下册第三单元的第一篇课文，《阿长与<山海经>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。

阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。

本单元内本文意在让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

二、说教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出：“在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，所以根据本课的特点，我设计了如下教学目标：1、理解、积累字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。

2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写，和“先抑后扬”写法3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。

教学重点:引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法教学难点:领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。

三、说教法学法为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。

四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用2课时来完成。

整课的流程为：整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。

体现了新课标教学目标的要求。

(一)、导入新课，激发兴趣1、在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

《阿长与<山海经>》教学设计教材分析：《阿长与<山海经>》是人教版七年级语文下册第三单元课文，这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。

这些人物虽然平凡，而且弱小。

但在他们身上又常常闪现出优秀品格的光辉。

引导人们向善、务实、求美。

本单元的学习注重熟读精思，品读关键语句，感受文章意蕴，课文故事性强。

这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。

作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。

学情分析：教学目标：1、诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

2、学习详略得当来使主题更鲜明、人物更突出的写法。

3、体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

教学重点：1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。

2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

教学难点：1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法，2、理解重点句子的含义。

教法学法：朗读法、引导法、讨论法，语言揣摩法。

教学活动与方法第一课时一、导入同学们，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。

对鲁迅来说，在他的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。

鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却写了这篇回忆性散文——《阿长与〈山海经〉》。

二、作者简介鲁迅（1881——1936），原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家中国现代文学的奠基人。

1918年他以“鲁迅”这一笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。

七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案（五篇）七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案 1一、识字预*展示：1、认识生字骇hài人听闻掳lǔ掠震悚sǒng 惶huáng急jí疮chuāng 疤bā 诘jié问渴kě慕mù疏shū懒lǎn 霹pī雳lì 孤gū孀shuāng鼹yn鼠sh2、解释词语（1）谋死：谋杀。

（2）絮说：絮絮叨叨地说。

（3）震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

（4）惶急：恐惧着急。

（5）渴慕：迫切地羡慕。

（6）惧惮：惧怕。

惮，害怕。

（7）诘问：追问，责问。

（8）烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。

之，到。

至，极点。

（9）骇人听闻：使人听了非常吃惊。

骇，震惊，惊吓。

（10）莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。

名，说出。

（11）深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。

（12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原谅过错。

3、词义辨析“和蔼”与“和睦”都含有“和气”的意思。

“和蔼”着重于性情温和，态度亲切；带有庄重的意味，又有书面语色彩，口语里一般不用。

“和睦”强调相处得好，不闹矛盾，不争执；使用范围比较广。

二、整体感悟：速读课文，用两三句话概括文章中心内容，以及作者在文中表达的情感态度。

作者回忆童年时期与保姆长妈妈相处的生活片断，重点叙述长妈妈关心自己的爱好、寻购赠送《山海经》一事，表现了长妈妈虽无文化却十分善良、朴实、尽心尽责的特点，深切表达了对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。

三、梳理文章表达思路：说出文章组材线索或顺序（结构方式），梳理表达中心的具体材料。

1、线索：文章以作者童年时期跟长妈妈相处的经历为线索组织材料表现主题。

（也可以说以作者童年时期对长妈妈的情感态度变化为线索：憎恶—讨厌—不耐烦—敬意—敬意淡薄—新的敬意—怀念）以对隐鼠之死的态度变化为主线，中间插叙其他材料。

2、表达中心的具体材料长妈妈的低声絮说和睡相。

人教版七年级语文下册第9课阿长与《山海经》教学教案
一、教学目标
1. 了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。

2. 理解作者对阿长的感情。

3. 学习本文欲扬先抑的写作手法。

二、教学重难点
1. 重点：了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。

2. 难点：理解作者对阿长的感情。

三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放《朝花夕拾》的简介视频，引出课题。

（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。

2. 思考问题：文章围绕阿长写了哪些事？
（三）深入研读
1. 分析阿长的性格特点。

2. 理解作者对阿长的感情。

（四）拓展延伸
1. 让学生讨论阿长这个人物形象在现代社会的意义。

2. 学生分享自己生活中像阿长一样的人。

（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调阿长的性格特点以及作者对阿长的感情。

（六）布置作业
1. 完成课后练习。

2. 写一篇关于自己身边“阿长”的短文。

五、教学反思
通过本次教学，学生对阿长这个人物形象有了更深入的理解，同时也学习了欲扬先抑的写作手法。

但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。

《阿长与山海经》教学设计《阿长与山海经》教学设计（通用18篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《阿长与山海经》教学设计，希望对大家有所帮助。

《阿长与山海经》教学设计篇1【学习目标】1.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

2．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

【重点难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

课时安排：2课时【学习过程】第一课时一、预习展示：给加点字注音。

1．骇（）孤孀（）掳（）悚（）惶急（）疮疤（）（）诘问（）渴慕（）疏懒（）霹雳（）（）孀（）惧惮（）玑（）懿（）矩（）颈（）灸（）2．介绍作者：二合作探究1．文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？2．仔细阅读课文中买《山海经》的部分。

①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？三达标反馈1．鲁迅本名________，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级的________家、______家、_______家。

《阿长与山海经》选自《___________》，这部散文集中的作品内容都是___________。

鲁迅先生的两本小说集是《_________》和《______________》。

2．阿长是人名，《山海经》是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？第二课时一预习展示阅读文章19-29自然段，回答问题。

人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》优秀教案（共2课时）一. 教材分析《阿长与山海经》是人教部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。

本单元的主题是“人与自然”，通过本单元的学习，让学生理解人与自然的关系，培养学生热爱自然、保护自然的情感。

本文是一篇记叙文，讲述了作者阿长在童年时与自然和谐相处的经历，体现了人与自然的融洽关系。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对记叙文的特点有一定的了解。

但学生在理解人与自然的关系方面可能存在一定的难度，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会人与自然的和谐关系。

3.学会通过细节描写来表现人物形象和情感。

4.培养学生的阅读兴趣和保护自然的意识。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人与自然的和谐关系。

2.难点：通过细节描写来表现人物形象和情感；培养学生的阅读兴趣和保护自然的意识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：通过引导学生体验作者的情感，培养学生的阅读兴趣和保护自然的意识。

3.互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，促进学生之间的交流与合作。

六. 教学准备1.课文朗读录音带。

2.与课文内容相关的图片或视频资料。

3.课文难句翻译和解析。

4.学生阅读兴趣和保护自然的教案资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言和情感。

2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生进入课文情境。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。

教师及时给予指导和反馈。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，回答以下问题：a.阿长在童年时与自然相处的方式有哪些？b.课文中的细节描写是如何表现人物形象和情感的？c.你认为人与自然的关系应该是怎样的？教师巡回指导，给予解答和点拨。

教案设计：《阿长与〈山海经〉》课程目标：1.知识与理解：o学生能够理解《阿长与〈山海经〉》的文本背景、作者鲁迅及其作品风格。

o掌握文中重要词汇、句式，理解其在文章中的作用。

o分析文章的结构、主题和人物形象，理解其艺术特色。

2.技能培养：o培养学生的文学鉴赏能力，学会从文本中提炼主题、分析人物形象。

o提升学生的诵读能力，能够流畅、有感情地朗读课文。

o锻炼学生的批判性思维能力，能够多角度分析文本。

3.情感态度与价值观：o激发学生对鲁迅作品的兴趣，培养对文学作品的热爱。

o引导学生理解并尊重不同身份、地位的人，学会感恩与宽容。

o培养学生的批判性思维和独立思考能力，形成正确的价值观。

教学内容：•文本介绍：《阿长与〈山海经〉》是鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。

此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师播放一段关于鲁迅生平的短视频，简要介绍鲁迅的生平、作品及其在中国文学史上的地位。

然后，教师提问：“你们了解鲁迅的哪些作品？这些作品给你留下了什么印象？”学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天，我们将一起学习鲁迅的一篇回忆性叙事散文——《阿长与〈山海经〉》，看看鲁迅是如何回忆他的保姆阿长的。

”二、初步阅读与感知（约15分钟）•自主阅读：学生分组阅读《阿长与〈山海经〉》原文，要求边读边勾画关键词句，注意文章的情节发展和人物形象。

•小组讨论：学生分组讨论文章的情节、人物和主题，每组派代表分享讨论结果。

教师引导学生理解文章的情节发展和人物形象，如阿长的性格特点、鲁迅对阿长的态度变化等。

三、深入分析与理解（约30分钟）•重要词汇与句式：o教师引导学生分析文章中的重要词汇和句式，如“切切察察”、“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”等，提问：“这些词汇和句式在文章中起到了什么作用？它们如何增强了文章的表现力？”引导学生理解这些词汇和句式在表达文章主题和人物形象中的作用。

2023七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇）七年级下册《阿长与山海经》教案1一．教学目的（一）知识教学点1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2．学习细节描写对刻画人物的作用。

（二）能力训练点培养学生观察生活，感悟生活的能力。

（三）教学重、难点重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。

难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。

二．课时安排3课时三．教学过程：第一课时本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。

（一）导入新课可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。

（二）整体感知课文1．认真默读课文，看__围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？2．从__的题目看，__可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？4．作者是怎样引出《山海经》的？阅读要求：1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住__写作的重点；2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。

3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。

4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。

（三）课外作业要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。

七年级下册《阿长与山海经》教案2知识与能力：1、识记重点字词，回顾作者。

2、理解重点句子的含义。

3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习__选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。

教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。

《阿长与山海经》教案（人教版七年级下册）教学目标：1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

4、在阿长身上发现优秀品格的光辉，学会关爱他人、学会感恩。

教学重点：1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

教学难点：理解阿长的形象，学会找关键语句。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生搜集有关鲁迅、《山海经》等的资料，有关写作背景，结合“思考探究”给课文做批注。

课时：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，我们上学期学过《从百草园到三味书屋》，里面提到了三个人物，一个是长妈妈，一个是最好的朋友闰土的父亲，一个是启蒙老师寿镜吾老先生。

在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，长妈妈是鲁迅家的女工，她怎么有这么大的魅力，在鲁迅笔下反复提及，甚至还专门写文章介绍呢？今天我们学习《阿长与〈山海经〉》，理解长妈妈是一个怎样的人？板书课题：《阿长与〈山海经〉》。

21教育网二、出示学习目标三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，第一次使用“鲁迅”笔名，中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。

2.写作背景本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下册)学习目标：1.知识与能力：1、积累有关字词了解文学常识。

2、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写方法。

3、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。

2.过程与方法：自主合作探究的方法。

3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中人性美。

4.教学重点：透过文章平和含蓄的语言，文章深刻隽永的意蕴。

5.教学难点：通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象，体会作者所表达的思想感情。

课时安排：2课时教与学互动设计：一、导入语：同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。

大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。

长妈妈是鲁迅儿时的保姆。

从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。

那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。

二、预习交流1、走近鲁迅及《朝花夕拾》2、关于《山海经》有3、4个同学提出3、关于字词4、简单的课文内容感知（集中2个问题）学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出许多问题，我整理了一下，有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的？”这类问题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。

第二类是有关题目的，正如部分同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合的过程，是善于动脑、善于思考的人。

三、探讨问题1.请同学们浏览文章后，把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语交流一下。

（预习稿）预设：厌烦敬恨敬念2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢？（从文中找到相应句段分析）预设：讨厌他行为举止。