课题申报书-小学数学文化渗透的教学策略研究

课题编号：
国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）
课题申报、评审书
课 题 名 称 ：小学数学文化渗透的教学策略研究 课 题 主 持 人 ： 蒋金华 所在单位(全称) ： 江苏省淮安市老坝口小学 填 表 日 期 ： 二0一0年七月
填 表 说 明
1．可以用电脑填写，或打印剪贴，书写要清晰工整。

2．本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。

复印件统
一使用A4纸，装订成册。

3．封面上部的课题编号和表中第五、六项不用填写。

4．每个课题限报主持人一名，特殊情况除外。

5．如有栏目填写不下，可自行加页。

教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心
二十一世纪课程教材研究中心 苏教版小学数学教材编辑部
6．课题组成员是指除课题主持人之外真正参加本课题实质性研究的人员。

7．申请书须经课题主持人所在单位及其负责人审核、签署意见并加盖公章后方可报送。

一、课题研究人员基本情况
二、课题论证
三、研究计划
1．主要研究阶段及阶段性研究目标（建议在两年内完成）
2．最终研究目标和最终完成时间（建议在两年内完成）
四、课题主持人所在单位审核意见
五、评审意见
单位负责人（盖章）：
年 月 日
六、课题结题情况。

数学文化在小学数学教学中的渗透研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。

数学作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，往往使学生感到枯燥乏味，难以激发起他们的学习兴趣。

这主要表现在以下方面：（1）教学方法单一，缺乏趣味性。

许多教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际，缺乏生活化。

数学教学未能很好地联系学生的生活实际，使学生难以体会到数学学习的现实意义，从而降低了学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，过分强调结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

这种现象表现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于注重公式、定理的灌输，忽视了对学生探究、发现、创新等思维过程的引导。

（2）作业和考试中，过多地关注学生的运算速度和准确率，而忽略了学生对数学知识内涵的理解和思维品质的提升。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念是基础，是学生进行推理、论证和解决实际问题的关键。

然而，在教学中，学生对概念的理解往往不够深入，主要表现在以下方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，未能引导学生从多角度、多层次去理解概念。

（2）学生在学习过程中，未能充分运用类比、归纳等思维方法去深入理解概念，导致对概念的理解停留在表面。

（3）教学中缺乏对概念内涵和外延的辨析，使得学生在面对具体问题时，难以准确把握概念的本质。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析等核心素养融入教学过程中。

具体措施包括：- 在教学设计中，明确核心素养的培养目标，将抽象的数学概念与学生实际生活相结合，设计富有启发性和探究性的教学活动。

数学文化在小学数学教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。

在小学数学教学中，数学文化的渗透可以有效促进学生对数学的兴趣和理解，提高他们的学习积极性和创造力。

目前在小学数学教学中对于数学文化的研究还相对较少，存在着一定的研究空白和待探索的领域。

有必要开展对数学文化在小学数学教学中的渗透研究，探讨数学文化的内涵和特点，讨论数学文化在小学数学教学中的应用方式，并探讨数学文化对小学生数学学习的影响，从而为小学数学教学的创新提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义数等信息。

以下是关于【研究意义】的内容：数学文化在小学数学教学中的渗透研究具有重要的意义。

通过深入研究数学文化的内涵和特点，可以有助于提升学生对数学的理解和认识，拓展他们对数学的视野，激发学生对数学的兴趣和热情。

探讨数学文化在小学数学教学中的渗透方式，有助于丰富教学手段和方法，提高教学效果，促进教育教学改革。

研究数学文化对小学生数学学习的影响，有助于发现和解决教学中的问题，促进学生学业水平的提升。

探讨小学数学教学中数学文化的应用案例和小学数学教师培训中数学文化的重要性，有助于提高教师的教学水平和专业素养，推动数学教育的发展。

这一研究对于促进数学文化在小学数学教学中的全面渗透，提高教学质量和水平，推动数学教育的发展具有重要的现实意义和深远的理论意义。

1.3 研究目的研究目的是对数学文化在小学数学教学中的渗透进行深入探讨，旨在探究数学文化对小学生数学学习的影响机制，同时分析数学文化在小学数学教学中的具体应用方式。

通过研究数学文化在小学数学教学中的作用，可以更好地指导小学数学教师在实践中运用数学文化元素，促进学生对数学的理解和学习兴趣。

本研究还旨在为小学数学教师培训提供有益的参考，强调数学文化在教师专业发展中的重要性，帮助教师更好地理解并运用数学文化元素，提高教学质量和效果。

通过深入研究数学文化在小学数学教学中的渗透，可以为未来的研究提供基础和借鉴，拓展数学教育领域的研究视野，推动数学文化在小学数学教学中的更加广泛应用和发展。

小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究随着小学数学课程的改革和教育观念的更新，数学文化的渗透教育成为了现代小学数学教学的一个重要方面。

数学文化渗透教育旨在培养学生对数学文化的兴趣和理解，使学生从小就能够感受到数学的美妙和实用，提高数学学习的积极性和主动性。

本文将探究小学数学教学中数学文化渗透教育的策略。

数学文化渗透教育的策略需要从以下几个方面展开：增加数学文化的教学内容、注重数学文化的教学方法、创设数学文化的教学环境。

增加数学文化的教学内容是数学文化渗透教育的重要策略之一。

教师可以在教学中引入有关数学发展历史、数学家的故事、数学思想和应用等内容，让学生了解数学的起源和发展过程，以及数学在日常生活中的应用。

在教授几何的时候，可以介绍古希腊数学家欧几里得的《几何原本》，让学生了解到几何学是数学的一个重要分支，并了解到欧几里得的贡献。

通过增加数学文化的教学内容，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生对数学发展的追求和理解。

注重数学文化的教学方法是数学文化渗透教育的另一个重要策略。

传统的数学教学方法注重知识的传授和习题的训练，往往忽视了数学的思想性和创造性。

新的数学教学方法强调学生的探索性学习和思维发展，可以与数学文化渗透教育相结合。

在教授数论的时候，可以采用开放性问题和启发式教学法，鼓励学生自己发现数论中的规律和性质，培养学生的数学思维和推理能力，并引导学生了解数论在密码学和通信中的应用。

通过注重数学文化的教学方法，可以使学生在数学学习中获得更多的思考和探索的机会，提高学生的学习动力和学习效果。

创设数学文化的教学环境是数学文化渗透教育的另一个重要策略。

教师可以通过布置数学环境和组织数学文化活动来培养学生对数学的兴趣和理解。

教师可以设计数学主题的墙报和展览，展示数学的美丽和实用，让学生从视觉上感受到数学文化的魅力；教师还可以组织数学俱乐部和比赛，让学生在游戏和竞赛中体验到数学的乐趣和挑战。

通过创设数学文化的教学环境，可以为学生提供更多与数学相关的体验和互动的机会，培养学生的数学兴趣和积极参与数学学习的态度。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究课题名称：在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究关键词：微课小学数学文化知识申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本选题的意义和价值 1．理论意义：随着近几年，“数学文化”的提出让更多的人反思学数学的重要性，数学教学应当承担向学生传递数学文化的重要职责。

但现下的数学课堂漠视数学本身所蕴含的鲜活的文化背景和博大精深的文化内涵，过多地强调知识的记忆与模仿，使得数学原本具有的丰富意蕴（即文化气质）一点点被剥落。

随着信息与通讯技术的快速发展，特别是手持移动数码产品和无线网络的普及，学习也进入了微课时代，“微课”是指按照课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。

它是在传统教学方法基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

将小学阶段涉及到的数学文化知识制作成系列微课，使之形成一套新型的数学文化课程资源，尝试线上线下混合式学习的方式，努力利用数学文化丰富学生的学习生活、提高学生的数学素养。

2．应用价值：《数学课程标准》明确指出:“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”人教版小学数学教材以“你知道吗？”板块清晰地呈现出小学阶段需要了解的数学文化知识，如果把这部分内容制作成一系列的微课，形成一套可供学生课上课下均可学习的新型数学文化课程，满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。

小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究随着时代的发展和教育的进步，越来越多的学者开始重视数学文化的教育，尤其是在小学数学教学中，数学文化的渗透教育已经成为教育者亟待解决的问题之一。

在教学实践中如何让学生了解数学文化，激发学生学习兴趣，提高学生的数学素养成为教育者的一项任务。

一、引入文化让学生感受数学的美小学生在接触数学时，往往感觉这门学科枯燥无味，对其学习缺乏兴趣。

但是，如果教师在教学中能够将文化元素引入其中，引导学生去感受数学的美，那么学生会对数学更感兴趣。

同时，了解数学文化也有利于提高学生的审美能力。

二、通过语言文字梳理数学文化语言文字是传承和表达文化的媒介，教育者可以通过语言文字来梳理数学文化，在小学数学课堂上，讲解数学的规律和原理时，常常涉及到一些古代数学家的智慧成果，这时只要用适当的语言文字来梳理这些数学文化内容，就可以通过阅读，理解其中的数学思想来提升学习的效果。

三、通过问题探究数学文化在小学数学课堂上，问题探究是一种很好的教学方法，通过问题探究学生不仅能够掌握数学方法，还可以深入了解其中隐藏的数学文化内容。

通过问题探究，将学生从单一的计算、书本阅读中解放出来，增加对数学的好奇和兴趣，避免了生硬的知识灌输。

四、通过图表等手段呈现数学文化在小学数学教学中，教师可以通过图表等多媒体手段来呈现数学文化，比如把古代绘画中的数学元素呈现在课件中，通过数字与图像的结合，让学生能够更为直观地了解一些数学概念和原理，增强对数学的印象。

总的来说，小学数学教学中数学文化的渗透教育需要教师在教学过程中善于利用一些文化元素来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、促进学生的理解。

同时，也要将这种文化元素与数学知识紧密结合，使数学教育更具内涵。

小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析
在小学数学课堂中，传统文化的渗透是一种重要的教育方式，可以帮助学生深入了解和理解传统文化，并将其与数学知识相结合。

本文将探讨在小学数学课堂中传统文化渗透的策略，包括课堂教学活动的设计、教材内容的选择以及教师的角色发挥等方面。

在小学数学课堂中传统文化渗透的策略之一是通过课堂教学活动的设计来引入传统文化元素。

在教授数学计算方法时，可以选取与传统文化相关的题材，如古代建筑的构造、传统手工艺品的制作等，让学生通过对这些题材的研究和探索，进一步了解数学知识的应用，并激发学生的学习兴趣。

还可以设置一些与传统文化有关的数学问题或游戏，如寻找古代算盘的使用方法、解读传统绘画中的数学意味等，让学生在解题过程中体验传统文化的魅力。

教师在小学数学课堂中也扮演着重要的角色。

教师应该具备一定的传统文化知识和教育技巧，能够将传统文化与数学知识有机地结合起来，并通过恰当的引导和讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

教师还应鼓励学生对传统文化进行深入的思考和研究，鼓励他们发表自己的观点和见解，并注重培养学生对传统文化的热爱和认同感。

小学数学课堂中传统文化渗透的策略还可以通过丰富多样的教学资源来实施。

教师可以利用多媒体技术，通过展示传统文化的图片、视频等来激发学生的兴趣。

教师还可以组织学生参观一些与传统文化相关的场所，如古代建筑、博物馆等，让学生亲身感受传统文化的魅力。

教师还可以引导学生阅读一些与传统文化相关的故事、诗歌，让学生通过阅读和写作体验传统文化的内涵。

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。

谢谢！研究表明，传统的数学教育往往注重的是知识传授和题海战术，忽视了数学文化的重要性。

而数学文化在小学数学教育中的渗透，不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们解决问题的能力和创造力。

探讨数学文化在小学数学课堂中的渗透研究，对于提高教学质量和培养学生的数学素养具有重要意义。

在这样的背景下，本研究旨在探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，分析其对小学生数学学习的影响，并提出相应的实践策略，以期为提高小学数学教育的质量和效果提供一定的借鉴和启示。

1.2 研究意义数目、段落格式等。

以下是根据您的要求输出的内容：数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究具有深远的意义。

通过深入探讨数学文化概念的界定以及其在教学中的应用，可以帮助教师更好地理解数学的本质和意义，促进教学内容的丰富与多样化。

研究数学文化对小学生数学学习的影响，可以为教师提供更有效的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。

探讨数学文化在小学数学课堂中的实践策略，可以帮助教师更好地运用文化元素来丰富教学内容，激发学生的学习热情。

对数学文化教育的评价与展望，可以帮助我们更全面地认识数学文化教育的意义和作用，为今后的教学实践提供借鉴和指导。

研究数学文化在小学数学课堂教学中的渗透具有重要的理论和实践意义，对于提升教学质量和学生成绩具有积极的促进作用。

1.3 研究目的研究目的是探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，深入分析数学文化对小学生数学学习的影响，为提升小学数学教育质量提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：一是明确数学文化概念的界定，探讨数学文化在小学数学课堂中的表现形式和渗透方式；二是研究数学文化对小学生数学学习的影响机制，探讨数学文化对数学学习兴趣、能力和学习成绩的影响；三是总结数学文化在小学数学课堂中的实践策略，探索如何有效地将数学文化融入教学实践中；四是对数学文化教育的评价与展望，分析数学文化教育的现状与挑战，展望未来数学文化在小学数学教育中的发展方向和前景。

小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学是培养学生数学思维和解决数学问题能力的关键阶段，同时也是培养学
生对数学文化的认同感和兴趣的重要时期。

数学文化渗透教育是通过将数学与文化相结合，使学生在学习数学的同时了解和体验数学所蕴含的文化内涵。

本文将探讨在小学数学教学
中数学文化渗透教育的策略。

教师应注重数学文化的引入。

教师可以通过举一些有趣的数学问题或游戏，来引起学
生的兴趣和好奇心。

教师可以用唐诗宋词或神话传说中的数学问题，如《杨辉三角》、《神奇矩阵》等，让学生在解决问题的过程中了解和感受到古代数学文化的魅力。

通过这种方式，学生能够在实践中体验到数学与文化的结合，培养对数学的兴趣和理解。

教师可以通过数学历史的讲解，让学生了解数学的演化过程和数学家的贡献。

教师可
以讲述一些著名的数学家，如欧几里得、毕达哥拉斯等，介绍他们的数学发现和成就。

教
师还可以通过讲解数学的历史事件，如《中国古代数学的辉煌》、《欧洲文艺复兴时期的
数学发展》等，让学生感受到不同文化背景下的数学思想和贡献。

通过这种方式，学生能
够从历史的角度认识数学，培养对数学的敬畏和好奇心。

小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究随着教育的不断深入和各种教学理念的兴起，教育者越来越注重培养学生的综合素养和文化品位。

在小学数学教学中，除了注重学生的数学素养外，数学文化渗透教育也越来越受到重视。

数学文化渗透教育旨在让学生在学习数学的了解数学的历史、文化、价值观等方面的知识，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养和文化品位。

本文将探讨小学数学教学中数学文化渗透教育的策略，并分析其对学生的影响。

1. 教学内容设计在小学数学教学中，教师可以通过设计有关数学历史、数学文化、数学家的生平等内容，渗透数学文化教育。

在学习“圆”的时候，可以向学生讲述古希腊数学家阿基米德求圆周率时的故事，让学生了解数学家是如何在昔日解决数学难题的。

这样能激发学生对数学的兴趣，让他们明白数学并不是一门枯燥的学科，而是与生活和历史息息相关的。

2. 教学方法选择在数学教学中，教师可以通过多种教学方法来渗透数学文化教育。

可以通过数学游戏、数学实践活动等形式来教学，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣和好奇心。

教师还可以引导学生进行数学竞赛、数学研究等活动，培养学生的数学思维和创新能力。

通过这些活动，学生不仅能够学到数学知识，还能够了解数学的发展历程和相关文化，增强对数学的认识和理解。

3. 教学资源引入在进行数学教学时，教师可以引入多种教学资源，如数学书籍、数学视频、数学博物馆等，来渗透数学文化教育。

通过这些资源的引入，学生可以更加直观地了解到数学的历史、文化和应用价值，从而增强对数学的兴趣和理解。

教师还可以鼓励学生自主学习，让他们从多种渠道获取有关数学文化的知识，提高他们的综合素养。

二、数学文化渗透教育对学生的影响1. 提高数学学习兴趣和积极性通过数学文化渗透教育，学生可以更加深入地了解到数学的历史、文化和应用价值，从而增强对数学的认识和理解。

这样能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地投入到数学学习中，从而提高学习效果。