八年级音乐上册《京韵悠悠》教学案例

京韵悠悠教案教学内容本次教学以京韵悠悠为主题，旨在让学生在熟悉京韵悠悠发音的同时，了解京韵悠悠的历史及文化内涵。

教学目标1.理解京韵悠悠的特点及发音规则；2.熟练掌握京韵悠悠的基本发音；3.对京韵悠悠文化有一定的了解，能够基本表达对京韵悠悠的感受。

教学重点•京韵悠悠的发音规则；•京韵悠悠的基本发音。

教学难点•学生对京韵悠悠的发音规则理解是否彻底；•学生能否真正领悟出京韵悠悠的内涵。

教学方法1.转播式教学法，学生跟读老师的发音练习；2.互动式教学法，分小组讨论评析京韵悠悠；3.实践式教学法，组织学生去京剧院听京韵悠悠的演出并写作心得。

教学准备1.PPT或黑板、粉笔；2.京剧音乐或录音设备；3.课堂讲义或手册。

教学过程第一步：导入教师弹奏几段京韵悠悠的曲子，让学生先听一下，了解京韵悠悠的特点和所表达的情感。

第二步：讲解1.介绍京韵悠悠的发音规则，让学生先理解；2.讲解京韵悠悠的文化内涵，让学生了解它在传统文化中的位置。

第三步：练习将学生分成小组，每个小组挑选一段京韵悠悠来进行练习。

教师在一旁指导学生练习。

第四步：评析每个小组成员表演一遍，其他小组进行评析与研讨，讨论如何更好地唱出京韵悠悠的情感，达到更好的效果。

第五步：实践组织学生去京剧院听京韵悠悠的演出，并开设写作心得的作业。

教学反思通过本次教学，学生对京韵悠悠的发音规则有了更深入的了解，并能够快速地掌握基本发音。

同时，学生对京韵悠悠的文化内涵更加理解，增强了他们对传统文化的认识和理解。

同时，也发现学生在表演方面还需要更多的练习，需要教师更多耐心和指导。

在今后的教学中，需要更多地注重实践和锻炼，更好地激发学生的兴趣和创造力。

音乐《京韵》教学反思
本节课教学内容是欣赏《都有一颗红亮的心》《京调》歌曲《龙里格龙》,考虑到学生没有接触过,我是这样来设计课堂的:首先对京剧的发源,京剧的行当和表演情势等做了一个简短的讲解,然后欣赏两首京剧片段,最后学习歌曲《龙里格龙》。

我这样设计的目的是想让学生在认识京剧,了解京剧之后来演唱,为演唱做铺垫,事实告诉我,这样是对的!
在讲解京剧的四大行当和表演情势时,学生都很安静,眼睛充斥了渴望知识的神情,使我的教学很轻松很自然,不自觉给学生讲了很多;在欣赏《都有一颗红亮的心》《京调》时,针对每个唱段我先给他们讲解故事背景,在欣赏过程中,学生积极的听唱,模仿,甚至把京剧的拖腔,亮相都运用上了,排除了我在上课之前怕他们听到京剧就哄堂大笑的顾虑,学生听了西皮唱腔,做了很好的讨论;最后在学习《龙里格龙》这首歌曲时,学生能把京剧的味道加进歌曲,我认为这点也难能宝贵!
通过这节课,我认为把京剧加进课本是很好的发扬道路,不要把他当作是必修课,只是培育孩子的兴趣,传承民族的文化来普及,这样,即开阔了学生的视野,也对民族的文化更深层次的延伸,何乐而不为呢?。

第一单元京韵悠悠年级八学科音乐备课人节次时间________教学内容第一单元《京韵悠悠》——学唱《我一剑能挡百万兵》、教学目标1、情感态度与价值观：在对传统京剧《我一剑能挡百万兵》的欣赏与演唱过程中，激发学生对京剧艺术产生浓厚的兴趣，并调动其参与实践活动的积极性2、过程与方法：在聆听演唱中感受唱段所表达的情感，并结合队京剧知识的了解，能唱准旋律，唱出京剧的韵味。

3、知识与技能：了解京剧唱腔的基本知识及传统京剧的风格特点，能自信有感情的演唱京剧唱段。

教学难点学生在学唱过程中对传统京剧韵味的把握。

教学环节设计一、导入：（开心一刻——走台步）1、（示图片）回顾上节课京剧的相关知识，完成下列问题。

(1)京剧的行当可分为、、、四大行当。

(2) 、、、是京剧的四大基本功。

(3)京剧的乐队分为和两大类，它们在剧中融合在一起交替使用。

2、随着京剧的锣鼓点读读锣鼓经，模仿图中人物的动作和神态，学学走台步。

（活动参考课本第三页开心一刻四幅图片和锣鼓经来进行）二、体验尝试学唱京剧师：通过检测，老师看到同学们已经掌握了一些京剧的基本知识，刚才同学们的走台步表演，更让老师看到同学们对我国的“国粹”——京剧艺术，已经产生了浓厚的兴趣，接下来我们就来一起学唱一段传统京剧《穆桂英挂帅》的唱段——《我一剑能挡百万兵》。

1、了解《穆桂英挂帅》背景故事，激发学生学习兴趣。

（1）生举手发言《穆桂英挂帅》讲了一个什么样的故事。

（2）师课件出示《穆桂英挂帅》故事简介。

《穆桂英挂帅》根据《杨家将》改编。

故事发生在北宋时代，西夏入侵中原，边关告急，宋王下旨比武选帅。

穆桂英的女儿杨金花、儿子杨文广参加比武。

刀劈王伦夺得帅印。

宋王见他俩年幼，就命令穆桂英挂帅。

穆桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再为朝廷出力，反责文广不该夺印。

佘太君劝她以御外侮为重。

为了保卫祖国，活动目的1、巩固落实上节课所学知识。

2、通过学走台步激发学生学习兴趣。

通过讲故事的形式，让学生了解《穆桂英挂帅》背景故事。

京韵悠悠教学内容：戏曲—国粹京剧教学目标：知识目标：通过本课的学习，使学生对我国京剧文化艺术的知识有所了解，通过对唱、念、做等表演动作的模仿，体验京剧艺术的魅力。

能力目标：通过本课的学习，培养学生的探索精神和分析问题的能力，提高学生鉴赏京剧的能力。

情感目标：通过本课的学习，激发学生对传统戏曲艺术——京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。

教学重点：通过教学培养学生热爱京剧艺术的兴趣，初步感受京剧的艺术魅力，在积极参与各种实践活动中探索、掌握京剧的相关知识。

教学难点：如何激发学生的艺术潜能，引导学生积极参与教学活动，大胆的进行模仿真正的融入到京剧艺术中去。

教学方法:1、引导学生做多种形式的参与和感受。

2、启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。

3、运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合。

教学用具：多媒体课件京剧打击乐教学过程:一、组织教学：播放《京调》音乐，学生踏着音乐进入教室，营造课堂氛围。

二、情景导入:同学们好，首先给大家做个自我介绍，老师是来自临猗县第二中学校的音乐老师，名叫李丽，很开心今天能来到万荣示范初中和咱们170？班的同学们度过这节愉快的音乐课，初次见面，作为见面礼，老师先来给大家表演一个节目怎么样？（师表演《红灯记》）三、新课教学：感谢同学们的掌声，细心的同学可能已经从老师刚才表演的唱段中，刚才进入教室的听到的音乐，已经感受到了今天我们这节课的教学内容是什么了？对，今天老师将和同学们一起走进我们第一单元《京韵悠悠》内容，一起来了解体会我国传统戏剧艺术中京剧魅力。

那么对于京剧，同学们又了解多少呢？（生回答）1、戏曲概念激发学习热情：师：我国的传统文化博大精深，戏曲作为中国几千年文明古国传统文化的深厚积淀，是中国艺术文化的典型代表，更是我国乃至世界艺术中的瑰宝。

戏曲是我国传统的戏剧形式，是歌、舞、剧融为一体的舞台艺术形式。

（生齐读戏曲概念，师引导拓展其艺术的魅力，激发学生学习热情）2、谈戏曲剧种导入国粹——京剧：师：中国戏曲剧种种类繁多，据不完全统计，中国各民族地区的戏曲剧种约有三百六十多种，（生说一说知道的剧种），而京剧作为我国的国粹，迄今已有200多年的历史。

《京韵》教学设计《京韵》教学设计1一、教材分析本册教材从六大主题入手对学生进行音乐熏陶，内容贯穿抒情歌曲、歌曲艺术处理、音乐剧、国粹―京剧、西南地区的民族歌曲、海南本土风情民歌、音乐与相关文化等，分单元、分板块地进行阶梯教学。

二、学情分析：八年级学生喜欢上音乐课喜欢听流行音乐，正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我想多让他们聆听音乐也是一种学习，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。

通过培养他们自主创新能力，让八年级的学生自主学习音乐歌曲，尝试做音乐老师来教同学唱歌，这样更能促进学生积极性和提高学生的学教能力。

在教学的方式我不会像以前陈旧的教学模式只教学生学完歌曲就行了，我会改变教学方式，让学生用肢体表演来展示歌曲的内涵，结合“说、唱、跳、演、人声伴奏”等形式进行，做到完整的音乐剧表演，全面开发学生的方面的能力，培养独特的艺术感觉。

三、教学任务要求1、在原来音乐课唱歌习惯的基础上，再次强调正确的唱歌姿势，培养良好的唱歌习惯。

2、加强民族性与世界性的融合，追求思想与艺术的统一。

3、力求课堂上把“听、唱、认、写、动”贯穿于其中，提高音乐素质。

4、做到准确轻声的歌唱，培养学生正确的发声，力求发声准确而且清晰。

四、本册教材的教学目标1、表现要素：a对自然界和生活的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。

能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应;b能听辨不同类型的女声和男声。

知道常见的中华民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色;c在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。

d能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。

2、情绪与情感：a听辨不同的音乐，能用语言作简单描述;b能够体验并简述音乐情绪的变化。

3、体裁与形式：a聆听世界民曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱;b聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。

初中音乐_京腔京韵教学设计学情分析教材分析课后反思我不挂帅谁挂帅一、情景创设设计意图：创设教学情景，激发学生学习兴趣。

1、欣赏京剧角色图片2、导入新课：听到这优美的京胡声，看到这些精美的剧照，同学们一定想到，我们这节课讲的是——京剧。

京剧是我们的国粹，那同学们对京剧了解多少呢？谁能说一说？（师生交流）二、新课学习1、聆听唱腔《我不挂帅谁挂帅》师：下面请同学们聆听一段唱腔，猜猜这是谁的代表剧目2、介绍梅兰芳梅兰芳：（1894—1961）京剧表演艺术家。

原籍江苏泰州。

9岁开始学习青衣、花旦戏，11岁登台。

梅兰芳在京剧艺术发展过程中，具有承前启后的作用。

中年以后形成了雍容华贵的“梅派”艺术，影响深远。

抗日战争时期蓄须明志，拒绝在敌伪统治下演出，表现了坚贞的民族气节。

在《贵妃醉酒》、《霸王别姬》、《洛神》、《断桥》和1959年排演的《穆桂英挂帅》等剧中，塑造了许多动人的艺术形象。

梅兰芳是京剧走向世界舞台的开拓者，数度去日本、美国、苏联访问演出，扩大了京剧的国际影响。

3、介绍《我不挂帅谁挂帅》选自京剧新编历史剧《穆桂英挂帅》的第五场中的一个片段，表现的是宋朝的故事。

佘太君不满宋王宠信奸佞，在杨家将父子大都为国捐躯的情况下，毅然辞朝返回故里。

20年后，又遇战乱。

佘太君忧国心重，差孙儿杨文广及重孙女杨金花进京打探。

二人到京，正赶上朝中比武选将。

杨文广乘机上场比武，刀劈王伦。

宋王深知他是杨家的后代，赦免其罪，赐印命其母穆桂英挂帅出征。

佘太君、穆桂英因对杨家忠良受朝廷中奸佞陷害而十分悲愤，对帅印到来心情十分复杂。

穆桂英当时已年过半百，但念及国家危亡，还是振奋精神，挺身而出，换上铠甲，点将领兵，率军出征。

4、再次聆听，感受唱段的节奏、旋律、唱腔有何特点师：京剧的唱腔包括多种声腔，有二黄、西皮、吹腔、四平调、高拨子、南梆子、昆曲等。

其中，二黄和西皮是京剧的主要声腔。

二黄的声腔较流畅、舒缓，是一种平和、稳重、深沉、抒情的腔调，很适合表现沉思、忧伤、感叹、悲愤、压抑的情绪；西皮的唱腔流畅、活泼、跳动、有力，是一种明朗、刚劲、激昂的腔调，很适合表现喜悦、激动、高昂及愤怒的情绪。

第一单元《京韵悠悠》第一课时教材分析：《京韵悠悠》选自义务教育课程标准实验教科书上海教育出版社八年级上册。

这是在学生能初步对身边的艺术现象进行分类归纳后，引导他们了解艺术形式中的戏曲，并把京剧作为主要教学内容，旨在让学生多了解祖国优秀的民族文化，培养学生的爱国主义情感。

教材中还设计了“动动手”的环节，内容是请学生发挥想像力，表演一两个戏剧性的虚拟动作，如走台步等，目的是让他们通过参与表演活动，体会传统艺术的魅力。

学生分析初二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。

由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统艺术——京剧，却知之甚少。

如今正大力提倡振兴京剧，弘扬祖国优秀民族文化，作为一名艺术教育工作者，让学生多接触、多了解我国的国剧，对于提高他们的民族素质和艺术修养无疑是大有裨益的。

教学目标：1、欣赏京剧，感受其唱腔特点，了解其一般常识。

2、通过教学了解具有京腔京韵的曲艺，感受京剧独特的艺术魅力，提高民族素质和艺术修养。

3、以活动的方式拓宽戏曲，通过欣赏《唱脸谱》，使学生了解京剧脸谱所表现的人物性格。

教学准备：教师注意搜集与京剧相关的资料，如京剧影像资料片段、人物造型图片、京剧伴奏的相关音乐，还可预先去专业京剧团体学习京剧表演的简单动作，以便更好地指导学生。

教学流程：一、创设情境，引入新课。

导入：谈话，同学们，想想我们中华民族用自己的勤劳和智慧创造了五千年璀璨的文明，一代又一代中华儿女饱食这文明的硕果，铸就了我们今天的辉煌。

艺术也在此中诞生，在此中成长，也在此中创造着一个又一个的神话，让我们伴随着乐曲回荡在历史的长河中吧。

师：首先，让我们听一段音乐。

（播放京剧《重整河山待后生》京剧锣鼓片断。

）师提问：同学们，你们刚才听到了什么音乐？你联想到了什么？生：听到了一段戏曲音乐，我联想到了许。