第一课百家争鸣和儒家思想的形成

第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、学习目标1．知道诸子百家及道、儒、墨、法诸家的代表人物。

2．了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

体会儒家积极入世思想和重视民生的民本精神，树立积极的人生观、价值观。

二、知识梳理一、“百家争鸣”局面的出现1．原因(1)总体原因：春秋战国时期，中国社会发生。

(2)具体原因：①经济：②政治：③阶级：④文化：2．表现春秋战国时期，学术思想空前发达。

学派很多：三教九流。

最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家。

①道家学派：②儒家学派：孔子、和。

③墨家学派：。

④法家学派：和。

3．影响(1)各家彼此、，逐步形成了中国的体系。

(2)是中国历史上运动。

(3)是中国、发展史上的重要阶段，奠定了中国发展的基础。

二、孔子和早期儒学1．孔子创立儒学【探究】：如何看待孔子的政治思想？三、道家和法家1．道家(1)老子①认为世界万物的本原是“”。

②提出“”的政治主张。

③认为和总在不停地运动，有无、难易等都是，不断的。

(2)庄子①把都看作是相对的。

②认为放弃一切观念，就能获得上的自由。

2．法家(1)韩非子①主张君主要。

②提出了系统的理论。

(2)影响①把权力提高到极点。

②迎合于建立专制国家的历史发展趋势。

三、巩固练习1．诸子百家的社会宗旨是①发展学术②驳斥他人③传播文化④批评时政A．①② B．③④ C、①③ D．②④2．孔子主张社会和谐，墨子主张“兼爱”“非攻”，孟子主张“政在得民”。

这些主张产生的共同社会背景是A．社会长期动荡不安 B．百家争鸣趋于合流C．奴隶制度全面崩溃 D．封建经济逐步兴起3．关于春秋战国“百家争鸣”说法错误的是A．奠定了中国传统文化体系的基础B．出现了道家、儒家、法家、墨家等主要的流派C．是中国历史上第一次思想解放运动D．诸子百家彼此对立攻击，互不相容4．孔子兴办私学A．使儒学成为统治思想 B．打破官府垄断教育的局面C．促成百家争鸣的局面 D．使儒家经典成为传统课程5．下列有关孔子思想中“仁”的解说，不正确的是A．是孔子思想体系中的核心 B．主张以仁爱之心和谐人际关系C．体现了民本思想 D．是孔子政治思想中的保守部分6．今天我们提倡构建社会主义和谐社会，实际上两千多年前孔子就有了创建和谐人际关系的思想，它是①“仁者，爱人”②贵贱有“序”③“己所不欲，勿施于人”④“有教无类”A．①② B．①③ C．①④ D．②④7．孔子说：“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。

《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案（精选3篇）《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案篇1第1课百家争鸣和儒家思想的形成教案中国传统文化主流思想的演化【专题学习目标】1.课程标准：（1）①知道诸子百家，熟悉春秋战国时期百家争鸣局面形成的缘由及意义；了解孔子，孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。

②知道汉代儒学成为正统思想的史实；③列举宋明理学的代表人物，知道程朱理学和陆王心学的进展，说明宋明时期儒学的进展。

④列举李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫子等思想家的主要思想，了解明清时期中国传统思想的进展状况。

（2）在本专题的学习过程中，学会收集并综合分析中国传统思想文化进展过程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史进展中的重要作用及其影响；熟悉中国传统文化主流思想的演化是一个不断吸纳，融合各种思想流派观点的过程。

在学习中，还要多方涉猎相关学问，注意探究学习，善于从不同的角度发觉问题，乐观探究解决问题的方法，养成独立思索的学习习惯。

（3）通过本专题学习，进一步了解古代中国传统文化主流思想的演化过程，增加对祖国传统文化的认同感，喜爱和继承中华民族的优秀文化传统，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。

（4））通过本专题学习，阅读《论语》、《老子》、《庄子》中的精彩片段，提升阅读和分析古文材料的力量，增加文学修养。

2.学法引导：（1）对于中国古代思想史的学习，不仅要阅读名家的论著，也应当留意反映社会下层民众思想的其他资料。

对于在中国古代思想史中有重要地位的名家名著，阅读时要注意真正理解原文，而现在印行的一些白话译本只能作为参考。

要考察中国古代思想史的进展脉络，必需留意各家思想在不同历史阶段的时代特征。

（2）在学习本专题的过程中，可以实行以下几种学习方法。

材料学习法：本专题涉及到很多中国古代思想家的名著和论述，同学在学习过程中，运用识读，记忆，体验，表述，制表归纳，置疑比较等方法，积累必要的历史材料（包括文字的、图片的和实物的），渐渐形成一个较为系统的学问体系。

第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成教材分析中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。

本课作为本单元的第一课内容，对于学生整体把握儒家思想具有重要意义。

教学目标1、知识与能力知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子、孟子与老子对儒家思想形成和发展的重要贡献。

认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。

培养学生材料阅读能力，运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史问题的能力。

2、过程与方法学生可以根据教材与教师提供的材料以及课前自己的学习所得，进行推理分析。

主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题，学生要能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。

教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当评价。

3、情感、态度与价值观通过对春秋战国时期百家争鸣，思想活跃而繁荣的文化盛况的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。

教学重点、难点1、重点：诸子百家的代表人物及其主要思想主张；儒家思想的形成。

2、难点：各家学派思想主张的区分；如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。

教学过程设计【导入新课】作为本单元第一课，先让学生整体把握本单元线索，有利于本单元接下来的学习。

学生阅读单元引言回答：中国传统文化的主流思想是什么思想？儒家思想是怎样出现和形成的？它是什么时候成为传统文化主流思想的？成为主流思想后又是怎么发展、演变的呢？这正是本单元要解决的问题。

出示诸子百家主要代表人物的图片，提问：这些历史名人你了解吗?他们分别属于诸子百家的何种流派（通过简单问题导入，树立学生学习本课的信心。