五年级语文上册《桂花雨》课堂实录(片段)部编本

桂花雨课堂实录桂花雨课堂实录《桂花雨》这节课是让学生体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

下面是小编收集整理的桂花雨课堂实录，希望对您有所帮助！桂花雨课堂实录师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。

她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。

师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。

师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。

自己读读书，看看能不能找到答案。

生：读课文。

师；保持新鲜、完整。

琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。

打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。

生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。

师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。

什么意思。

生：泡在水里，像洗了澡一样。

师：香就像水一样，人都泡在里面了。

（生读句子）师：请同学们打开书。

默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。

（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。

师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。

生：自己很喜欢的事。

（齐读）生：她很喜欢摇桂花。

师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。

生：读。

师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的'那一声“妈”。

我就是妈妈。

（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。

你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。

天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。

生继续读。

师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。

生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。

生：我仿佛看到了桂花雨。

生：我仿佛闻到了香。

师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。

生：很开心。

生：对她是件大事。

《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录，希望能为您的思路提供一些参考。

小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。

2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。

【教学准备】1、查找有关桂花的资料。

2、精心设计课件。

【教学过程】一、引——展开回忆，丰富理解1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？2、板书课题，学生书空并齐读。

二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情？3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。

3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？课件出示学生所说的句子。

①齐读句子②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。

④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。

（选两三句即可）⑤交流汇报，发现写法有什么不同？⑥小组读、齐读。

部编版桂花雨教学实录|桂花雨教学实录《桂花雨》教学实录评析说明：本文为第二课时，教学内容容量较大，是一堂事先未通知情况下，市教育局随机听课记录，附有教研员点评。

收录于此，仅供教师参考。

课时：第二课时教学实录：师：上节课，我们已经了解了桂花的特点，请同学们想想，桂花的特点是什么？生：香、多。

板书：桂花雨香多师：说得好，我们继续学习，大家齐读第二自然。

师：课文中“浸”，表现了桂花的什么特点？生：桂花很香师：你是怎么想的？生：……（老师慢慢走近学生，然后鼓励学生）师：“浸”，你想到了什么？生：我会陶醉。

师：好。

师：桂花成熟了，人们会怎么做呢？生：人们会摇桂花。

师：什么时候摇桂花最合适？请从课文中找出相关的句子。

（老师绕了两个小组巡视检查，然后抽查了两名同学。

）师：请大家齐读第三自然段。

（学生大声读，开始时读得较好，到后来学生带些唱读，老师没有纠正）师：摇桂花带给“我”带来什么乐趣？生：这下我可乐了。

生：帮着抱桂花树使劲地摇。

生：我就喊：啊，真像下雨！好香的雨呀！生：父亲诗兴发了，即时口占一绝。

师：对，童年的摇花乐，就是表现在以上几点。

师：桂花有什么特点？生：桂花小。

师：对了，桂花小又多，所以像下雨一样，这是桂花雨的特点。

师：摇桂花的时节会碰到什么矛盾？生：可不要台风呀。

师：桂花有什么作用？请同学们齐读课文，找出相关的句子。

（学生齐读相关段落）师：谁来说桂花的作用？生：当茶喝。

生：做桂花卤、过年时做糕饼。

（学生反应积极，回答问题表现大胆）师：桂花不仅好看，而且有用，你们觉得桂花怎样？生：很多、很香、很小。

生：我觉得桂花很有用，很好。

生：我觉得桂花很美。

师：大家说得很好，桂花不仅好看，而且有用处，所以我们喜欢桂花，对它有深厚的感情。

师：花开花落总会在一定的季节，课文里为什么说，全年整个村庄都沉浸在桂花香中呢？生：因为人们把桂花做成了茶，茶里有香气。

师：还有吗？生：是因为做成了年糕。

生：是因为做了桂花卤。

生：桂花一年四都开着。

部编版五年级上册《桂花雨》课堂实录精选1.课堂实录之一教学目标1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。

可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

课时安排：一课时教学过程：一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题《桂花雨》。

2、简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

后定居美国。

出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。

常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。

花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。

核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。

原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。

桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

二、出示学习目标1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

今天为大家精心准备了五年级上册《桂花雨》课堂教学实录桂花雨课堂实录，希望对大家有所帮助！五年级上册《桂花雨》课堂教学实录课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

教学实录开始师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花？生：桂花颜色有很多种，有红色的，有黄色的。

它的花瓣是十字形的。

师：是的它有很多种颜色，有乳白色的，有橙色的，有黄色的。

生：桂花特别香。

师：它有淡淡的特别的香味。

生：桂花有很多品种。

有丹桂，有金桂。

师：同学们，有这样一位作家，名叫琦君。

她一生漂泊，1917年生于浙江温州，17岁跟着亲人来到杭州，32岁迁居台湾，60多岁定居美国，84岁回到了故乡温州。

今年89岁。

正是这样一位老人，凝望着这小小的桂花，正是这她小时候深爱过的——生(齐读)：桂花雨。

师：让我们一起来感受吧。

同学们拿起课本，自由、认真、大声地朗读。

开始。

(生不自觉地齐读，师指出按自己的节奏读。

)师：同学们，通过刚才的读，你读懂了什么？生：成熟的时候就要摇。

生：桂花可以泡茶，做糕点。

生：桂花在中秋节前后盛开。

生：如果让它落在泥土里，或是风吹落的，比摇下来的香味淡多了。

生：作者特别喜欢家乡的桂花。

生：母亲很想念家乡的桂花。

师：是吗？你从哪看出来的？生(读课文倒数第二小节)：我念中学的时候……家乡院子里的桂花。

师：我们一起来读母亲说的话。

(师读提示语，生齐读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”)师：谁能读懂“这里的桂花”？生：“这里的桂花”是说杭州小山上的桂花。

师：是啊，哪一个句子？把它找出来。

生(齐读)：杭州有一处小山……香飘十里。

师：怎样的桂花？生：香飘十里的桂花。

师：你们听到过杭州的桂花最有名的是什么地方吗？生：桂花园。

《桂花雨》课堂文字实录一、导入1、师：今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？（出示桂花图片）谁能告诉我，这是什么花？（指名回答）生：桂花。

师：很好，这是桂花。

（板书：桂花）老师很佩服同学们的眼力。

下面就让我们去看一下桂花的资料。

（出示桂花资料），请同学们自己读一读。

（生自读）师：好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。

那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。

下面，请同学们齐读课题（师板书课题：12、桂花雨）（生齐读课题）2、师：读了课题，你有什么问题想问呢？（指名回答）生：桂花雨是什么？生：为什么会有桂花雨？生：桂花雨是什么样子的？师：同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。

老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。

同学们有没有信心？生：有。

3、师：再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。

（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读）（生读）二、认识作者，识记生字，初读课文。

1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。

课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。

不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？请看大屏幕：（多媒体出示生字词）（指名读）师：字正腔圆，而且非常准确。

请同学们齐读一下。

（生齐读。

）师：这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？可以提出来分享一下。

生：十个工人就是左。

师：非常巧妙。

生：尤，一只犬，左腿撇，右腿弯。

生：小羊羔吃米不吃草。

师：这只小羊真奇怪，只吃米来，不吃草。

生：吃一口鱼，喝一口羊汤。

师：啊，味道真鲜美！这就是结合我们的生活实例来记住生字，结合生活实例来记住生字，是一种很好的识记生字的方法。

生：都，左边一个者，右边一个双耳刀。

师：我发现有一个生字被冷落了，老师想请同学们帮帮我。

小学语文五年级上册《桂花雨》课堂实录9月5日，星期一，小学语文五年级上册，我们学习了《桂花雨》这篇文章。

上课前，老师把一小束桂花拿到了教室，它们的香气让整个教室都被包围了。

老师问我们：“谁知道桂花是什么样的植物呢？”同学们纷纷举手，有的说它是大树，有的说它是小灌木。

老师告诉我们，桂花是一种常绿小乔木，花朵白色或浅黄色，芳香扑鼻，是秋天的特色之一。

老师把桂花递给我们，让我们感觉、品尝桂花的香气和味道。

这让我们又了解了桂花的一些特点。

接着，老师让我们看一看《桂花雨》这篇文章的开头：“今天下了一场桂花雨。

”老师问我们：“大家见过桂花雨吗？”我们一个个摇头表示没有见过。

老师告诉我们，桂花雨并不是真的雨，而是桂花的花瓣和叶子掉落下来后飘落在地面，像下雨一样。

我们听完老师讲解后，更加期待阅读这篇文章了。

我们开始了阅读，《桂花雨》写的是一位小女孩在秋天看到桂花雨的经历。

尽管雨势很大，然而小女孩却感受到了桂花的美丽和香气。

在看完文章之后，老师问：“有谁能给大家讲一下这篇文章的大意？”同学们纷纷举手，一个小男孩说：“这篇文章讲的是一个小女孩在秋天看到桂花雨，她觉得很美。

”老师对他点了点头，对大家说：“不错，应该是这样。

”同学们眼睛闪闪，脸上满是笑容。

接下来，老师让我们学习文章中的重点词汇和短语，如“桂花雨”、“细雨”、“馨香扑鼻”、“静静地品味”等等。

我们每个人都比以前背诵了更多的好词好句，又加强了对语言文字的了解和运用。

最后，老师又安排了个小活动。

她让我们将桌子上的几枝桂花轻轻地抚摸着，感受桂花的特点，然后用文字来描述桂花的“外形”、“颜色”、“香气”等感受。

我们用尽了所有的词句来形容桂花的美丽和香气，互相转述，互相欣赏，这让我们更深地感受到了大自然的美丽和丰富性。

这节语文课结束了，我们收获了更多的语文知识和经验，也让我们更爱护大自然中的美丽事物，像桂花一样闪耀自己的光芒。

整节课，我最喜欢老师讲的桂花介绍。

我听说过桂花，但是并不清楚它具体是什么样子。

【部编版】五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】一、谈话导入：师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。

从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀！师：“春风又绿江南岸。

”生：“明月何时照我还？”师：“独在异乡为异客。

”生：“每逢佳节倍思亲。

”师：“举头望明月。

”生：“低头思故乡。

”师：“露从今夜白。

”生：“月是故乡明。

”师：是啊，“月是故乡明”。

大诗人杜甫借“明月”来寄相思。

在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。

师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题：桂花雨。

师：很好，齐读课文题目。

二、学生自主学习课文。

师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！三、交流体会，相机指导朗读师：孩子们，读得怎么样？告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。

桂花雨是什么意思？四、品读课文师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧!师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？（一）感受桂花雨迷人的香师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。

师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？男同学也来读一读，感受感受。

师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香？生：香飘十里。

师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。

生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

花雨忆其甜，思乡情益深——统编版语文五年级上册《桂花雨》第二课时教学实录设计理念：从老年琦君的角度出发，引导学生深切体会“桂花雨”所承载着的浓浓思乡情，并引导学生感悟家乡之所以令人永远眷恋是因为故乡的人与情。

一、故乡的“桂花”1.衔接内容，回顾童年、少年琦君师：同学们好，我是你们的陈乃馨老师，今天让我们一起继续学习课文《桂花雨》。

通过上节课的学习，我想同学们已经知道，童年琦君爱桂花是因为摇花乐，少年琦君爱桂花则是因为桂花香！2.提出疑问，老年琦君为什么爱桂花师：真正执笔写下这篇《桂花雨》的是老年琦君，为什么她会选择用桂花寄托她思乡的情感呢？3.品读课文，探究故乡的桂花出示课文：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：同学们，请自由读一读这一句话，你们对哪个字或者词感触最深呢？原来这所谓的桂花香，真正香的不仅仅是桂花，而是故乡邻里间的深深情意呀！二、母亲的“桂花”出示课文：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

师：母亲对于故乡桂花的喜爱，少年时的琦君她能体会吗？出示课文。

生：少年的琦君并不能理解母亲这句话真正的意味。

师：桂花背后所承载的含义少年时的琦君不懂，老年时的琦君却是懂的。

出示琦君简介。

三、琦君的“桂花”师：同学们，为什么这篇文章不直接取名为《家乡的桂花》呢？为什么琦君不直接在文中表达思乡之情呢？出示：辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》。

师：这首词中的愁苦与琦君的思乡之情也许并不相同，但其间欲说还休、言浅情深的意味却是何其相似啊！请大家带着这份思乡之情把这句话再读一遍吧！师：故乡的一切都是令人怀念的，不仅有快乐的“桂花雨”，还有美味的“月光饼”出示散文《月光饼》。

师：你们说这“月光饼”是琦君故乡特有的吗？生：是也不是，这个月光饼极其普通，别的地方肯定也有。

但是，再甜的糖再脆的饼，都替代不了家乡的月光饼！师：琦君离开家乡后其实发展得很好，为什么她始终放不下那个小小的简朴的故乡呢？出示阅读链接。