如何选择一本合适的对外汉语教材

如何选择合适的对外汉语教材资源在对外汉语教学中，选择合适的教材资源是至关重要的。

一套好的教材不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能帮助教师更好地组织教学。

然而，面对市场上琳琅满目的对外汉语教材，如何做出正确的选择并非易事。

接下来，我们将从几个关键方面来探讨如何选择合适的对外汉语教材资源。

首先，要明确教学目标和学生的需求。

不同的教学目标和学生群体对教材的要求差异很大。

例如，如果教学目标是帮助学生通过汉语水平考试（HSK），那么教材就应该紧密围绕考试大纲，注重语法、词汇和听力、阅读、写作等技能的训练。

如果学生是为了日常交流，教材则应更侧重于实用的口语表达和文化背景知识。

对于初学者，教材应该简单易懂，循序渐进；而对于中高级学习者，教材的难度和深度要相应增加，注重语言的综合运用和文化的深入理解。

其次，教材的内容质量是选择的关键。

好的教材内容应该准确、丰富、实用。

语法讲解要清晰易懂，避免过于复杂和晦涩。

词汇的选择要贴近实际生活和当代社会，具有较高的使用频率。

课文的主题应该多样化，涵盖生活、工作、学习、文化等各个方面，能够引起学生的兴趣。

同时，教材还应该注重文化的融入，让学生在学习语言的过程中了解中国的传统文化、风俗习惯和社会现状，增强跨文化交际的能力。

教材的编排结构也不容忽视。

合理的编排能够使教学过程更加顺畅，提高教学效率。

一般来说，教材应该遵循由易到难、由浅入深的原则。

每一课的内容应该包括新的语言点讲解、练习、复习等环节。

练习的形式要丰富多样，如填空、选择、翻译、写作、口语对话等，以帮助学生巩固所学知识。

此外，教材还应该有系统的复习和总结部分，帮助学生梳理知识点，形成知识体系。

再者，要考虑教材的配套资源。

一套完整的教材资源不仅包括课本，还应该有教师用书、练习册、多媒体资料（如音频、视频）等。

教师用书能够为教师提供详细的教学指导和教学建议，帮助教师更好地把握教学重点和难点。

练习册可以让学生进行更多的练习，加深对知识的理解和掌握。

三部汉语听力教材分析引言：在对外汉语教学中，听力教材的选用是至关重要的。

听力教材的质量和适用性直接影响到学生的听力和口语能力。

本文将对三部常用的汉语听力教材进行深入分析，为教师和学生提供参考。

分析：1、《汉语听力教程》：该教材内容丰富，涵盖了生活、工作、学习等多个方面，具有较高的实用性。

教材以语音、语调、词汇、语法等方面为重点，通过大量听力练习帮助学生提高听力理解能力。

但是，教材中的部分内容较为陈旧，与现实生活有所脱节。

2、《新实用汉语听力教程》：该教材注重实用性，选取了大量真实场景的对话和听力材料，帮助学生更好地理解汉语口语。

教材中的文化背景介绍也具有一定的特色。

然而，部分听力材料难度较高，可能不适合所有学生。

3、《当代中文听力教程》：该教材语言功能和交际能力，选取了真实、地道的语料，帮助学生提高听力技能和口语表达能力。

教材中的听力材料形式多样，包括对话、短文、新闻等。

但是，部分内容难度较大，可能会影响学生的学习积极性。

结论：综合来看，三部教材各有优劣。

《汉语听力教程》适合初学者和基础阶段学习者使用，但需注意更新内容，以适应时代发展；《新实用汉语听力教程》适合中高级别学习者使用，但需注意难度设置，避免影响学生学习积极性；《当代中文听力教程》适合中高级别学习者使用，教师应根据学生实际情况适当调整难度。

建议：在选用教材时，教师应根据学生的实际水平、学习需求和兴趣爱好进行选择，可同时参考其他教材，进行搭配使用。

另外，教师应教材的更新和改进，及时获取最新教学资源。

本文将对对外汉语中级听力教材进行语料分析，以探讨其中所出现的语法、词汇和句型特点，为广大汉语学习者提供更好的教材使用指南。

首先，我们需要明确分析的教材主题和目标。

此次语料分析的对象是对外汉语中级听力教材，目标是通过深入研究，帮助学习者更好地掌握汉语听力技能，提高听力理解水平。

接下来，我们需要收集和整理相关教材资料。

此次分析的资料包括某知名对外汉语中级听力教材及其配套练习册，我们将对这些资料进行全面整理，并按照不同主题进行分类，如日常对话、新闻报道、学术演讲等。

对外汉语口语教材的话题选择一、本文概述随着全球范围内汉语热的持续升温，对外汉语教学逐渐成为了语言教育领域的重要分支。

作为对外汉语教学的核心组成部分，口语教学在培养学生的实际语言运用能力方面发挥着至关重要的作用。

而口语教材中的话题选择，更是直接影响学生学习兴趣和语言实践效果的关键因素。

本文旨在探讨对外汉语口语教材话题选择的原则、策略及其对教学的影响，以期为对外汉语口语教材的编写与改进提供有益的参考。

本文将首先概述对外汉语口语教材话题选择的重要性，阐述合理的话题选择对于提高学生学习兴趣和语言实践能力的积极作用。

随后，将探讨话题选择应遵循的原则，包括实用性、多样性、趣味性和文化性等，以确保所选话题既符合学生的实际需求，又能充分体现汉语的文化特色。

接着，文章将分析当前对外汉语口语教材话题选择的现状，指出存在的问题和不足，如话题内容单缺乏实用性等。

在此基础上，文章将提出改进策略和建议，以期推动对外汉语口语教材话题选择的优化和创新。

本文将总结话题选择在对外汉语口语教学中的重要地位，强调其对于提升教学质量和学生学习效果的关键作用。

文章还将展望未来对外汉语口语教材话题选择的发展趋势，以期为推动对外汉语教学的改革与发展提供有益的借鉴和启示。

二、对外汉语口语教材话题选择的原则在设计和选择对外汉语口语教材的话题时，我们需要遵循一系列原则，以确保教材的有效性和实用性。

这些原则包括：实用性原则：话题应该贴近学生的日常生活和实际需求，如购物、餐饮、交通、旅游、学习、工作等。

同时，也要考虑学生的文化背景和兴趣爱好，以激发他们的学习兴趣和积极性。

渐进性原则：话题的难度应该根据学生的语言水平和学习阶段进行合理安排，从简单到复杂，从日常对话到深入讨论，逐步提高学生的口语表达能力。

多样性原则：话题应该涵盖不同的领域和主题，包括社会、文化、历史、科技、教育等，以培养学生的多元文化素养和跨文化交际能力。

趣味性原则：话题应该具有一定的趣味性和吸引力，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力和参与意愿。

第6章对外汉语教材的编写、选择与使用6.1 复习笔记一、对外汉语教材编写和研究概述（一）20世纪50～70年代的教材编写概况1．1950年第一批东欧留学生来华，对外汉语教学的教材编写也随之开始。

2．1958年，邓懿等编写的《汉语教科书》由商务印书馆出版，这是新中国成立后第一部正式出版的对外汉语教材。

它集中体现了对外汉语教学在初创阶段的教学理论和教学方法。

它所创立的对外汉语教学语法体系成了此后几十年编写基础汉语教材的语法蓝本。

3．70年代正式出版的教材有《基础汉语》和《汉语课本》。

（二）20世纪80、90年代～21世纪初的教材编写概况1．20世纪80年代以来，教材建设获得了较好的发展，到21世纪初正式出版的对外汉语教材已有数百种，其中占绝大多数的是各类初中级教材。

2．80年代以来使用较广、影响较大的基础汉语教材（1）李培元等编写的《基础汉语课本》这套教材集中了以往编写的对外汉语教材的长处和成功经验，在编排体例上、在语音教学的处理上、在语法的系统性和针对性上、在练习量和练习方式上、在课文内容方面，都较以往的教材有所创新、有所进步，从而更加科学和实用。

（2）刘珣等编写《实用汉语课本》这是我国出版的第一部专供国外使用的基础汉语教材。

以句型、功能、结构相结合为教材编写原则，试图通过句型训练、功能项目替换练习、语法分析等综合训练，来培养学习者的语言交际能力。

（3）鲁健骥等编写的《初级汉语课本》这套教材是北京语言学院于20世纪70年代进行的一项“关于改革精读课、加强听力和阅读教学的试验”成果。

与之平行的配套教材还有《阅读理解》《听力练习》《汉字读写课本》，这是我国最早编写的对外汉语系列教材。

（4）80年代出版的基础汉语教材较为重要的还有《现代汉语教程》《汉语初级教程》。

3．80年代至90年代初出版的中高级教材重要的有《中级汉语教程》《汉语中级教程》《汉语高级教程》《高级汉语教程》。

4．90年代初期以来，教材的编写和出版数量急剧增加。

对外汉语教学教材1《HSK规范教程》（华教社出版）是一套HSK1-6级的系列书籍，不同于其他教材的地方是，本套书籍严格按照HSK的词汇和语法大纲来编写。

全套书涉及生活场景、中国人的习惯和文化以及社会新闻等，让学生既能了解中国又能学会语言还能通过考试。

适应人群：想学习汉语或考级的的各个级别的学生。

2《体验汉语生活篇》是目前市面上为数不多的从生活下手的汉语教材。

通过打车，问路，点餐，买东西等真实的生活场景来进行编写。

老师和学生可以通过讲练相结合的方式进行上课，学生学完一本书基本上可以解决实际生活中的大部分问题。

推荐对象：汉语初级学习者。

3《轻松学汉语》这是一套帮助小朋友学习汉语的书籍，每篇文章不太长，都有一个小专项训练，里面配着彩色的图片，让小朋友学起来又新鲜又容易。

每课后面配有小的游戏和练习，让小朋友们在学中玩，玩中学。

推荐对象：7-12岁的小朋友4《汉语会话301句》是一套为初学汉语的学习者编著的初级汉语口语教材，分为上、下两册，每册20 课，共有40课。

全书共涉及“问候”“询问”等功能30个，生词800个左右，基础语法70项左右。

每课分句子、会话、替换与扩展、生词、语法、练习等六部分。

基础语法的讲解，通俗易懂，例句力求简明扼要。

练习形式多样，题量较大。

编写理念上以功能为主线，结合汉语语法结构，旨在培养学习者的汉语交际能力。

选取现代汉语中最基本、最常用的一些生活用语，通过一定的语用环境表现出来，并辅以相应的替换与扩展练习，帮助学生尽快熟悉、掌握、应用。

课文以对话形式呈现，设置了较好的语境，但是有些语境并不明确，没有注明对话的发生场合。

推荐对象：进行短期汉语课程培训的汉语学习者。

5《博雅汉语》系列，共9册。

其中《初级起步篇》以结构为主线，穿插了功能和情景，注重了语音、汉字、语法的呈现和练习，尤其重视基础语法，在基础语法的铺排和课文的对应上颇具匠心。

修订后的两本起步篇教材，配有练习手册，学练结合，方便了广大的使用者。

对外汉语初级汉字教材对比研究对外汉语初级汉字教材对比研究引言：对外汉语教学一直以来都是一个热门话题，近年来，随着中国的崛起和汉语的全球影响力的增加，越来越多的人对学习汉语表现出了浓厚的兴趣。

作为汉字是汉语的核心特征之一，汉字教学变得愈发重要。

对外汉语初级汉字教材的选择将直接影响学习者的学习效果。

本文将对几种常见的对外汉语初级汉字教材进行对比研究。

一、《HSK标准教程》《HSK标准教程》是一套由北京语言大学主编的教材，是专门针对中国汉语水平考试（HSK）的教材。

该教材注重实用性，侧重训练学习者的字音和字形记忆，适合那些希望通过汉语考试提高语言水平或是准备参加HSK考试的学习者。

教材以字词为主线，通过语境来帮助学习者理解和记忆汉字。

每个汉字都附有详细的解释、例句和练习题目，以便巩固学习效果。

二、《新实用汉语课本》《新实用汉语课本》是由北京语言文化大学等编制的一套全新的汉语教材。

该教材强调汉字的使用频率和实际场景，注重学习者的实际语言运用能力。

教材以生活情景为基础，通过丰富的图片和例句来帮助学习者理解和记忆汉字。

与《HSK标准教程》相比，该教材更加注重交际功能，并注重培养学习者的听说能力。

每个课文中的汉字都附有详细的笔画顺序和写法讲解，以帮助学习者正确书写汉字。

三、《汉语言课本》《汉语言课本》是一套由北京大学等编制的对外汉语教材，教材分为上下两册。

该教材结合了传统与现代教学方法，既注重基本知识的教授，又通过生动有趣的故事情节来吸引学习者的兴趣。

教材的词汇选择注重知识的层次，每个汉字都有详细的解释和例句来帮助学习者理解字义和用法。

教材还特别注重培养学习者的文化素养，通过让学习者了解汉字的来源和发展历程，以加深对汉字的认识和理解。

四、对比分析从教材内容来看，《HSK标准教程》重点在于汉字的文字形状和字音的记忆，适合那些强调考试技巧和准备HSK考试的学习者。

而《新实用汉语课本》则更注重日常实用的汉字运用能力，适合那些希望快速掌握汉字并能够灵活运用汉语的学习者。

对外汉语教材
以下为常见的对外汉语教材推荐：
1.《HSK标准教程》：由北京语言大学编写，是一套系统全面的教材，适合准备HSK考试的学习者。

分为1-6级，每级都包含听说读写的内容。

2.《汉语教程》：由北京大学编写，分为1-3册，适合初级学习者。

该教材内容丰富，侧重于培养学习者的实际语言运用能力。

3.《新实用汉语课本》：由北京语言大学编写，是一套适合中级学习者的教材。

该教材注重学习者的综合能力培养，包括词汇、语法、听说读写。

4.《国际汉语教材》：由上海外语教育出版社编写，适合中高级学习者。

该教材内容丰富，涵盖了社交、文化、商务等多个方面，适合学习者提高实际应用能力。

5.《外国人实用汉语》：由北京语言大学编写，是一套适合初级学习者的教材。

该教材注重学习者的实际交际能力培养，包括学习基本的词汇、语法以及日常对话。

这些教材都是经过严密设计和实践验证的，可以根据学习者的级别和需求选择适合自己的教材。

同时，建议搭配使用相关的听力、口语和写作教材以全面提升对外汉语的学习效果。

对外汉语教材
一、《新实用汉语课本》
如果教来自说英语国家成年学生，想要全面地在听说读写发展，就可以使用这本教材。

这套教材涵盖了从初级到中级，适合长期学习。

这套丛书共六卷，七十课。

前四卷是初级和中级前阶段，50课时。

后两卷是中级课程，共20课。

二、《汉语会话301句》
如果教想在短时间内提高口语水平的零基础学生，并且是一种生活会话型的英语口语，推荐使用这套教材。

本教材是世界上最畅销的对外汉语经典教材。

教材分为两卷，包括练习册。

围绕日常生活中常见的口语句型进行教学。

此外，本教材也有相应的对话视频。

每节课都被录成短片，以辅助学习。

三、《体验汉语生活篇》
如果想教英语国家的零基础学生，希望在短时间内提高听说能力，并且要会日常对话，推荐这套教材。

教材图文并茂，适合视觉学习者使用。

这本书后面还有一个高级版本，可以把这本书的难点衔接起来。

四、《中国口语速成》
如果教日本人或韩国人中文，他们的目标是在短时间内掌握听说能力，这套教材就适合他们。

这套教材分为入门、基础、完善、中高级五个等级。

涵盖了所有学习者从零到高级的口语学习需求。

这套教材也是很多高校常用的听说教材。

五、《我的汉语教室》
如果教日本青少年或成人，其目的是提高沟通的能力，并应对HSK，推荐教材《我的汉语教师》。

一部分使用的图片显示汉字，很多照片是在大街上，超市和其他公共场所拍摄的，极大地提高了材料的真实性。

这本书适合初级和中级水平。

整套教材包括六卷，三卷为初级水平和三卷为中级水平。

设计对外汉语教案时，如何选择合适的语料库和教材？汉语作为一门复杂的语言，除了语法规则的掌握之外，词汇量的积累也是十分重要的。

在教学过程中，使用适当的语料库和教材能够有效提高学生的学习效率和语言能力。

本文将探讨教师在设计对外汉语教案时，如何选择适合的语料库和教材。

一、选择语料库语料库是指存储语言材料的数据库，能够为教师提供各种语言语料，包括句子、语段和语篇。

在选择语料库时，需要根据学生的汉语能力和学习目的选择不同的语料库。

1. 一般语料库一般语料库是覆盖面比较广泛的语料库，包含了丰富的语言材料。

这种语料库适合初学者和口语、听力训练的学生使用，可以帮助他们提高基础的语言能力。

2. 专业语料库专业语料库是根据行业和领域的特点来设计的语料库。

如医学、商务、法律等领域的语料库，这种语料库适合在这些领域工作和研究的学生使用。

这些学生需要掌握特定的专业术语和表达方式，这种语料库能够为他们提供更多的帮助。

3. 平衡语料库平衡语料库是指根据语言使用的频率和出现的情况来设计的语料库。

选择这种语料库可以让学生接触到更广泛的语言材料，从而提高汉语的应用能力，同时也可以增加他们的兴趣和动力。

二、选择教材除了语料库之外，教材也是教学过程中不可或缺的一部分。

适合的教材可以让学生更方便地学习汉语，同时也可以激发他们的兴趣和学习动力。

1. 教材的难易程度教材的难易程度需要根据学生的汉语能力和学习目的来进行选择。

对于初学者，应该选择较为简单的教材，帮助他们建立起汉语学习的基础；而对于已经掌握一定汉语基础的学生，可以使用更加高级的教材。

2. 教材的实用性教材的实用性也需要考虑，选择能够与现实生活相结合的教材，让学生学到的内容更加贴近实际应用情况，这样能够提高学生学习汉语的兴趣和学习积极性。

3. 与学生文化背景的匹配度学生的文化背景也需要考虑，选择符合学生文化背景的教材，让学生更容易接受，并且更加愿意学习和使用汉语。

总结在设计对外汉语教案时，教师需要综合考虑学生的汉语水平、学习目的、兴趣爱好、文化背景等因素来选择适合的语料库和教材。

第七章对外汉语教材的选择和使用教材是课堂教学的基础和主要依据，要提高课堂教学的质量，就必须有理想的教材。

对理想教材的最基本的要求是能够激发学生的学习兴趣和学习热情，易教易学。

但是要做到这一点很不容易。

正因为如此，怎样编写第二语言教材就成了第二语言教学研究中一个十分重要的问题。

第二语言教学要面对不同的教学对象，有不同的教学类型和课程类型以及不同的教学目的和教学时限，因此要编写不同类型的教材。

每—种类型的教材都有自己的特点，各种类型的教材也有一些共同的特点。

我们这—节首先讨论第二语言教材的类型，在此基础上讨论各类语言课教材共同的编写原则以及练习的类型和教材编写的前期准备工作等。

需要说明的是，并不是所有的教学单位都要自己编写教材，在多数情况下．是对教材的选择问题，这里谈到的有关内容也可以作为选择教材时的参考。

1．第二语言教材的类型任何一种第二语言教材都必须针对一定的教学类型、课程类型和教学对象。

就是针对同一种教学类型、同一种课程类型和同一种教学对象的教材，也可以用不同的教学原则和教学方法编写。

由于第二语言教学的教学类型、课程类型、教学对象以及教学原则和教学方法不同，就需要编写不同类型的教材。

1．1从教学类型的角度分类。

我们前面讨论了第二语言教学的教学类型，每一种教学类型都要求有专门的教材。

也就是说，有多少种教学类型，就要求多少种教材。

此外．还应当有自学教材。

1．2从课程类型的角度分类。

同一种教学类型往往要开设不同的课程或课型，每一门课程或课型都应当有专门的教材。

前面谈到，语言课可以分为综合课、专项技能课和专门目标课等不同的课型。

专项技能课又可以分为听力、说话(口语)、阅读、写作等课型，这几种课型还可以变化为听说、听读、读写、视听、视听说，热门话题等课型；专门目标课有结合有关的专业内容和专门的语体或文体的课型，如口语(作为口语体的口语)、文学阅读、报刊阅读，新闻听读，科技汉语等，这些不同的课型都要求有专门的教材。

外国留学生汉语教材
对于外国留学生的汉语教材，可以考虑以下几种：
1. 《新实用汉语课本》：这是一本非常受欢迎的汉语教材，它注重口语和听力训练，通过情景对话和实用练习，帮助学习者掌握基本的汉语交际技能。

2. 《汉语教程》：这是一本系统介绍汉语语音、语法和词汇的教材，适合初学者使用。

它采用循序渐进的方式，让学习者逐步掌握汉语的基本知识和技能。

3. 《博雅汉语》：该套教材注重跨文化交际能力的培养，通过丰富的语言和文化背景知识，帮助学习者深入了解汉语和中国文化。

4. 《长城汉语》：这是一套针对中高级学习者的汉语教材，它注重口语和写作训练，通过实际场景的模拟练习，让学习者能够熟练运用汉语进行交流。

5. 《成功之路》：这是一套针对HSK考试的汉语教材，通过模拟试题和详细的解析，帮助学习者提高汉语水平并顺利通过考试。

以上是一些比较常见的外国留学生汉语教材，选择哪种教材要根据学习者的具体情况和需求来决定。

同时，建议学习者结合实际生活和兴趣爱好，多进行实际交流和练习，提高汉语交际能力。

《现代汉语》（二）参考资料1. 《现代汉语》（修订本），钱乃荣主编，江苏教育出版社，2001年版。

2. 《新编现代汉语》，张斌，复旦大学出版社，2002年版。

3. 《现代汉语通论》(第二版) ，邵敬敏主编,上海教育出版社，2007年版。

2．课外阅读参考书目：《语音学教程》，林焘、王理嘉，北京大学出版社，1992年版。

《中国汉字文化大观》，何九盈等，北京大学出版社，1995年版。

《现代汉语词汇概要》，武占坤、王勤，内蒙古人民出版社，1983年版。

《汉语语法研究》，张斌，商务印书馆，1989年版。

《汉语教学语法研究》，高更生、王红旗，语文出版社，1996年版。

《<修辞学发凡>与中国修辞学》，复旦大学语言研究室编，复旦大学出版社，1983年版《言语交际学》，刘焕辉，上海教育出版社，1986年版。

《修辞和修辞教学》，中国修辞学会，上海教育出版社，1985年版。

《当代语用学》，何自然，外语教学与研究出版社，2004年版。

《会话结构分析》，刘虹，北京大学出版社，2004年版。

《汉语篇章语法》，屈承熹，北京语言大学出版社，2006年版。

《语言学概论》（二）参考资料1．《<语言学纲要>学习指导书》，徐通锵、胡吉成主编，北京大学出版社，2001年8月第一版。

2．普通语言学概要》，伍铁平主编，高等教育出版社，1993年5月第一版。

3．《语言学概论》，王德春著，上海外语教育出版社，1997年12月第一版。

4．《趣味实用语言学讲话》，岑运强著，北京师范大学出版社，1998年11月第一版。

2．课外阅读参考书目：语言理论，彭泽润，李宝嘉主编，中南大学出版社，2003基础语言学教程，徐通锵，北京大学出版社,2001语音学教程，林焘王理嘉，北京大学出版社,1992语言学新解，熊学亮编著，复旦大学出版社，2003语言问题，赵元任，商务印书馆，1980年现代语言学流派，冯志伟编著，陕西人民出版社，1999语言学和现代科学，陈明远，四川人民出版社，1984语言系统和语用因素，胡华著，东北师范大学出版社，2002文化语言学导论，戴昭铭著，语文出版社，1996文化语言学（增订本）邢福义主编，湖北教育出版社，2000语言文化差异的认识与超越，高一虹著，外语教学与研究出版社，2002社会语言学，陈原，学林出版社，1983中国社会语言学，郭熙著，南京大学出版社，1999当代社会语言学，徐大明、陶红印、谢天蔚著，中国社会科学出版社，1997语言变异研究，陈松岑著，广东教育出版社，1999应用语言学，桂诗春编著，湖南教育出版社，1988应用语言学概论，于根元主编，商务印书馆，2003认知语言学概论，程琪龙编著，外语教学与研究出版社，2001普通语言学教程，[瑞士]费尔迪南·德·索绪尔著，高名凯译，商务印书馆1980语言论，[美]布龙菲尔德著，袁家骅、赵世开、甘世福译，商务印书馆1980语言论，[美]爱德华·萨皮尔著，陆卓元译，1985现代语言学教程，[美]霍凯特著，索振羽、叶蜚声译，北京大学出版社，2002结构主义和符号学，[英]特伦斯·霍克斯著，矍铁鹏译，上海译文出版社，1997普通语言学概论,［英］罗宾斯，上海译文出版社，1986《基础写作》（二）参考资料1. 《写作学高级教程》，周姬昌主编，武汉大学出版社，2004年7月版。

海外常见中文教材和辅助材料评介1.《中文》: 这是目前大多数中文学校采用的教材。

简介: 国家汉办、国务院侨办教材规划特别项目，由暨南大学贾益民教授主编。

全套教材共48本，其中课本12册，教师教学参考书12册，配套学生练习册24册。

优点: 比较系统，练习量也大。

2008年，这套教材的修订版已经出版，新版有明显进步。

缺点：尽管号称是海外汉语教材，实际上并不太适合海外孩子使用，在编写选材的思路上还是国内传统语文教材的那一套。

不喜欢的主要原因：(１)有的课文说教的意味太浓；(２)每一课只是教几个生字，又没有辅助阅读材料来帮助巩固所学生字,孩子们很难尽快自主阅读，享受中文阅读的乐趣。

(３)太过强调拼音，笔划和笔顺的学习。

ABC孩子都懂英文，学会拼音当不费吹灰之力，没有必要花半本书，一学期的时间来学。

在传统的中文教学体系中，孩子先学拼音然后再在课文中每课学习少量生字。

孩子需要整个小学阶段六年的时间才能学完２５００个常用字，达到自主阅读。

由于海外中国孩子往往缺少辅助中文学习的语言和阅读环境, 这种传统的认字、写字同时并进的学习方式很难让孩子们尽快体会到掌握中文所带来的乐趣，因此很难激发他们学习中文的动力。

这种学习方式的弊病现已被大量海外中文教育专家所认识，所以很多中文专家先后提出＂集中识字，阅读跟进＂的新思路。

《中文》2008年已经出了修订版，据说修订版有所改进。

2. 《马立平中文教材》:简介: 由Standord 中文学校马立平博士编,马在国内就是教育专家，后又在美国获得教育博士。

全套计划出３０本，１－１０年级每年级３本，现已出了２７本。

优点:(1)直接认字，后学拼音;以与英语发音规则对比的方法教汉语拼音，简单明了，事半功倍。

(2)先认后写，多认少写。

(3)非常丰富的阅读材料，很集中地再现了中华文化的优秀成份。

(4)选材中复杂的字词以常用字来替代，拼音和语法均与英语对照来讲，字词的解释也是中英文并用, 利用了ABC 懂英文的优势。

对外汉语优秀教材推荐随着全球范围内汉语学习的热潮不断升温，越来越多的人开始学习汉语，那么，如何选择一款合适的对外汉语教材呢？以下是笔者根据多年教学经验和学生反馈整理出来的几款优秀的对外汉语教材，供大家参考。

一、《中文》（第二版）《中文》（第二版）是由清华大学出版社出版的一本对外汉语教材。

它整合了国内外汉语教育领域的最新理论和教学方法，结构紧凑、阶梯清晰。

教材分为三册，涵盖从零基础到中高级的汉语学习内容，非常适合留学生、汉语教师和汉语爱好者使用。

此外，教材的教学视频和网上资源也非常丰富和生动。

二、《HSK标准教程》《HSK标准教程》是由北京语言大学出版社出版的一本反映最新汉语水平考试（HSK）要求的教材。

它共分为6个级别，分别对应HSK1-6级考试。

教材的内容围绕汉语水平考试的常用话题展开，语言简单、易懂，注重培养学生的语言交际能力。

同时，教材附带了大量的真题和模拟试题，帮助学生更好地了解并掌握考试规则，提高考试成绩。

三、《实战汉语》《实战汉语》是由北京语言大学出版社出版的一本针对职场人士和汉语学习者的汉语教材。

它的特色是将语言教学与职场实践紧密结合，触及现实生活中的诸多方面，比如商务、酒店、医疗等领域。

教材中的语言都是实际使用的汉语，非常地道和实用。

此外，教材还注重培养学生的跨文化沟通能力和商业实践能力。

四、《汉语口语速成》《汉语口语速成》是由中国对外汉语教学研究中心编写的一本应用型汉语口语教材。

它的重点在于培养学生的口语表达能力，从初级到高级分为6册。

教材中的话题涉及了汉语学习者在实际生活中可能用到的某些方面，如日常生活、娱乐休闲、商务交往等等。

教材还配有很多的口语练习板块，并提供了不同的听力材料，帮助学生加强对口语的理解和掌握。

五、《新实用汉语》《新实用汉语》是由北京语言大学出版社出版的一本由国内外知名汉语学者合作编写的教材。

它的特点是紧扣现代汉语的使用，注重语言学习的实际效果，具有较强的适应性和灵活性。

对外汉语教学中教材的选择作者：潘琦来源：《文学教育》2018年第11期内容摘要：对外汉语教材选择是一门学问，需要从教学对象、教材承载的功能、教材呈现的特点三个维度来考量。

要了解学习者的具体情况，包括学习者的个人背景、目标需求、学习环境、基础能力。

考察教材所体现的教学目标、课程设计、教学模式、教学过程。

衡量教材是否具有实用性、创新性、趣味性和足够的知识含量。

本文针对教学对象、学习目的、学习时长、教材优劣、教学方法等方面进行恰当的教材选择，体现教学的科学性、针对性。

分析对外汉语教材研究特点与趋势。

了解汉语学习走势，把握学习者的需求。

以期在对外汉语教学中针对不同的教学变量，选择最合适的汉语教材达到又快又好的教学效果。

探讨如何选择对外汉语教材的问题并给出一些建议。

关键词：教材学习者选择对外汉语教材是教师从事教学活动、完成教学计划、实现教学目标的重要工具，是学生学习知识、提高技能、涵养素质的重要物质基础。

教材在任何学科的发展和建设中都起着至关重要的标志性作用，在第二语言教学和外语教学中尤其如此。

就对外汉语教学来说，由于教学对象的多国别性，他们之间在学习目的、学习方式、学习时限、语言背景、文化背景、社会习俗、思维方式、价值标准等方面，存在着程度不同的差异性；他们各自的母语及其文化背景、教育传统和教学方法等，跟目的语及其文化背景、教育传统和教学方法之间，同样存在各种各样的差异性；即使是同一国别和母语、同样的学习目的和起点、有着相同文化背景的一类学习者，他们之间的学习动机、学习兴趣、性格特征、认知风格、兴趣爱好、文化修养，以及对目的语及其目的语国家的情感态度等，也存在差异性。

教学对象之间、目的语及文化与学习者母语及文化之间的这种差异性和复杂性，对教材的选择提出了迫切的要求和严峻的挑战。

一.从教学对象出发选择教材对外汉语教材是学习者学习汉语的重要工具，选择教材首先要了解客观需要，了解学习者的具体情况，包括学习者的个人背景、目标需求、学习环境、基础能力等，从而有的放矢地去确定教材。