一年级语文：称象(教学实录)

小学语文标准教材一年级语文：称象教学实录(教案文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---一年级语文：称象教学实录(教案文本)一、导入：今天这节课我们继续学习课文《称象》——教师手指板书，学生齐读课题。

（再来一次）首先让我们复习一下上节课中学过的生字、词语。

（注意读准字音，生齐读词语）二、认识大象师：字音很准确！这篇课文主要讲了谁称象的故事呢？（曹冲），哪到底是一头怎样的大象呢？我们赶快跟随曹冲一起去看一看吧！（课件出示）这是一头怎样的大象？（个别答）师：你能说完整吗？教师鼓励生用完整的话讲一讲。

三：知道朗读这么大的象，引得官员们都在议论：（课件出示：这么大的象，到底有多重呢？）你们想知道吗？那你来读一读，让老师听一听你有多想？（个别读）四、分析办法1、曹操也很想知道这个答案，所以他请人想办法称一称大象的重量。

都有谁想了办法呢？(官员、曹冲)学生汇报，教师板书。

师：官员们想的办法在课文的第几自然段呢？（第三自然段）现在请大家自己读一读课文，用“~~~~~~”‘勾出他们的办法。

注意只勾提出的办法，不要多勾了。

（学生自读课文，做勾画）勾好的孩子就坐直。

2、师：谁来说一说第一种办法。

（生汇报）教师板书：造称第二种办法呢？（生汇报）教师板书：宰象教师课件出示，说：“请男生给我们读一读第一种办法”。

（男生读）砍树造秤行得通吗？你从哪里知道的？（个别说）——课件展示——是啊，没有人能提得起这杆大称!所以第一种办法立刻遭到大家的反驳——出示词语卡片。

2024年一年级下册语文称象教学设计2024年一年级下册语文称象教学设计1【课前透视】《称象》是一个民间方为流传的历史故事。

课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。

故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的`小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。

教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

【教学目标】１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个字。

能用“一边……一边……”说话。

２、正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

３、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

４、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

【教学重点】朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

【课前准备】字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时〖切入举偶〗１、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

（板书：称象）适时认识生字“称、象”２、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）思路：由课题的出示，引发学生思考质疑。

激起学生阅读的兴趣。

〖对话平台〗一、初读（自由读文，画出生字，了解内容。

）１、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

２、指名读课文。

强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

３、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

４、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

思路：引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。

人教版语文一年级下册《称象》教案一、教学目标1.能够听懂简单的《称象》这篇课文。

2.能够反复朗读《称象》这篇课文，提高语言表达能力。

3.能够按照课文内容做简单的表演，培养表达能力。

4.能够用简单的语言描述课文中的内容。

5.能够通过本节课的学习，培养学生对小动物的喜爱与保护意识。

二、教学重难点•教学重点：听懂《称象》这篇课文，反复朗读并理解课文内容。

•教学难点：理解并表达课文中的一些比喻和象征意义。

三、教学准备1.课文《称象》教材内容及相关教学视频。

2.课堂教具：图片、板书、幻灯片等。

3.课外辅助：音频设备。

4.学生素材：有关小象的图片、故事、小游戏等。

四、教学过程第一节课：导入1.利用图片展示小象，让学生猜测“称象”是什么意思。

2.通过简短的小故事导出《称象》这篇课文的内容，引发学生兴趣。

第二节课：学习与讨论1.教师朗读《称象》这篇课文，让学生跟读。

2.分段解释课文中的生词和难点，帮助学生理解。

3.引导学生分组讨论课文的比喻和象征意义，并展示讨论成果。

第三节课：表演与练习1.学生分组进行《称象》的小表演，培养他们的表达和团队合作能力。

2.完成相关练习册上的练习，巩固课文内容。

第四节课：知识拓展1.展示相关小象的知识，让学生对小象有更深的了解。

2.通过小游戏或讨论，引导学生保护动物意识的养成。

五、课堂活动设计1.课文朗读活动：学生分组或轮流朗读课文。

2.比喻和象征活动：分组讨论《称象》中的比喻和象征意义。

3.表演活动：学生分组进行《称象》的小表演。

4.保护动物活动：展示小象资料，进行有关小象的讨论或小游戏。

六、作业布置1.教师出示相关小象图片，要求学生写一段小短文表达对小象的喜爱。

2.完成练习册有关《称象》的课后练习。

七、教学反思在教学过程中，要注意引导学生积极参与、多角度思考；鼓励学生发表自己的观点，提高他们的表达能力。

同时，及时调整教学策略，因材施教，确保教学效果。

学校一班级语文称象教案教学目标1．生疏"称、象'等13个生字，会写"再、象'等6个字。

能用"一边一边'说话。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4．培育同学良好的读书习惯和气于观看，勤于动脑的良好品质。

教学重点识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。

教学课时2课时教学预备字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及试验模拟物。

教学过程教学案例〔一〕第一课时一、谈话式导入同学们，你们见过别人称东西吗板书：称。

人们称一件东西是想知道什么〔想知道那件东西有多重。

〕你们见过别人称大象吗今日我们来学习一个古时候称大象的故事。

〔板书：象〕二、初读课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，期望读准字音，不加字，不丢字。

〔被指定的同学读后，其他同学给他正音〕三、读书争辩，比拟称象方法1．曹操为什么要大家想方法称象请大家读读其次自然段后答复。

〔相机板书：谈论〕2．曹操听了官员们的谈论，便问："谁有方法把这头大象称一称'请你们看第三自然段，跟我学读这一句。

〔老师读，同学跟着读，自己读。

〕3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么谈论的〔指板书上的"谈论'，指导读官员们说的话〕思考：〔1〕官员们想用什么方法称象〔2〕曹操听了他们的称象方法后是什么态度四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧1．师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的谈论后他是怎样说的〔指名读第四自然段〕2．曹冲的这个方法是用几句话说清楚的生：〔读书、画序号、争辩〕师生合作，边表达边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

〔1〕这四句话里的第一句告知我们什么〔同学读第一句，老师板书：上船、画线〕在哪画线用投影片演示。

〔让一个同学指投影片上的船舷〕〔2〕在船舷的什么地方画线再认真读这一句。

生：沿着水面在船舷上画线。

《称象》教学实录及点评（精选16篇）《称象》及点评篇1《称象》实录师：同学们，你们见过别人称东西吗?chēn (板书：称)生：见过。

师：人们称一件东西是想知道什么?生：想知道那件东西有多重。

师：对，想知道那件东西的重量。

liàng (板书：重量)师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。

(板书：象)“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。

〔通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”两个生字词，又为学习作了导向。

〕师：课前，同学们读过课文。

现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。

(被指定的学生读后，其他同学给他正音。

)〔初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。

〕……师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回答。

生：(读后)官员们一边看一边议论，不知这头大象有多重。

(板书：议论)……师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。

(教师范读，学生跟着读，自己读。

)〔这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。

〕师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”，指导读官员们说的话)师：官员们议论的第一种办法是怎样的?生：(略)师：官员们议论的第二种办法呢?zǎi生：把大象宰了，割成一块一块的再称。

(教师一边口述这个办法，一边板书宰；学生一边看教师板书，一边读“宰”)师：查过的同学说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?生：“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。

师：官员们议论的第一种办法行不行?请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答?生：(略)师：官员们议论的第二种办法曹操同意吗?生：不同意。

师：你们怎么知道曹操不同意?生：曹操听了直摇头。

人教版小学语文《称象》教学实录21.称象第二课时一、复导入（2分钟）师：这节课我们研究称象一课的课文，首先我们先来复上节课学过的生字。

（指生读生字）生：读生字生：开火车读生字生：男女生比赛读二、朗读感悟１～３节（3分钟）师：自由读１～３自然段。

并且思考：XXX听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？生：（读课文）因为大臣的方法不好，如果用大臣的方法，大象就会死去。

师：下面就小组讨论，交流意见，陈述理由。

生：小组推举代表回答。

师：分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（师指名起来读课文）三、朗读感悟４～５节（10分钟）师：自由读４～５自然段，看看XXX用什么办法称象的。

生：自由说XXX如何称象的。

师：下面我们一起来看看XXX是如何称象的。

（大屏幕播放微课程视频）（师生、生生协作，边叙说边利用微课程视频进行演示，XXX称象的全过程，进而体会XXX的聪慧。

）生：我知道了，XXX称象的步调是一条船—把大象赶到船上—看船下沉多少画线—把大象赶下船—向船上装石头—装到使船下沉到画线位置—称出石头的重量—石头的重量=大象的重量师：下面同学们朗诵课文，引导评议：称象的举措听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展（5分钟）师：引导学生考虑课后题目：另有无更好的举措来称象呢？（可以开导他们从当时的情况和当代社会两个方面进行考虑。

）生：用大型的称，用吊车等等师：组织学生讨论，发表各自看法，进行互相评价。

生：XXX同学说的好，用大型的称更加轻易。

等等五、快乐阅读（10分钟）师：又到我们逛材料城的时间了，同学们能读几篇就读几篇，注意用笔划出你喜欢的词句。

生：自立完成。

六、小作家（10分钟）师：课下我们以“我要向XXX研究……”写一段话。

看谁写的最好。

板书设计：21称象。

小学语文《曹冲称象》教学实录小学语文《曹冲称象》教学实录一、看动画激趣导入师：同学们，这节课呀，我们继续学习第四课《曹冲称象》。

看老师板书课题：曹为上下结构，上宽下窄；两点水加中国的中就是冲；称是左右结构，左边略窄，右边稍宽；象字的笔画比较多，一共11笔，仔细看，来，齐读课题。

二、初步学习课文，随文识字师：课题中的“称”同学们仔细观察。

（播放课件）看看这几个字，有什么共同的特点？（课件展示：称秤柱杆）师：好！观察很仔细！你注意了他的部首。

还有什么？（学生举手回答。

）你说！师：哦！你注意了他的结构。

左右结构的字，要先看宽窄，（播放课件：课件中将生字的左边和右边分别用不同颜色标注）看出什么了？（学生举手回答）你来说！师：这四个字都是左边略窄，右边稍宽，再看高矮，高矮可就不一样了！我们看一下，（播放课件）来，先读这个字。

读！师：它的高矮你看出什么了？（学生举手回答）你来说！师：左边矮一些，右边高一些。

观察很仔细！看第二个字（播放课件）来，读！师：cheng（四声）（生跟读）对！它的高矮，（展示“秤”的字图）你能看出什么？来，你来说！师：你观察的很认真！这两个字，老师教给大家写一个“称”字，同学们一定要仔细看一下，也可以用手在书桌上写一写。

来，仔细观察！“称”字，（师边板书边讲解“称”）左边的禾木旁略窄一些，右边稍宽。

来，读！师：好的，我们来看下一个字。

（展示课件：柱）来，读！师：看看它的高矮，你能看出什么？这位女同学，你来回答。

师：诶！很明显！我们看最后一个字！（展示课件：杆）读！师：它的高矮我们看。

哪位同学看出来了？来，最后这位男同学。

师：哦！你观察的特别仔细，请坐！这个字如果不仔细观察，是发现不了的，说明你观察的很认真！这两个木字旁的字，老师教给大家写一个“杆”字。

同学们也可以在书桌上用手来跟着老师书空一下。

来！师：好的。

同学们，听清要求，（播放音乐）头正、身直、足安。

在你们的书30页，打开课文，动笔写这4个字。

一年级下册语文《称象》教案导读：【教材分析】《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。

【教学目标】1、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。

教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能用自己的话讲这个故事。

【教学重点】理解课文第四段。

【教学过程】一、利用生活现象，巧妙引出课题同学们，你们见过别人称东西吗?人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么?(对，那东西有多重。

)可是，你见过别人称大象吗?今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

二、初读课文，了解故事梗概1、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象?都有谁在想办法称大象?2、讨论为什么要称大象。

(略)3、讨论都有谁在想办法称象?(官员们和曹冲)官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

三、详读第三段，为学习下一段打好基础1、官员们想出了什么办法来称大象?是在哪一段找到的?请一位同学来读一读第三段。

2、先分组讨论，再指名回答：官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

这两种办法行的通吗?在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗?从哪可看出来?比较：曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。

提问：这两句话表示的意思一样吗?直：一个劲儿地，连续不断。

句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。

表示曹操非常不满意。

3、分角色读第三段，再次体会。

四、精读第四段，突破全文的重难点1、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢?在哪一段找到的?请一位同学来读一读。

2、曹冲的办法是用几句话说清楚的?我请四名同学来分别来读这四句。

教学准备1. 教学目标1、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

2、掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

3、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2. 教学重点/难点理解曹冲称象的方法。

3. 教学用具课件4. 标签称象教学过程一、谈话引出课题教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。

接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。

然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”二、展开学习目标1、通读课文后复述故事情节。

2、学会本课12个生字。

3、联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。

三、学生自读课文，教师因人而导先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。

要求学生读课文思考：1、官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。

）2、官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。

）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。

）3、曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。

）在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。

五、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来第一步，大象上船，人在船舷上画线；第二步，大象下船，船上装石头；第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；第四步，把石头的分量加起来。