浙江省台州市书生中学苏教版高一通用技术必修一课件：第二章第二节设计中的人机关系第1课时(共28张PPT)

设计中的人机关系一、教材分析本节教材内容重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。

本课我对教材作了一些处理，P31页的马上行动没有使用，而是用学生寻找自己坐的桌椅有损人体健康的地方来代替，来自于自己的实际生活，学生更感兴趣，而且体会更深刻。

教材中人机关系的目标和案例都体现出了目标间的相互联系，比如高效、健康、舒适目标都出现了要使使用者不易感到疲劳。

达到了舒适目标，人体处于自然状态，就能高效，就能有利于健康，要实现好健康目标首先要达到安全目标等等，在教学中需要引导学生思考，并理解权衡的技术思想。

二、教学目标1.知识与技能：（1）理解人机关系的含义，能说出人与某个产品构成哪些人机关系。

（2）知道人机关系在设计中要实现的目标，能通过简单设计较好实现目标。

2.过程与方法：通过亲身体验，案例分析，讨论和尝试设计学会从人机关系的不同角度、不同层面进行设计分析的方法，并掌握实现合理人机关系的基本思想方法。

3.情感态度价值观：（1）培养学生科学地对待技术设计的态度。

（2）通过学习人机关系要实现的目标，形成关爱他人的积极情感。

（3）初步形成设计应以人为本的正确价值观。

三、学生情况分析学生对理论讲授感觉枯燥，对来自实际生活并贴近自己生活的案例有很大兴趣和强烈的探究欲。

愿意自己动手设计，并乐于向同学和老师展示、交流。

四、教学重点和难点教学重点：使学生形成“以人为本”的核心设计理念。

教学难点：人机关系的具体分析和应用。

五、教学策略及教具教学策略：通过教具（5支不同设计的笔）的使用，让学生对人机关系有更直观的体会，加深学生对人机关系含义的理解，并为尝试设计环节作铺垫。

通过教材和补充的案例分析，学生分组活动，师生互动，和动手设计，理解合理人机关系要实现的目标以及实现这些目标的基本思想方法。

教学用具：课件，多媒体，不同设计的笔若干。

六、教学过程环节一：导入【学生活动】教师给各组同学分发5支中性笔，请学生分别试用后谈谈使用感受。

【教学设计】设计中的人机关系一、教材分析本节课教材是苏教版通用技术教科书?技术与设计1?第二章技术世界中的设计，第二节的内容。

从本节课教学内容在教材中的地位与作用来分析，它是接着“技术与设2021年高考政治复课研讨报告会课件计的关系〞展开讨论的，讲的是在设计中，需要把握好人与机的关系，阐述了设计过程中需要遵循的一般规律和原那么，继而引入人体工程学这一个概念。

它属于理解、运用、识记的内容，作为根底知识掌握的，因此这一节内容是为后面的学习进展铺垫和打基石的，是要学生理解设计中的人机关系，让学生树立技术设计以人为本的价值观。

二、设计思想根据学生实际，我将本节课的根底知识，从平时生活中的实例与教材相结合入手，形象，生动，直观的将人与机的关系诠释清楚；通过案例分析，分组讨论的方法让学生多积极主动地考虑怎么样的人机关系是我们要实现的目的，从而让学生自主的掌握“以人为本〞的人机关系是什么样的，有怎么样的好处，如何实现。

这样既丰富了课堂的气氛，营造了师生互动，生生互动的气氛，为进步学生的技术素养，培养学生创新精神打下良好的根底。

三、学情分析1、学生原有的知识架构学生刚刚开场学习通用技术，对于通用技术的不是很理解，通过第一章的学习，学生刚刚初步理解了技术的价值、性质、将来的革新以及技术与设计之间的关系，对于通用技术的态度和情感尚未完全建立。

所以我在加强对已掌握的初步掌握的知识进展复习，同时还注重进步学生学习的兴趣，让学生积极参与到课堂中来。

2、本节课的内容设置对于本节内容学生对人机关系这一概念是生疏的，但是平时使用各种各样的产品，对接触使用过程中的一些心得和体会还是比拟深化和广泛的。

因此，我设计通过简单而熟悉的事例来分析，让学生形成“人机关系〞这一概念。

并从正面和反面举例相结合的形式来深化理解其中的人机内涵，建立怎么样的人机关系是关键。

并且带动学生讨论和考虑日常生活中的种种人机关系的是与非，从而从深度上帮助学生理解人机关系的本质内容。