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镁的提取及应用一、教学内容分析普通高中课程标准实验教科书化学1（苏教版）专题2“从海水中获得的化学物质”的特点是以海水资源为背景，以“工业生产——性质探究——社会应用”为线索，从工业生产实际出发，通过实验探究，引出典型的非金属元素——卤素单质及其化合物知识和典型的金属元素——钠、镁单质及其化合物知识。
让学生在认识物质性质的同时学会认识物质的方法，从中体会化学为人类社会发展做出的巨大贡献，突出了学好化学能更好地服务于社会生活的学习目标。
“镁的提取及应用”一节重在使学生在获取相关化学知识和实验研究技能的同时，形成自然资源的有效利用需要化学科学发展的认识，使学生了解化学与社会、生活、生产等的密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，有利于学生理解所学的知识和学以致用，培养学生的实践能力。
二、学生学习情况分析学生在前面的学习中，通过对卤素和钠单质及其化合物知识的学习已经初步学习了认识物质的方法，将其应用于镁及其化合物性质的学习，较为容易掌握。
而且从中还能感受将已有知识运用于新知识学习和生产实际中的乐趣，学习的热情也会提高。
但对于如何将所学知识运用于生产实际却比较生疏，因此需要教师适时加以引导，激活学生已有的知识和经验。
可创设情景如模拟实验等手段使问题直观化，降低学生的认知难度。
三、设计思想根据本节内容有“从海水中提取镁”和“镁的性质”两部分，设计了“明线”和“暗线”两条教学线索。
以“从海水中提取镁”为明线，结合海水资源的特点、工业生产中的经济效益问题以及学生的认知水平，层层深入探讨海水提镁的流程。
由于学生在有关钠元素的学习中，对于金属单质及其化合物性质的学习思路有所了解，因此，“镁的性质”设计为暗线，穿插在“从海水中提取镁”中讲解。
本节采用“创设情景—发现问题—解决问题”的教学思路，从生活实际引课，创设情景，激发为自我发展和社会生产进步而学习化学的兴趣。
设置“问题链”，通过联想、实验、讨论、设疑等方式引导学生解决问题，使学生在解决问题的同时发现新的问题，层层推进。
高中化学学习材料课时训练15镁的提取及应用1.镁条在含有较多CO2的空气中燃烧后,生成物中没有( )A.MgOB.Mg3N2C.Mg(OH)2D.C解析:2Mg+CO2C+2MgO;3Mg+N2Mg3N2;2Mg+O22MgO。
答案:C2.下列有关说法正确的是( )A.镁燃烧发出耀眼的红光,因此常用来制造信号弹和焰火B.自然界中的镁主要以单质的形式存在于地壳和海水中C.镁着火可用泡沫灭火器扑灭D.电解熔融的MgCl2可得到金属镁答案:D3.向烧杯中加入少量蒸馏水,煮沸后,滴入几滴酚酞,之后投入两段去掉氧化膜的镁条,不能观察到的现象是( )A.在镁条上有气泡冒出B.溶液变为红色C.溶液保持无色D.溶液中有沉淀产生解析:镁条可与沸水发生微弱的反应:Mg+2H2O Mg(OH)2+H2↑,所以正确选项为A、B。
答案:C4.近年来,冠以“绿色”的新概念不断产生,如绿色食品、绿色材料、绿色能源、绿色化学等。
这里的“绿色”是对人类社会可持续发展战略的形象表述。
“绿色化学”要求从经济、环保和技术上设计可行的化学反应。
据此,由单质镁制硝酸镁的下列4个方案中,你认为可行并且符合“绿色化学”要求的方案是( )A.Mg Mg(NO3)2B.Mg MgCl2Mg(OH)2Mg(NO3)2C.Mg MgO Mg(NO3)2D.Mg MgSO4Mg(NO3)2解析:A项,Mg与HNO3反应生成氮的氧化物污染环境;B项,Cl2有毒;C项符合;D项有SO2生成,污染环境。
答案:C5.镁被誉为“国防金属”。
金属镁的下列性质不属于物理性质的是( )A.良好的可塑性B.良好的延展性C.良好的导电、传热性D.反应中易失去电子答案:D6.(2015课标全国Ⅱ,12)海水开发利用的部分过程如图所示。
下列说法错误的是( )A.向苦卤中通入Cl2是为了提取溴B.粗盐可采用除杂和重结晶等过程提纯C.工业生产中常选用NaOH作为沉淀剂D.富集溴一般先用空气和水蒸气吹出单质溴,再用SO2将其还原吸收解析:通入Cl2,反应为Cl2+2Br-2Cl-+Br2,A项正确;粗盐中Mg2+、S O42−等杂质可加入沉淀剂除去,K+等杂质只能通过重结晶除去,B项正确;工业生产常用石灰乳作沉淀剂,C项错误;苦卤中含溴离子少,通Cl2后,Br2浓度小,吹出后通入SO2吸收,SO2+Br2+2H2O H2SO4+2HBr,D项正确。
镁的提取及应用各位评委、各位老师：大家好。
我今天说课的题目是镁的提取及其应用，我将从教材分析，教法分析，学法指导和教学过程来说。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：镁的提取及其应用选自苏教版化学必修一专题二第二单元第四小节。
之前我们学习了从海水中获得的化学物质——典型的金属元素钠单质及其化合物知识，本节课仍沿袭了以海水资源为背景，通过海水资源的综合利用这一过程为知识主线，探讨了海水中提取镁的方法以及它的性质。
学习这节内容后，为下一专题中铝和铁性质和冶炼的学习做铺垫。
2、教学重、难点根据本课题的地位和作用，内容及学生的情况，我确立了以下教学重难点：教学重点：从海水中提取镁的原理和流程、镁的化学性质。
教学难点: 从海水中提取镁的原理和流程。
3、教学目标根据课程标准的要求和学生实际，为了突破重、难点，促进学生的发展。
我确定了以下教学目标：知识与技能目标：(1) 了解镁在生产生活中的用途、海水中镁的含量、镁的存在形式；(2) 通过对海水中提取镁的过程的讨论，理解工业生产中海水提镁的原理与程；(3) 了解镁的物理性质、掌握镁的化学性质、掌握物质的结构决定物质性质这一基本观点。
过程与方法目标：(1) 通过问题探究、合作讨论，获得分析问题、解决问题的能力；(2) 利用已学的知识，在讨论中步步深入，层层揭示问题的答案，在问题的解决过程中学习海水中提取镁的过程、方法；(3) 体验化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
情感态度与价值观目标：(1) 在探讨如何从海水得到镁的过程中，获得了知识也培养了解决问题的能力；(2) 在理解工业生产中海水提镁的原理与过程同时增强了利润意识和环保意识；二、教法分析采用“创设情景——发现问题——实验探究——解决问题”的教学模式。
通过“问题链”的设置，引发学生思考，同时发现新问题，层层推进，获得新知。
在教师与学生、学生与学生的互动中，体验发现问题、解决问题的过程和方法。
三、学法指导这节课之前，学生已经学习了从海水中获取卤素及金属钠的方法等相关知识，已初步具备了认识物质的学习方法及学习能力，将其运用到海水中提取镁、镁及其化合物的性质学习中使学生比较容易理解。
