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《穷人》说课稿今天我说课的题目是六年级上册第一单元第2课《穷人》。
一、说教材：这篇课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说学情分析：对于六年级学生来说，学生通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此在本课教学中我的主要任务是引导学生通过环境和人物对话、心理的描写等体会穷人的高尚品质。
三、说教学思路：《穷人》这篇文章的最大特色在于通过描写人物的行为和心理活动来表现人物的美好心灵，而且文章多处出现人物之间的对话、心理活动及细节描写等，学生不易于整体把握，给学生的理解带来一定难度。
因此，在进行本课设计时，我主要抓住文章第1段的环境描写，第9段的心理描写和第24段的语言描写作为重难点，引导学生小组合作，并进行探究性阅读。
在读的过程中，引领学生入境生情，品悟人物内心，实现情感交流和个性化朗读。
四、说教学目标：1.知识与技能：通过人物、环境描写，感知桑娜、渔夫的人物形象；2.过程与方法：小组合作，采用批注式阅读，体会文中重点语句，感知人物形象；3.情感态度价值观：感受桑娜和渔夫的勤劳善良，学习他们富于同情、热心助人的美德。
五、说教学重点、难点：1.重点：通过人物、环境描写，感知桑娜、渔夫的人物形象；2.难点：小组合作，采用批注式阅读，体会文中重点语句并美读，感知人物形象。
六、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
但如何将这三者之间的对话落到实处？通常在高年级阅读教学中我们采用的是感悟品味，因此在本课中，我准备重点抓住桑娜的心理活动描写，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
七、说学法：为了突出教学重点，突破教学难点，我在学法上采用小组合作模式，教学生用“自读自悟法”来学习本课。
引导孩子们品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，又培养学生自行解决问题的能力。
小学语文《穷人》说课稿一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元, 本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。
因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。
《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。
文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
b.理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可②他会说什么呢?这是闹着玩的吗? ⋯⋯揍我一顿也好!③哦，我们，我们总能熬过去的! 快去!别等他们醒来a. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
b. 培养学生理解重点语句的能力。
c.培养学生合理想象的能力。
(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
3、重点、难点及解决办法(1) 重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵; 启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。
(2) 解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。
二、说教法和学法本课结合教材特点，以学生为主体，立足于学生能力的发展，采用以下教法与学法。
