流行作品——快餐 经典名著——营养餐
读书的三重境界
第一境界:昨夜西风凋碧树,独上 高楼,望断天涯路。
第二境界:衣带渐宽终不悔,为伊 消得人憔悴。 第三境界:众里寻她千,蓦然 回首,那人却在灯火阑珊处。
2、我看“读图” 请欣赏下列课文插图
Hale Waihona Puke 并猜猜是哪些课文的插 图伏尔加河上的纤夫
冰 心
词、句障碍→划分段落、 归纳段意 →概括中心思想→总结写作特点.阅 读的全过程都伴以练习. 联系实际评析这种阅读模式,发表自 己的意见.
学生成为学习的主人主要表现在学习者不仅要将知识作 为认识客体,而且也要将自己作为认识客体,不断对自己进 行反审评价,自我认识,自我调节。学生在问题探究的阅读 过程中,学会认识周围世界,也学会认识自己,让自己成为 学习的主人,亲身经历一个“设疑→析疑→解疑→质疑”的 探究过程。开展课外阅读活动,培养学生问题探究能力,不 必追求科学家探究的水平,在科学探究的操作方法及操作技 能上不必要求过高,这不是开展这一活动的重点,应当着眼 于学生"基本科学素养"的提高。具体说来,重点放在以下几 个方面:阅读,从其自然固有的本来面目来说,它是一个主 动探究的过程:学生通过阅读作品(文本),与文本开展对 话, “探索”“研究”“理解”“发现”作者对这个世界 某个方面的观察、感受与思考。
划
6、轮流当小
“书探”
第二环节:
你说我说话读书
---热点问题的讨论
试分组讨论下列问题
1、怎样处理流行作品与读经典名著的关
系? ①应该多读流行作品.流行作品用的是现代 生活的语言,反映的是当代人的思想感情, 读起来轻松省力,有兴趣,吸收快. ②应该多读经典名著.名著是经时间留下的 硕果,是古今中外文化的精华.他们和一般 作品在文化品位上是不相等的,有以一当时 的价值. 你认为这两种看法是否有道理?你倾向哪 一种?是否另有看法?