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古诗词鉴赏专题根据（南京市、盐城市3月第二次模拟、扬州市3月阶段性检测（二）、南京师大附中一模试卷、南京师范大学附属扬子中学检测试卷、丹阳市 3月质量检测、南通市全真模拟试卷二、南通市全真模拟试卷三、南京市浦口区江浦高级中学校校内第二次模拟、盐城市大丰区南阳中学3月考前综合训练（一））语文试题汇编而成南京市、盐城市3月第二次模拟阅读下面这首唐诗，完成 9～10 题。
羌村三首（其二）杜甫晚岁迫偷生，还家少欢趣。
娇儿不离膝，畏我复却去。
忆昔好追凉，故绕池边树。
萧萧北风劲，抚事煎百虑。
赖知禾黍收，已觉糟床注。
如今足斟酌，且用慰迟暮。
[注]公元 757 年，诗人言事触怒肃宗，被迫回到因战乱十余月未通音信的羌村，与家小相聚，写下《羌村三首》。
糟床，榨酒的器具。
9. 简要赏析“娇儿不离膝，畏我复却去”两句的表达效果。
（5 分）10.古人评点：诗人“身虽到家，而心实忧国”。
请结合后八句诗，简要分析这样评说的原因。
（6 分）9．细节描写逼真感人地刻画幼子与久别之父见面情状。
（1 分）“不离膝”写娇儿久别后乍见父亲的惊喜、亲昵、不舍；（1 分）“畏我”点明娇儿久视父亲后因陌生而畏惧的心理。
（1 分）“复却去”表现了娇儿发觉父亲“少欢趣”，害怕而不解的心理（或：害怕、担心我又离家的心理）。
（1 分）侧面表明诗人落魄凄苦的现状。
（1 分）10.（1）中四句：对比今昔家中生活，寄托胸中苦闷。
“抚事”直说思量当前国事。
“煎百虑”极写忧国深沉的情感煎熬。
（2）后四句：名写酒，实说愁，是迟暮之年、壮志难伸的愤激之辞。
“且用”表现了诗人深沉无奈与痛楚之情。
（6 分。
每点 3 分）扬州市3月阶段性检测（二）三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面这首唐诗，完成9～10题。
至后杜甫冬至至后日初长，远在剑南思洛阳。
青袍白马有何意，金谷铜驼非故乡。
梅花欲开不自觉，棣萼一别永相望。
愁极本凭诗遣兴，诗成吟咏转凄凉。
【注】这首诗做于安史之乱后的第二年冬至前后，当时诗人正在蜀地做严武的幕僚，心情十分低落。
2020年高考全国卷：古典诗词赏析及题型解析一、2020年全国卷Ⅰ：古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成1—2题。
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。
【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。
②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。
裁诗：作诗。
③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。
”比喻培养人才。
④商崖：这里泛指山崖。
⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。
这里以沈约代指皮日休。
译文：标题:酬和好友袭美(皮日休)因生病在家难以赴约因此寄诗给我的和韵诗。
首联:虽然我和您失去了相约一起去春城游玩饮酒赋诗的时间，但我也是一直在家教书讲授，没有写什么诗。
颔联:我趁此机会培育优秀学生，但也期待能和你一起采摘野菜而食。
颈联:我如一只闲云野鹤般无拘无束,即使素野斋食也有别样的方式，别样的清香。
尾联:希望你早一天能眼疾康复,再一起相约游玩痛饮，看江花满枝,人才济济。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
参考答案：A【试题解析】本题从标题的理解、首联的内容、颔联的情感、尾联的手法设题。
2．请简要概括本诗所表达的思想感情。
（6分）2．①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
【试题解析】本题是典型的思想情感题，对于病种好友，诗人有不能共游的遗憾,对友人战胜病魔的信心，对来日观景的展望。
这既是符合我们人之常情的感情，也是根据行文表现出来的感情。
训练二语言“三赏”练前提醒1.赏析炼字题步骤一：明观点。
你认为哪个字(词)好。
(直接要求鉴赏某字的，此步骤省略)步骤二：释字(词)义，点手法。
解释该字(词)的准确含义，这里的含义包括字(词)本身的意思和在诗句中的语境义。
从字(词)含义的角度体会妙处，点出运用的手法，字(词)的手法包括比喻、拟人、拟物、双关、通感、夸张等修辞，也包括名词作动词、形容词作动词等文言活用现象。
步骤三：说作用。
说作用时要从内容(突出描述对象的……特点)、情感(表达……感情)、结构(照应……、承上启下、线索等)三方面谈，尽量全面。
表达效果主要是生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味等。
2．赏析“诗眼”题第一步：确定“诗眼”(1)抓能体现作者强烈感情的字词；(2)抓准确、生动、形象地描写事物的字词；(3)抓巧妙使用修辞手法的字词；(4)抓具有词类活用现象的字词；(5)抓富有表现力的数词、虚词。
第二步：点明地位点明“诗眼”在全诗中的地位，列举全诗围绕“诗眼”写到了哪些内容，如：“××”是这首诗的线索；“××”为全诗奠定了感情基调；“××”起到了承上启下的作用。
第三步：分析作用结合诗句，具体分析“诗眼”在全诗结构上、在突出主题上或者在表达诗人感情上所起到的作用。
第四步：拟写答案综合前面三个步骤的分析，整理形成表述准确、条理清晰的答案。
3.赏析语言风格题步骤一：用一两个词或一两句话，准确地点明语言特色(豪迈雄奇、沉郁顿挫、悲壮慷慨、朴素自然、婉约细腻、含蓄委婉、清新明丽、幽默讽刺等)。
步骤二：结合诗(词)中的有关词句具体分析这种特色。
步骤三：阐述诗(词)句表达了诗(词)人怎样的感情。
一、阅读下面这首诗，然后回答问题。
(9分)阅读文签：七律＋爱国情怀晚秋登城北门①陆游幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。
一点烽传散关信，两行雁带杜陵②秋。
山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。
横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州③。
2020年高考新课标Ⅲ卷翻译及解析3、阅读下面这首宋诗，完成14~15题。
苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
（注）①藜藿：藜和藿。
泛指粗劣的饭菜。
②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
翻译粗菜淡饭的餐盘中突然眼睛为之一亮，发现并列在餐盘中的还有如从襁褓中脱颖而出的婴儿一般洁白的玉笋。
大家都知道正直不阿、廉洁自持的品性是由内在素质决定的，玉笋清淡苦涩的节操是与生俱来的。
我看苦笋正如唐太宗看到魏征一样，不觉其苦，反倒觉得其妩媚可亲，告诫孩子们千万别把这些苦笋拔出太多。
自古以来，人才都是要靠培养锻炼才能成长的，要放手使他们在实践中经风雨、见世面，经受历练。
注释藜藿：藜和藿，泛指粗劣的饭菜。
耿介：正直不阿，廉洁自持。
勿多取：不要取太多。
干霄：高入云霄。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
【答案】14．C15．①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
【解析】【分析】14．本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。
古诗词鉴赏表达技巧也称艺术手法，是指作者为了增强某种成效，在塑造形象、创建境界、表情达意时所采纳的各样踊跃手段，包含各样修辞手法、表现手法、表达方式、构思立意等方面的技巧。
四者间特别是前三者的分界其实不鲜亮，部分技巧或手法有着归属上的交错。
一、修辞手法鉴赏修辞手法，包含两个重点：一是辨识出修辞手法，二是说出表达成效。
古诗常用的修辞手法主要有比喻、比较、借代、夸张、对偶、设问、双关、互文等。
1．比喻“以彼物喻此物也。
”比喻往常有明喻、暗喻、借喻三类。
主要作用是化平庸为生动，化抽象为详细，化高深为浅易。
回答时不用分清是哪种比喻，但在判断时要专心鉴别。
明喻很好判断，暗喻、借喻则需要联合语意判断。
赏析时，应抓住本体与喻体间的关系，扣住相像处剖析，可用“将比作”的句式。
比较分为拟人和拟物两种，古诗主要使用前者。
(1)拟人。
拟人是指给予事物以人的行为特点，使被描绘的对象更为鲜活，意蕴更为丰富。
赏析时，应注意指明事物是被拟作了人的何种特点，应联合诗歌原句尽量详细回答，可用“给予了以人的”的句式。
(2)拟物。
拟物是指把人看作物，或把此物看作彼物来写，使被描绘对象给人以形象感、奇特感。
回答比较手法时能够不分拟人、拟物，直接答“比较”，但我们习惯上是要分的，如是“拟人”就答成“拟人”。
3．借代借代俗称“换名”，指不直接说出要说的事物，而借用与它亲密有关的人或物来取代。
借代的主要方式： (1) 部分代整体 ( 如用“帆”代指船) 。
(2) 特点代本体 ( 如用“旌旗”代指军队 ) 。
(3) 详细代抽象 ( 如用“烽烟”代指战争 ) 。
借代能够使形象突出、特点鲜亮，增强事物的某一方面的特点。
赏析时能够采纳“用代指”的句式。
古诗常有的借代物杜康——酒尺素、双鲤——书信兵戈——战争汉——唐渔樵——隐逸生活汗青——史册吴钩——宝刀、利剑类樯橹——船天狼——入侵的外族楼兰——边疆之敌柳营——军营山村——隐居钟鼓馔玉——显贵利禄青衫——下级官吏鸟、兔——光阴4．夸张夸张是指运用丰富的想象，在客观现实的基础上有目的地放大或减小事物的形象特点，以增强表达成效，也叫夸饰或铺张。
训练三佳句赏析练前提醒赏析佳句常见的提问方式：请赏析某一联(句)；赏析某一联(句)的妙处；赏析某联(句)的表达效果。
“赏析”是题干关键词。
赏析从四方面入手：①手法。
(最常考的是借景抒情、虚实结合、对比、用典等。
)②内容。
(写了……内容，或者……情景。
)③情感。
(表达了作者……的情感，或奠定了某种情感基调，或渲染了……的气氛。
)④结构。
(与题目或前后某个词语对应；引出后面某处内容；为后文抒情做铺垫；言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间。
)一、阅读下面这首诗，然后回答问题。
(9分)阅读文签：七律＋山水田园云门道中晚步[宋]李弥逊层要叠巘暗东西，山转岗回路更迷。
望与游云奔落日，步随充水赴前溪。
樵归野烧孤烟尽，牛卧春犁小麦低。
独绕辋川图画里，醉扶白叟杖青藜。
读懂点睛：前三联写“晚步”，置身“图画里”，尾联变为“醉酒老叟”。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)()A．诗人采用移步换景的手法，铺陈了漫步云门道中所见暮色笼罩下的山水景色，“山转岗回”“步随”“独绕”等字眼，点明了行动轨迹。
B．首联总写诗人云门道中所见，以“暗东西”“路更迷”紧扣诗题中“晚步”二字，勾勒出傍晚山林幽深晦暗的概貌，为下联展开具体描述蓄势。
C．颔联从诗人主体活动的角度运笔，出句与对句以“望”和“步”分别领起描绘景象，目力所及比脚力所及来得更为阔远，笔力新巧，推陈出新。
D．尾联描写画外沉醉美景的诗人与画中扶着青藜杖的醉酒老叟相映成趣，与卞之琳《断章》中主客体位置调换的写法有异曲同工之妙。
答案D解析“画外沉醉美景的诗人与画中扶着青藜杖的醉酒老叟相映成趣”错，尾联中扶着青藜杖的“醉酒老叟”就是诗人自己。
2．本诗颈联历来为人们所称道，试赏析其精妙之处。
(6分)答：审题要点题目的关键词是“颈联”“赏析”“精妙之处”。
读诗指导根据题干的提示性要求，需要通读全诗，在整体把握诗歌内容的基础上，重点关注颈联的内容。
诗题中的“晚步”是理解这首诗的关键所在。
2020届高考语文考前精刷卷专题古代诗歌鉴赏1.阅读下面这首诗，完成(1)-(2)题。
燕子来舟中作杜甫湖南为客动经春，燕子衔泥两度新。
旧入故园尝识主，如今社日远看人。
可怜处处巢居室，何异飘飘托此身。
暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾。
(1)明末清初卢世榷《杜诗胥抄》中说：“七言律诗以此收卷，五十六字内，比物连类，似复似繁。
”请你结合诗句，分析诗歌是如何“比物连类“的。
(2)杜甫诗歌艺术成就极高，尤其是七律，千锤百炼，可为典则。
请结合二三两联说说诗歌的艺术手法。
2.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
雨后赠斯远赵蕃已是霜凝更雨湿，春其渐起但无痕。
莫嗟草色有垂死，定有梅花当返魂。
小驻要须穷日日，细寻无惜遍村村。
揩摩病目从兹始，并待君诗洗睡昏。
(1)下列对诗歌相关内容的分析鉴赏，最恰当的一项是( )A．“已是霜凝更雨湿”表明是在降霜、下雨时分，交代了时令、环境，渲染了萧瑟的氛围，为全诗奠定了凄婉的基调。
B．“莫嗟草色有垂死，定有梅花当返魂”，紧承首联，具体展示了早春景象，虽然草木依旧枯萎，但复苏的梅花已悄然开放。
C．“小驻要须穷日日，细寻无惜遍村村”，“穷日日”与“遍村村”从空间角度，写出了诗人寻春的执着和发现新春之难。
D．“揩摩病目从兹始，并待君诗洗睡昏”两句呼应题目，写诗人振作起来，等待朋友斯远新诗寄到，让自己一洗昏沉之态。
(2)有人评价“春其渐起但无痕”一句“熔诗情和哲理于一炉”，请简要分析。
答：雨后赠斯远赵蕃①已是霜凝更雨湿，春其渐起但无痕。
莫嗟草色有垂死，定有梅花当返魂。
小驻要须穷日日，细寻无惜遍村村。
揩摩病目从兹始，并待君诗洗睡昏。
[注]①赵蕃(1143年～1229年)，字昌父，号章泉，原籍郑州。
南宋中期著名诗人，他和当时居住在上饶的韩(号涧泉)齐名，号称“上饶二泉”，同为江西诗派的殿军人物。
靖康之变后，居信州玉山(今属江西)。
师从刘清之，曾为太和主簿。
后居家三十三年，问学于朱熹，诗宗黄庭坚。
诗词鉴赏详解及经典考题分析1、诗词特点要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的节奏性。
2、诗歌内容诗歌按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。
①、山水田园诗：山水田园诗也属于写景诗，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。
这类诗歌的主要特点就是"一切景语皆情语"，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。
山水田园诗的代表人物主要有陶渊明、谢灵运、谢脁、孟浩然、王维、杨万里等。
李白、杜甫、苏轼等也有大量描写山水的佳作。
②、咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。
鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要注意。
如于谦的《石灰吟》等。
③、边塞诗：盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，代表人物如高适、岑参、王维、王昌龄等。
边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，如盛唐、中唐、晚唐的边塞诗所表达的思想感情是不相同的。
④、咏怀诗：因身世遭遇所感，多抒发一些抑郁之情。
如杜甫、李商隐等。
⑤、咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。
咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。
3、诗人风格关于诗人的创作风格很有必要了解并掌握，因为它有助于学生迅速弄清熟悉的诗人所写的这首自己不熟悉的诗歌所要表达的情感。
这里列举一些诗人的创作风格。
孟浩然诗风的语淡味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的雄健浑厚；李白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应物诗风的清新典雅；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚；范仲淹词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气势雄壮；姜夔词风的精心刻意、清妙秀远等等。
专题03 诗歌鉴赏试题简析阅读下面诗歌，完成各题。
马诗二十三首（选四）李贺其一龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。
无人织锦韂①，谁为铸金鞭。
其五大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
其十催榜②渡乌江，神骓泣向风。
君王今解剑，何处逐英雄。
其十三宝玦谁家子，长闻侠骨香。
堆金③买骏骨，将送楚襄王④。
注释：①韂：披在马腹两侧用来逗挡泥土的一种马具。
②榜：船桨。
③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。
”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。
”11. 下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（）A. 其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。
B. 其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。
C. 其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。
D. 其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。
12. 下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（）A. 四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。
B. 四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。
C. 四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。
D. 四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。
13. 清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。
【答案】11. D 12. B13. 示例：①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。
②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。
借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。
③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。
【解析】11.本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。
训练三佳句赏析练前提醒赏析佳句常见的提问方式：请赏析某一联(句)；赏析某一联(句)的妙处；赏析某联(句)的表达效果。
“赏析”是题干关键词。
赏析从四方面入手：①手法。
(最常考的是借景抒情、虚实结合、对比、用典等。
)②内容。
(写了……内容，或者……情景。
)③情感。
(表达了作者……的情感，或奠定了某种情感基调，或渲染了……的气氛。
)④结构。
(与题目或前后某个词语对应；引出后面某处内容；为后文抒情做铺垫；言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间。
)一、阅读下面这首诗，然后回答问题。
(9分)阅读文签：七律＋山水田园云门道中晚步[宋]李弥逊层要叠巘暗东西，山转岗回路更迷。
望与游云奔落日，步随充水赴前溪。
樵归野烧孤烟尽，牛卧春犁小麦低。
独绕辋川图画里，醉扶白叟杖青藜。
读懂点睛：前三联写“晚步”，置身“图画里”，尾联变为“醉酒老叟”。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)( )A．诗人采用移步换景的手法，铺陈了漫步云门道中所见暮色笼罩下的山水景色，“山转岗回”“步随”“独绕”等字眼，点明了行动轨迹。
B．首联总写诗人云门道中所见，以“暗东西”“路更迷”紧扣诗题中“晚步”二字，勾勒出傍晚山林幽深晦暗的概貌，为下联展开具体描述蓄势。
C．颔联从诗人主体活动的角度运笔，出句与对句以“望”和“步”分别领起描绘景象，目力所及比脚力所及来得更为阔远，笔力新巧，推陈出新。
D．尾联描写画外沉醉美景的诗人与画中扶着青藜杖的醉酒老叟相映成趣，与卞之琳《断章》中主客体位置调换的写法有异曲同工之妙。
答案 D解析“画外沉醉美景的诗人与画中扶着青藜杖的醉酒老叟相映成趣”错，尾联中扶着青藜杖的“醉酒老叟”就是诗人自己。
2．本诗颈联历来为人们所称道，试赏析其精妙之处。
(6分)答：审题要点题目的关键词是“颈联”“赏析”“精妙之处”。
读诗指导根据题干的提示性要求，需要通读全诗，在整体把握诗歌内容的基础上，重点关注颈联的内容。
诗题中的“晚步”是理解这首诗的关键所在。
诗中所写之景是诗人漫步云门道中所见暮色笼罩下的山水景色，并且体现着“移步换景”的特点。
颔联写游云向落日奔驰，也是因自己沿着溪流前行而生出的错觉。
诗人目力所及比脚力所及来得阔远，辞意新颖，不落俗套。
答题点拨赏析诗句的精妙之处，首先需要确定其表达方式，颈联显然是景物描写，所以可以从景物描写的角度进行赏析。
上句写樵夫砍柴归来，远处的野火熄灭，孤烟散尽，这既是远景描写，又体现出画面的动态之感；下句写春耕已疲的牛卧在田间休息，小麦还显得很低，相比上句来说这属于近景描写，同时又是静景。
另外，颈联对景物的描写较为直接，并未有过多的修饰雕琢，这属于白描。
明确了描写手法，再联系景物特征和诗人的心境进行分析即可。
答案(1)上句写傍晚时分，樵夫砍柴归来，远山上的野火渐渐熄灭，最后一缕孤烟也冉冉散尽，为远景动态描写。
(2)下句写困乏的耕牛僵卧在犁边，早春时节，田里的小麦还显得很低，为近景静态描写。
(3)此联采用白描手法，将农事活动与自然景物融为一体，紧扣诗题中的“晚”字，描绘出一幅清新优美的山村春晚图，表达了诗人悠闲愉悦的心绪。
(每点2分) 白话译诗森林茂密、山峰重重、暮色苍苍，峰回路转更叫人迷茫。
目光随着游云追逐那夕阳，脚步跟着山水向前面的小溪流淌。
樵夫下山了，那篝火已熄灭，浅浅的麦地里，牛儿卧在犁旁。
在美如辋川图画的景致中，有一位白发老翁醉扶着青藜手杖。
二、阅读下面这首诗，然后回答问题。
(9分)阅读文签：七律＋托物言志野菊李商隐苦竹园南椒坞边，微香冉冉泪涓涓。
已悲节物同寒雁，忍委芳心与暮蝉？细路独来当此夕，清尊相伴省①他年。
紫云②新苑移花处，不取霜栽③近御筵。
注①省：记，忆。
②紫云：指代中书省。
令狐楚、令狐绚父子曾对李商隐有知遇之恩，令狐绚时任中书舍人。
③霜栽：野菊。
读懂点睛：本诗托物言志，“志”全藏在“物”中。
读时注意描写“野菊”心迹的词语。
3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)( )A．这首诗和《锦瑟》一样，都体现了作者诗歌幽约细美的艺术风格。
B．竹、椒、雁、蝉等意象凄美，寓情于景是本诗最主要的表现手法。
C．颈联将“此夕”与“他年”对照，暗含着作者对身世的无限感慨。
D．尾联表面写野菊不被人取用，实则暗指旧友不能向朝廷引荐自己。
答案 B解析“寓情于景是本诗最主要的表现手法”错，本诗最主要的表现手法是托物言志。
4．本诗第二句“微香冉冉泪涓涓”历来为人所称道，请赏析此句的妙处。
(6分)答：审题要点题目的关键词是“微香冉冉泪涓涓”“赏析”“妙处”。
读诗指导开篇点出野菊生长环境的压抑，也正是由于环境恶劣，本来花气袭人的野菊只能散发出微微香气，难免它要清泪涓涓。
答题点拨解答此题，要认真思考“微香冉冉泪涓涓”的精妙之处，可以从修辞手法、词语的运用、篇章结构等方面进行回答。
注意结合诗句进行简要分析。
答案①运用比喻，将菊花上的露珠比作泪水，生动贴切。
②运用叠词，“冉冉”“涓涓”，由外在环境写到内在心境，节律优美，音韵和谐。
③运用双关，“微香”既指花香，也暗指自己保有的高尚品格、美好才情；“泪”既指露珠，也暗指自己身世悲苦。
含蓄形象。
④承上启下，将上句透露的处境和下文揭示的心境联系起来，结构严密。
⑤奠定感情基调，为后文的“悲”“忍”“不取”等情感做铺垫。
(答对三点即可得满分)白话译诗从一片苦竹园漫步向南，来到起伏的椒坞边；野菊的微香四处飘散，花上的秋露似泪珠点点。
令人同情的野菊寂寞无伴，如同寒风中飞行的孤雁；满腹惜花的心情有口难言，怎忍心托付暮蝉？一条弯曲的小路笼罩在今日夕阳的余晖中，我独自走来，不停徘徊；一只酒杯与我亲密相伴，乘着酒兴追忆往事。
紫云新苑正在移花装饰，野菊却受人轻怠，无人选栽，被排斥在御筵之外。
三、阅读下面这首诗，然后回答问题。
(9分)阅读文签：五律＋为国效命赠升州王使君忠臣[注]李白六代帝王国，三吴佳丽城。
贤人当重寄，天子借高名。
巨海一边静，长江万里清。
应须救赵策，未肯弃侯嬴。
注此诗作于唐肃宗上元二年，诗人李白晚年漂泊东南时期。
读懂点睛：(1)关注颈联明写景象，暗写时局。
(2)关注尾联借“侯嬴”自比。
侯嬴，战国时魏国隐士。
年七十，家贫，为大梁夷门监者。
信陵君引为门客。
魏安釐王二十年(前257)，秦军围赵都邯郸，魏王使晋鄙率军救晋。
鄙畏秦，屯兵于邺以观望之。
侯嬴向信陵君献计，并荐力士朱亥。
信陵君至邺，使朱亥击杀晋鄙，窃得兵符夺其兵权，遂解邯郸之围。
5．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)( )A．首联盛赞升州，从纵向时间和横向空间写升州历史悠久和江山多娇。
B．颔联巧妙地称颂王忠臣人贤名高，天子“借”此“忠臣”以治国抚民。
C．颈联借用“一边静”“万里清”的海江之景象，写天下安定太平的盛况。
D．本诗以赞其地起，以颂其人承，以言时局转，以抒己怀收，脉络清晰。
答案 C解析“写天下安定太平的盛况”错，诗人说“一边静”“万里清”指的是时局，表达了诗人对北方仍不平静的极大关注。
6．本诗的尾联广受后世称道，请赏析这一联的精妙之处。
(6分)答：审题要点题目的关键词是“尾联”“赏析”“精妙之处”。
读诗指导根据题目要求，认真阅读诗歌内容。
首联从纵横方面着眼，说这里是六朝的古都，是“三吴”地区的一座美丽的城市，以表现其江山多娇，物华天宝。
地灵则人杰，因此颔联紧承首联而颂王忠臣其人。
颈联放笔而涉及江海。
上句的“一边静”，下句的“万里清”，从字面上看，写的是海与江的景象，实际上说的是时局。
虽然“长江万里清”了，但是“巨海”才只有“一边静”，而非全静。
尾联，诗人用侯嬴向信陵君献策窃符救赵的典故，自比侯嬴，表现想要为国效命，在平定北方叛乱中建立功勋的愿望，希望获得被赠诗的王忠臣的理解和支持。
答题点拨解答时，一般要从手法和内容等角度分析。
“应须救赵策，未肯弃侯嬴”的意思是你应该还需救赵良策，不要忘记我这个侯嬴的存在。
从手法上来看，“侯嬴”是用典，据《史记》记载，侯嬴是战国时魏国人，已经七十岁了还在大梁夷门当个看守小吏。
信陵君赏识侯嬴，把侯嬴奉为上宾，后来侯嬴为信陵君出谋划策，帮助信陵君救了赵国。
从内容上来看，这里李白以侯嬴自比，把王忠臣比作信陵君，是希望自己能像侯嬴得到信陵君的赏识一样，受到王忠臣的重用，表达了诗人想要为国效命、建功立业的愿望。
答案尾联意为：你应该还需救赵良策，不要忘记我这个侯嬴的存在。
(2分)诗人借典故自比侯嬴，虽晚年漂泊，但仍希望获得王忠臣的任用；(2分)尾联卒章显志，表达了诗人想要为国效命、建立功勋的愿望，格调陡升。
(2分)白话译诗这里是六个王朝的国都，三吴中秀丽的京城。
贤人就应委以重任，天子也要借助你的高名。
汪洋大海宁静了一边，长江万里得到了澄清。
你也许还需救赵良策，不要遗弃我这个侯嬴。
四、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
(9分)阅读文签：七律＋莫负自然早发剡中石城寺赵嘏暂息劳生树色间，平明机虑又相关。
吟辞宿处烟霞去，心负秋来水石闲。
竹户半开钟未绝，松枝静霁鹤初还。
明朝一倍堪惆怅，回首尘中见此山。
读懂点睛：抓住“暂息”“吟辞”“惆怅”“回首”等词语，就能把握诗人的情感脉络。
7．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)( )A．首联写诗人宿于石城寺中暂息尘世奔忙，而次日黎明因要离去，内心又为尘世思虑所扰。
B．颔联写诗人辞别山中宿处时烟霞散去，他为辜负这水石静美的秋景而深感遗憾。
C．尾联写诗人辞别之际想象明朝会为离别此地倍加惆怅，只能回望此山以慰藉情怀。
D．诗歌以时间为序结构全篇，熔叙事、描写、抒情于一炉，情意自远，饶有韵味。
答案 B解析“写诗人辞别山中宿处时烟霞散去”错，“烟霞”，泛指山水、山林。
“去”，离开。
该句意为诗人辞别宿处的山水胜景离去。
8．请结合全诗，赏析这首诗的颈联。
(6分)答：审题要点题目的关键词是“结合全诗”“赏析”“颈联”。
读诗指导根据题目要求，认真阅读诗歌内容。
这是一首游记诗。
颈联是直接写景：竹门半开半掩，寺院的晨钟声隐隐回荡，松枝在雨后显得苍翠而宁静，白鹤刚刚飞回停歇，描绘出一幅幽深、静谧、出尘的山林清晨图景。
答题点拨答题时注意从遣词造句、手法的运用、意境的创设、情感的表达、意象的选取等角度分析。
从写景的角度看，是“视听结合”；从抒情方式的角度看，是“借景抒情”；从意象的选取看，“松”“竹”象征高洁，“鹤”象征闲适，表达诗人在世俗中奔走时内心的无奈、凄苦；从结构上看，前后呼应，紧扣标题；还可从炼字的角度分析。
答案①写景上视听结合。
竹编的门半开半掩，寺院的晨钟声在隐隐回荡，雨后的松枝苍翠而宁静，白鹤刚刚飞回停歇，描绘了一幅山林清晨图景，营造出幽深、静谧、出尘的气氛。
②借景抒情(或“融情于景”)。
通过描绘竹门半掩、寺院晨钟隐隐回荡、雨后松林苍翠宁静、白鹤刚刚飞回的清幽静谧的景象，寄托了诗人对山中世界的喜爱。
③反衬(或“对比”“衬托”)。
