14水与生命

作品14号《海洋与生命》红色：翘舌音紫色：平舌音黄色：鼻音绿色：边音作品14号《海洋与生命》生命在海洋里诞生绝不是偶然的，海洋的物理和化学性质，使它成为孕育原始生命的摇篮。

我们知道，水是生物的重要组成部分，许多动物组织的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高达百分之九十五。

水是新陈代谢的重要媒介，没有它，体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。

因此，在短时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。

水对今天的生命是如此重要，它对脆弱的原始生命，更是举足轻重了。

生命在海洋里诞生，就不会有缺水之忧。

水是一种良好的溶剂。

海洋中含有许多生命所必需的无机盐，如氯化钠、氯化钾、碳酸盐、磷酸盐，还有溶解氧，原始生命可以毫不费力地从中吸取它所需要的元素。

水具有很高的热容量，加之海洋浩大，任凭夏季烈日曝晒，冬季寒风扫荡，它的温度变化却比较小。

因此，巨大的海洋就像是天然的“温箱”。

是孕育原始生命的温床。

阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。

水能有效地吸收紫外线，因而又为原始生命提供了天然的“屏障”。

这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。

//shēnɡ mìnɡ zài hǎi yánɡ lǐ dàn shēnɡ jué bú shì ǒu rán de hǎi yánɡ de wù lǐ 生命在海洋里诞生绝不是偶然的，海洋的物理hé huà xué xìnɡ zhì shǐ tā chénɡ wéi yùn yù yuán shǐ shēnɡ mìnɡ de yáo lán和化学性质，使它成为孕育原始生命的摇篮。

wǒ men zhī dào shuǐ shì shēnɡ wù de zhònɡ yào zǔ chénɡ bù fēn xǔ duō dònɡ 我们知道，水是生物的重要组成部分，许多动wù zǔ zhī de hán shuǐ liànɡ zài bǎi fēn zhī bā shí yǐ shànɡ ér yì xiē hǎi yánɡ shēnɡ物组织的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生wù de hán shuǐ liànɡ ɡāo dá bǎi fēn zhī jiǔ shí wǔ物的含水量高达百分之九十五。

《水与生命》教学设计上海市金山区蒙山中学沈小红一、背景及教学任务简介《水与生命》是牛津上海版《科学》六年级第二学期《水和人类》单元中的第一节课, 分为两课时，第1课时是有关于水的分布和水对人类的重要性，第2课时有关于节约用水。

本设计涉及的是第1课时的内容。

水是学生最熟悉的物质之一，希望通过课前探究、课内探究（讨论交流、阅读资料）、课后探究等多种探究形式，使学生切实感受到水对生命的重要意义，从而培养节约用水、增强保护水资源的意识。

学生在小学阶段己经初步知道水相关的简单知识，并在各类宣传报道中知道水的一些用途、水污染的危害及原因。

在此根底上，欲通过课前对“种子发芽”的探究及小组评价，使学生认识到生物体的各种生命活动离不开水；通过课内的讨论交流的探究形式，使学生在整体上对人与水的相互关系有进一步的认识；通过探究家庭用水量及工农业耗水量的相关资料，体会人类对水的需求，使理性的认识更感性，加深认识，为学生今后的生活和学习打下根底；通过课后探究形成节约用水画报，使课内所学知识得到进一步的升华。

预备年级的学生参与感和表现欲的产生，使得他们具有强烈的求知欲和探索精神。

活泼好动、喜好直观的个性特点，对科学世界有着很强的好奇心和接受能力，在许多方面都有创新的见解。

在教学中一直注重学生的提问能力、质疑能力，并作为评价学习能力的一方面, 学生也体验过进行长周期的蜗牛的探究观察。

基于学生的心理特点和平时教学中对学生能力的培养，本节课设置的是以科学大概念为理念，基于工程的学习的教学模式，以探究贯穿了整个课程：课前探究，课前安排了一个约为两周的种子发芽探究工程；课内探究，通过自学教材探究水的分布和探究学习工作单上的水费单及相关的工农业用水资料，认识水对人类的重要性；课后探究，通过形成节约用水画报的探究。

基于探究的教学会大大增加理解的深度, 通过探究理解水的重要性这一核心概念,知道水循环和保护水资源的迫切性，为今后理解“在宇宙中能量的总量总是不变的”这一大概念作下铺垫。

水与生命山涧的青翠孕育这眼泉水。

它吐纳着造化的灵秀，丰蕴着自己的生命，去则远去。

它抚摩过山石的棱角，徜徉过古木的盘绕，经历一路神奇，却发现已经踩了悬崖的一角。

泉水从未想过回头，便会聚起所有的清流，纵身跳下悬崖。

一瞬间，山中的委婉在半空中翻腾成波澜。

仿佛所有的昨天就只为此时惊破山林的震撼年。

泉水为自己陶醉了，当生命化做了一挂银瀑，便可以尽情领略阳光的快乐。

哪怕只是刹那，也足以抵得上在山林荫盖下流淌的千万个日夜。

把刹那当作永恒的，或许只有那壮怀激烈的瀑布。

终于，泉水神魂飘摇的从瀑布坠下，全部重新归于平静。

于是，山谷中，一汪潭水出现了，没有山上泉流的缠绵，它平淡；没有悬崖瀑布的威势，它无言。

这凝碧的一潭，融化了山泉的坎坷，瀑布的骄横，用记忆中山路的崎岖，悬崖的陡峻，换来了幽深山谷中的这片深沉。

岁月如织，深潭固守着这片山谷。

它用深厚的心胸收容了无数滴水的精灵，有用一汪凝碧感动了无数的生命。

久久地，我的思绪颤动着，想是被这潭水征服，惊愕的不知如何表达。

脑海中似乎也有一汪水，浩浩渺渺淹没了我的记忆，把故事搁断在对岸，飘忽如烟。

潭水欢快掠过山上的风光，留恋过空中的灿烂，却最终陪伴着山谷的平静。

难道我们的生命，不正是潭水的身影？无论此时身处何境，切莫迷失生命的归程。

灯光下，多少身影来去匆匆。

旧时心情旧时人，擦肩之际，心中已寻不出一丝痕迹。

也许这正是生命中的乐曲，莫念此时歌不成歌，调不成调，岂知此时不会仙乐缭绕。

铭记潭水的容颜，清醒时没一天的跋涉，让生命拥有自己的山谷，让自己的山谷不在寂寞，铭记潭水的容颜，注视着这一程的脚步，让路途指向自己的归宿，让自己的归宿不再孤独。

潭水依旧平静，平静的吸引着生命的聆听。

愿聆听潭水的生命，含笑告别彷徨的曾经，走上自己的征程。

水与生命作文500字布莱基曾说过：“水是万物之首。

”水是哺育了地球上所有生命的乳汁。

任何一种生物都离不开水：活泼可爱的鱼儿离开了水就会奄奄一息；任何动物离开了水都会干渴难耐；花草树木离开了水会干枯致死我们人也离不开水，我们每天刷牙、洗脸、洗手、冲厕所都离不开水。

水与生命的关系水与生命的关系水是生命之源，这句话人人皆知。

但水与生命到底是怎样的一种关系呢？许多人，包括我在内，也是知其然而不知其所以然。

为此，我请教了金日光教授。

金教授侃侃而谈，他说，早在远古时代，即离现在有３０―４０亿年的时候，当时，不但地球上有了水，而且形成了海洋。

这种水，我们称为远古生态水。

此外，还开始有了氢、氧、碳、氮，甚至甲烷等一些最小分子。

这些分子，经过闪电等作用，再加上含有水的某种金属离子的催化和激活，便引起了某种化学反应，从而形成了生命的最初物质――氨基酸，它是组成蛋白质的基本单位。

接着，在远古生态水中，又通过某些特殊物质的催化、激活作用，便形成了某种生物高分子，再逐渐发展成具有生命的物体，最后才有了人与动植物。

总之，人的形成，是有关物质化学反应的结晶，人的生命过程也是一种物质的化学反应过程。

而水，在生命的化学反应中，扮演着极其重要的角色。

因此可以概括地说：没有水就没有地球上的生命。

从这个意义上讲，水无愧于生命之源。

现代营养学认为，按生理功能分，人体内有三大营养物质：一类：结构营养物质，如蛋白质、脂肪、碳水化合物、常量矿物质、无机盐等等。

二类：调控营养物质，如微量元素，维生素等等。

三类：媒体营养物质，即水。

水在结构营养物质和调控营养物质被人体吸收时，起的是“媒体”作用和“桥梁”作用。

水的使命是将这两类营养物质，运输到人体细胞之内。

如果没有水，这两类营养物质就被细胞拒之门外，这就是人“脱水”致死的原因。

俗话说，“渴死你”，说的也是缺水的严重性和危害性。

当然，水还有通过大小便及出汗等形式，排泄体内垃圾的功能，还在深层次上参与体内化学反应。

在正常情况下，人体的水份，１８天更换一次。

有人就吃饭“饿不死”（只要有水）；人７天不喝水就得渴死。

其原因在于：２０天时间内，人可以通过肝脏储存的肝糖元和皮下脂肪为人体补充能量，因而不会饿死，但人体如果严重缺水，就会造成电解质紊乱、血液浓缩和肝功能障碍，缺水７天，身体失去２０％的水，就会被活活渴死。

水与生命的一段话1. 水啊，那可是生命的源泉啊！你想想，我们人体大部分不都是水组成的吗？就像鱼儿离不开水一样，我们要是没了水，那还怎么活呀！比如在沙漠中行走的人，极度缺水时对水的渴望是多么强烈啊。

水与生命，那真的是紧密相连，不可分割的呀！2. 水对于生命来说，简直太重要啦！你看那些植物，没有水它们能茁壮成长吗？就如同我们每天需要喝水来维持身体机能一样。

就说那干涸土地上的麦苗吧，有了水才能焕发生机呀。

水就是生命的支撑啊！3. 哎呀呀，水和生命的关系那可太神奇啦！你想想动物们，要是没有水它们怎么生存？这就好比一辆汽车没有油，能开动吗？比如大象在河边喝水的场景，不就说明了水对它们的重要性嘛。

水真的是生命不可或缺的呀！4. 水啊，那就是生命的保障呀！你说一个人不喝水能坚持几天？简直无法想象啊！就像船在大海上航行需要水的承载一样。

想想那些因为缺水而陷入困境的人们吧，水对于生命是多么关键啊！5. 水和生命的联系，那可太紧密啦！你看那些小小的微生物，没有水它们能存活吗？这就跟我们饿了要吃饭一样自然。

比如在池塘里游来游去的小蝌蚪，没有水它们怎么长大呢。

水就是生命的根本呀！6. 哇塞，水对生命的意义可太大啦！你想想那些美丽的花朵，没有水怎么绽放得那么娇艳？就好像我们的心情需要快乐来滋润一样。

看看那花园里缺水枯萎的花朵吧，水和生命的关联多明显啊！7. 水呀，真的是生命的必备呀！你说没有水的世界会是什么样？肯定是一片死寂呀！就如同鸟儿没有天空无法飞翔。

比如那久旱逢甘霖的大地，水对生命的重要性不言而喻啊！8. 嘿，水和生命的关系可深着呢！你知道吗，没有水，好多生物都没法生存呀！这就像我们的生活需要爱一样。

想想那些在干旱地区挣扎的动物们吧，水对生命的意义太重大啦！9. 哎呀，水与生命简直就是不可分割的整体呀！没有水的生命能存在吗？那简直是不可能的嘛！就像蜡烛没有火就无法点亮一样。

比如那因为得到水而欢快的小狗，水对生命就是这么重要啊！10. 水对于生命来说，那真的是太关键啦！你想想，要是没有水，我们的世界会变成什么样？这就跟没有阳光万物不能生长一样。

水与生命（共五则范文）第一篇：水与生命《水与生命》教学设计第二课时教学内容：冀教版三年级科学上册第八课。

设计理念：根据新课改的精神，现代教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，学生是学习活动的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，利用多媒体课件，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身实践、调查研究和讨论交流来学习科学。

并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。

教学目标：1、知识目标：（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

（2）了解常见食物中的含水量。

2、能力目标：（1）能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。

（2）大胆想象没有水的世界会是什么样的。

3、情感目标：意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。

教学重点：能意识到水与生命的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。

教学方法：1、情景导入法2、观察、比较、实验法3、引导探究法4、分组讨论法教学准备：多媒体课件、塑料袋罩上的盆花、收集人体与水关系的资料教学前一天，剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入有水和没水的试管。

教学过程：一、导入部分1、播放多媒体课件：公益广告：“别让我们的眼泪成为世界上最后一滴水。

” 教师：看了这则广告后你有什么感想呢？2、在地球上，哪里有水，哪里就有生命。

一切生命活动都是起源于水的。

水在不停地运动，使世界充满生机和活力，让我们到大自然中去畅游一番，思考它们和水有什么关系？播放多媒体课件：地球上生命的生长3、学生自由发言，说说动物、植物、人类和水的关系。

4、教师小结：水是生命之源。

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系。

二、新课教学（一）、小组讨论交流：说说你对水有哪些了解？（二）、板书课题：水与生命的关系。

（三）、结合观看多媒体课件，教师引导学生解析课题：1、水与动物的关系①播放多媒体课件：骆驼在沙漠中艰难地行走着，远处有一片绿洲，青青的草，清清的水。

水与生命作文水与生命作文（通用52篇）在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的水与生命作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

水与生命作文篇1布莱基曾说过：“水是万物之首。

”水是哺育了地球上所有生命的乳汁。

任何一种生物都离不开水：活泼可爱的鱼儿离开了水就会奄奄一息；任何动物离开了水都会干渴难耐；花草树木离开了水会干枯致死……我们人也离不开水，我们每天刷牙、洗脸、洗手、冲厕所……都离不开水。

但是由于现在家家户户都有自来水，清凉的水顺手而来，不知不觉中，大家的节水意识逐渐淡化了。

洗手时将水龙头开到最大，任凭珍贵的水哗哗流走；洗脸刷牙时，都用流水洗；洗澡时的预热水白白流走……我国是一个干旱缺水严重的国家，虽然，我国淡水资源总量为28000亿立方米，位居世界第4位，但人均仅有2200立方米，在世界上名列第121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。

大家一定都知道云南旱灾把，由于这次旱灾，600余万人、360余万头大型牲口面临饮水困难，3700万亩耕地中，3148万亩受到旱灾的影响。

这一连串的数字，牵动着每一位中国人的心。

在一张张有关这次重大旱灾的图片上，我看到了耕地全部龟裂，那裂缝直刺地下，这里丝毫没有水的迹象！村民们每天要排2个小时的队，才能从一口40多米深的水井里接到一丝水。

看到这些，我愧疚极了，我还记得前不久，我正在洗脸，水龙头大开着，水“哗哗”地流着。

这时，妈妈走进来，将水龙头关小了一点，我不解地看着妈妈，说：“我还没洗好呢！”“我知道，关小点节约用水。

”“节约用水？说得真好听！还不是想少交些水费？”我愤愤地想。

趁妈妈出去后，我又将水开到最大。

对于灾区的村民来说，洗脸就是一种奢望！我国淡水资源正在逐渐减少，不仅仅是云南，就连我们的母亲河——黄河也日渐浑浊。

这一现象的起因就是提供给黄河30%水源的若尔盖湿地的日渐缺水。

【导语】现在地球上有近60亿的⼈⼝，有数不清的动植物，每天都要喝⽔，⽤⽔，那么，我们地球上的⽔资源到底是什么情况呢？⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬的： 1、使学⽣认识到“⼈、动物、植物的⽣存都离不开⽔”。

2、探究 “⽔到哪⾥去了”，引导学⽣经历科学的探究过程。

3、意识到保护⽔资源的重要性，能做到节约⽤⽔。

重点难点： 1、通过实验,总结⽔的性质。

2、清晰,完整的表达观察的现象。

教学准备：课件，⼀些植物的茎、叶、果实（分组），⼀盆植物，等。

熟悉学⽣，和学⽣⼀起做“叶的蒸腾作⽤”的实验。

教学过程： ⼀、通过观察与讨论，初步感受“⼈、动物、植物的⽣存离不开⽔” 1、师：同学们，今天我为⼤家准备了⼏张跟⽔有关的照⽚，请注意观察。

课件出⽰⼏幅“⽔与⽣命”的照⽚。

问：这些照⽚反映的是什么？ 2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。

观看了这些照⽚，你有什么想法吗？ 3、师：讲的真好，⼈、动物、植物是地球上有⽣命的物体，它们的⽣存离不开⽔。

这节课我们⼀起来探讨“⽔与⽣命”相关的问题。

4、师：像这样关于“⽔与⽣命”的例⼦，你平时还见过哪些？能不能再举出⼀些来？ ⽣讨论后任意例举，当学⽣只是谈到⼈要喝⽔时，可问：如果把我们不喝⽔，能不能从别的⾷物中获取⽔分呢？ 师：同学们平时很注意观察⽣活，看来，我们⼈类，许多动物、植物都需要“喝”⽔。

没有⽔，我们将⽆法⽣存。

⼆、探究“⽔到哪⾥去了”，深⼊体会⽣命离不开⽔ 1、提出问题 师：通过以上的讨论，我们知道了⼈类，动物，植物都需要喝⽔，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？ ⽣：他们为什么需要喝⽔？ ⽣：怎样喝⽔？ ⽣：⽔最后到哪⾥去了？ 师：⼈、动物、植物怎样喝⽔，谁知道？ 植物怎样喝⽔，教师引导学⽣谈，并讲解植物的⾝体构造。

师：余下的两个问题，我们先研究哪⼀个好呢？现在我们⼀起来研究“⽔到哪⾥去了”。

2、探究研讨“⽔到哪⾥去了” （1）探究“⼈和动物喝⽔后，⽔到哪⾥去了” 师：我们先来讨论⼈类，⼈喝的⽔到哪去了？有谁知道？ ⽣：尿、⾎液、汗、眼泪…… 师：我们喝的⽔是不是都被排除到体外了呢？ 问：动物喝的⽔到哪去了？能举例说明吗？ ⽣：尿…… 问：动物体内是否也保留了⼀些⽔分呢，有没有例⼦证明⼀下？ ⽣：杀鸡时，有⾎，⾁⾥⾯也有⽔分。

水与生命
众所周知，水是生命之源。

在成人的身体组织中，水占了近体重的70%，并分布在人体的血液、脑组织、肌肉组织和骨骼里。

而新生儿体内所含有的水份一般高达80%以上。

人若是离开了水，所摄取的食物不能消化；人体所需要的营养成份不能被输送到人体的各个器官和部位上；并且人体内分泌系统所排除的废物、毒素不能排泄；人的体温不能调节和均衡等等。

总之人若是缺少了水，人体的一切新陈代谢都无法完成。

一般情况下，成人每天要饮3升水，每人每天摄入水份大约是在700升～1000升。

当人体缺水超过人体体重的10%时，人体的生理功能就会发生紊乱；当人体失水达15%～20%时，人就会死亡。

科学家曾经做过多次实验证明：人在没有食物的情况下还可存活一个月，而在没有水的情况下，人最多则只能活一周左右。

在医学监护下，人不吃不喝最多只能存活18天，但是在只喝水不吃食物的情况下，人尚可存活。