人教七上3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

一、实验：绿叶在光下制造有机物

1．把盆栽的天竺葵放在黑暗处______。

2．用黑纸片把叶片的一部分从________遮盖起来，然后移到____下照射。

3．几小时以后，摘下叶片，去掉____的纸片。

4．把叶片放入盛有______的小烧杯中，______加热，使叶片含有的______溶解到____中，叶片变为______。

5．用____漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加____。

6．稍停片刻，用清水冲掉碘液，进行观察。

二、光合作用

1．概念：绿色植物利用________提供的能量，在______中合成了____等有机物，并且把____能转变成____能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。

2．意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身____、____、____的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的____来源。

3．场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含有______，就都能够制造有机物。____是绿色植物制造有机物的主要器官。

答案：一、1.一昼夜

2．上下两面 阳光

3．遮光

4．酒精 隔水 叶绿素 酒精 黄白色

5．清水 碘液

二、1.光 叶绿体 淀粉 光 化学

2．生长 发育 繁殖 食物

3．叶绿体 叶片

实验：绿色植物在光下制造有机物

1．实验步骤

（1）暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是让叶中的淀粉运走或耗尽。

（2）遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。然后移到光下照射。实际上是作对照实验，用同一片叶，在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即有光和无光。

（3）脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，将叶绿素溶解在酒精中是因为叶绿素易溶于酒精，便于观察颜色的变化，隔水加热是防止因温度过高而使酒精溢出引起安全事故。

（4）漂洗：用清水把叶片上的物质冲洗掉。

（5）染色：向叶片上（见光的地方和不见光的地方）滴加碘液。淀粉的特点之一是遇碘变蓝色。

1 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

课题 复习第四章、绿色植物是生物圈中有机物的制造者

编号 备课

日期 二次备课

日期 课型 复习课

教学

目标 1．能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；

2．举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。3．通过复习光合作用和呼吸作用的相关资料，培养学生查阅、整理、归纳知

识的能力。

4．通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和主动性。

教学

重点 （1）说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时需要光。

（2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。

（3）说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。

（4）实验探究绿叶在光下制造有机物，以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳，释放能量。

教学

难点 （1）比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。

（2）探究实验：绿叶在光下制造有机物。

教材

分析

及

教法

设想

一、分析课标内容:阐明绿色植物的光合作用、通过实验探究光合作用的条件、原料和产物。概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。

二、分析教学内容:本节教学内容包括：绿叶在光下制造有机物、有机物用来构建植物体、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。其中绿叶在光下制造有机物是本节内容的重点也是教学难点。

教学

准备 每四人小组一个鱼缸、一棵水草、两条小鱼； 多媒体课件、课本、同步学习

教学

环节 导学过程 学习过程 备注

创设

情境

导入

新课

（一）、概括导入 确认目标

生读复习目标，明确复习重难点

（二）、梳理知识 落实双基

引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。知识链接:绿色植物通过光合作用制造有机物

一、实验：绿叶在光下制造有机物

1、为什么要把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜？

3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》精编精练

1.“绿叶在光下制造淀粉的实验”说明： 是光合作用的条件， 是光合作用的产物。

2. 既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化成化学能的“能量转换器”。

3.植物体的组成成分：

、 、和少量的 。

4.绿色植物制造的有机物通过 和 ，养育了生物圈中的其他生物。

5.将下列细胞结构与其主要成分用短线连接起来。

细胞壁 蛋白质、脂类

细胞膜 蛋白质、DNA

细胞核 纤维素

6.如果连续出现阴天、雨雪天，会使大棚蔬菜的产量下降。主要是阴天、雨雪天不利于．．．大棚蔬菜的（ ）

A.花的传粉 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.光合作用

7.关于用天竺葵“探究绿叶在光下制造有机物”的实验，有关说法正确的是（ ）

A.遮光处理之前要将天竺葵黑暗处理一昼夜 B.实验中的变量是光，需要在低温下进行

C.实验结果应该是叶片遮光的部分呈蓝色 D.本实验证明光合作用产生淀粉和氧气

8.在“探究绿叶在光下制造有机物”的实验过程。下列说法正确的是（ ）

A.暗处理的目的是消耗掉叶片中积累的淀粉等有机物

B.部分遮光的实验操作不必要，因为已经进行了暗处理

C.酒精脱色后，大烧杯内的清水呈绿色，小烧杯内酒精无色

D.滴加碘液和显色以后，叶片上用黑纸片遮光的部分呈蓝色

9.小明穿白裤子坐在草地上，不小心裤子沾上了绿色汁液，下列方法中最容易将绿色汁液洗去的是（ ）

A.自来水 B.酒精 C.肥皂水 D.沸水

人教版生物七上3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计和反思

1 / 5 第一节 “光合作用的条件和产物”实验教学设计和反思

梓橦路学校 郑朝彬

一、教材的简要分析

光合作用是九年义务教育七年级（上）生物学教科书中最为核心的概念之一，也是泸州中考、全国高考常考的知识要点。

光合作用是植物的重要生理作用，是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机物、能量和氧气的基本来源。

《光合作用》的教学是在学习了“生物学的一般探究方法”、““绿色植物参与生物圈中的水循环”之后，在学生已经初步认识了设置对照实验、控制单一变量等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去检验和探究光合作用所需要的的产物、条件、场所和原料等。

《光合作用的条件和产物》这一实验教学内容，主要针对光合作用的条件和产物来进行实验教学，需用1课时来完成，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行探究与实验，在操作、观察和分析讨论中，初步获得和加深对“绿叶在光下制造淀粉”和“光是绿叶进行光合作用的必要条件”等知识的认知。

二、教学目标的确立

1． 知识目标：

①阐明“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”。

②概述和总结“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤。

2． 能力目标：

通过运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉和探究光是光合作用的必要条件，使用本地简要的实验材料和用具，培养学生自己的实验操作能力、设计方案和分析的能力、合作探究的能力等。

3． 情感、态度与价值观目标：

①体验科学实验设计的一般步骤。

②通过实验的参与和交流，养成实事求是的科学态度和科学严谨精神。

③关注绿色植物与人类的关系，养成热爱自然，热爱生物的情感。

三、教学重难点和突破策略

重点：使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物。突破策略：让学生在设计对照实验和观察实验现象基础上，通过思考、讨论和交流，自行得出出结论。