北师大小学数学五年级下册复式折线统计图教学设计教案

五年级数学下册《复式折线统计图》教学设计

五年级数学下册《复式折线统计图》教学设计

【教学目标】

1．通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

2、 从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

【教学重点】如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

【教学难点】如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

教学设计

教 学 过 程 说 明

一．问题情景，导入新课

1、 谈话导入

师：你们回想近3个月深圳的下雨情况。

生：9月只下过一、两场雨雨量不大。

生：7、8月雨量较多，还有台风。

师：同学们很注意观察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

2、 回顾旧知

出示2005年的甲市月平均降水量一些数据

师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据？

生：统计表、条形统计图、折线统计图

师：选用那种方法最好？

生：折线统计图。

师：制成折线统计图有什么好处？

生：易于看清气温的变化情况。

师：怎样制作？

生：先描点，还应标数，数不会标错。

生：画线要用尺子。

3、 引出新知

老师又提供了2005年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清晰地表示出两个城市的月平均降雨量呢？

好，同学们都有了自己的思考，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

二．全班交流，形成方法

1、学生交流：（1）为什么要选择这种统计方式。

（2）这种统计方式有什么好处

（3）通过举例的方式说明自己的想法。

教师根据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。

2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。

教学内容 复式折线统计图

教

学

目

标 1．认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，根据需要，合理选择单式折线统计图、复式折线统计图、条形统计图及统计表。

2．能利用复式折线统计图直观有效的表示数据。并能对数据进行简单有效地分析和预测。。

教学重点 认识单复式折线统计图的区别，理解复式统计图中图例的作用，经历统计的全过程。

教学准备 “按按按”课件、统计图、水彩笔

教学难点 认识单复式折线统计图的区别，经历统计的全过程。

教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整

一、出示图形，让学生观察讨论

一、导入：

出示第9－14届亚运会中国与韩国获金牌的情况统计表。

提问：从表中你了解了哪些信息？根据这两张表，你打算画什么统计图？

根据学生的选择，教师调控先看哪副统计图。

说说你选择统计图的理由

看大屏幕演示，做出分析。

用遥控器做出自己的选择

条形统计图：清楚地看出数量的多少。

折线统计图：清楚地看出数量的增减变化

“按按按”课件显示统计表，学生根据自己的需要选择答案：

1、条形统计图 2、折线统计图 “按按按”课件显示出大家选择的情况，根据学生的选择，教师调控先看哪副统计图。

二、探究新知： 如果要了解两个国家在各届亚运会所获金牌的变化情况，你会选择哪副统计图？

那我们制作的折线统计图有什么优点

如果想把两个国家获得金牌数量的变化情况进行比较，大家认为用两个统计图比较，好不好？为什么？ 那我们有什么方法，可以更加清晰的比较两个国家之间金牌数的变化趋势呢？ 怎

二、练一练

三、全课小结： 么才能把两个统计图合并到一起呢？是简单的重叠呢？

观察，比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？

这个复式折线统计图上有两条折线，你能分出哪一条学生看图回忆并回答可以很清楚地看出数量的增减变化的情况。

《复式折线统计图（试一试）》（教案）五年级下册数学北师大版

教案：复式折线统计图（试一试）

五年级下册数学北师大版

一、教学内容

本节课的教学内容为北师大版五年级下册数学第五单元《统计与概率》中的第10课时《复式折线统计图》。教材通过简单的实例，让学生认识复式折线统计图，学会根据需求选择合适的统计图，能从统计图提供的信息中提取有用的信息，进一步体会统计在生活中的作用。

二、教学目标

1. 让学生经历认识复式折线统计图的过程，掌握复式折线统计图的特点及作用。

2. 培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作交流能力，使学生在合作交流中体验成功的喜悦。

三、教学难点与重点

重点：认识复式折线统计图，了解其特点及作用。

难点：如何根据实际情况选择合适的统计图，并从统计图中提取有用的信息。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

学具：课本、练习本、尺子、彩笔。 五、教学过程

1. 情景引入

上课之初，我拿出两张统计图，一张是单式折线统计图，另一张是复式折线统计图。我让学生观察这两张统计图，并提问：“你们能看出这两张统计图有什么不同吗？它们分别代表了哪些信息？”通过这个问题，让学生初步认识复式折线统计图。

2. 自主学习

让学生打开课本，自主学习第10课时《复式折线统计图》的内容。在学习过程中，让学生注意观察复式折线统计图的特点及作用。

3. 合作交流

学生分小组进行合作交流，讨论如何根据实际情况选择合适的统计图，并从统计图中提取有用的信息。每个小组派代表分享他们的讨论成果。

4. 例题讲解

我出示一道例题，让学生观看多媒体课件，跟随讲解。例题：某商店一月份和二月份的销售额如下：

月份 销售额（元）

一月份 8000

二月份 9000

请问：这两个月份的销售额有什么变化？

通过这个问题，让学生学会从复式折线统计图中提取有用的信息，并分析数据的变化。

《复式折线统计图》教学设计

教学目标：

1．认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。

2．从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

3．初步学会制作复式折线统计图，培养学生动手操作能力、分析能力和合作能力。

教学重点：

了解复式折线统计图的特点。

教学难点：

从复式统计图中发现尽可能多的信息，并能根据图中数据增减变化的趋势，对后续数据作出合理的预测与估计。

教学过程：

一、新课导入

师：我们要想了解中国最南位置南沙群岛的曾母暗沙在2011年4月7~10日的最高气温变化情况，需要做成什么样的统计图？

生：根据最高气温制成单式折线统计图。

师：我们要想了解中国最北的漠河县在2011年4月7~10日的最高气温变化情况需要做成什么样的统计图？

生：根据最高气温制成单式折线统计图。

师：老师想把这两个地方2011年4月7~10日的最高气温变化情况同时表示出来，该怎么办呢？

生：放在一幅统计图中。

师：说得好，这节课我们一起来认识复式折线统计图。

设计意图：在了解单式折线统计图的基础上，认识复式折线统计图，感知复式折线统计图的优点。

二、探究新知

1．课件出示教材第84页第一个统计图。

师：一条折线统计图叫单式折线统计图，两条折线统计图叫复式折线统计图。此图是一个复式折线统计图。说一说，你从统计图中获得了哪些信息？

学生小组内交流，教师巡视指导。

生：我发现图中是用不同颜色的折线分别表示曾母暗沙的最高气温和漠河县的最高气温。

师：很好。你们还有什么发现？

生：这样的统计图一下子就可以看出两个地方的最高气温温差很大。

师：说得太好了。观察统计图，请同学们讨论回答下面的问题。

（1）两地哪天的最高气温温差相差最大？相差多少？

（2）两地最高气温相差25℃的是哪天？

（3）曾母暗沙的最高气温是如何变化的？漠河呢？

（4）从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？

学生讨论交流，教师巡视指导，全班交流。