2011年济南市初三学业水平考试

2011年济南市初三学业水平考试

历史试题分析

一、选择题分析

每个选择题的分析从1.命题思路。2.解题关键。3.学生答题情况。4.对教学的启示。四个角度作一简单分析。

1.试题分析

选择题的第5.10.11题是“济南历史”的内容。

为降低难度，对三个题目没有做任何的变动。但从学生的答题情况看：

第5题：92.34%；第10题：84.53%；第11题：81.56%。第5题的得分率还可以，第10、11题的得分率和我们的期望有差距，这两个题的得分情况还不如第6、7、17题。这说明在济南历史的落实上，我们做的还不到位。由此要求老师们在初三的复习过程中，送分的内容一定要砸死、砸牢、落实到位，应得的分数必须得到。

第1题考查司母戊鼎。

命题思路：因为今年的新“考纲”增加了“夏商周的三代更替”和“青铜文明”这两目内容，“司母戊鼎”是两部分内容的有机结合，而司母戊鼎和三星堆文化都是“青铜文明”的典型代表。所以，我们将课本中“三星堆”文化的三种代表作与“司母戊鼎”放在一起来考查，旨在考查学生对历史知识识记以及从图中提取有效信息的能力，同时本题为一个否定式选择，也考查了学生的审题能力。（同时考查司母戊鼎也和社会热点有一定的联系。 2011.3.28，国家博物馆将司母戊鼎的展牌改换成了“后母戊鼎”。）

如果学生对这一内容比较熟悉，选项中的四幅图片可有可无，四幅图片在这里起到一定的提示作用。

本题的解题关键：使用排除法解答。针对“青铜文明”中的青铜工艺成就，在教学中我们无非讲“三个代表”，即最大的司母戊鼎、最精的四羊方尊、最有特色的“三星堆”文化，因此，我们还可以通过知识记忆正向解题。

从68.51%得分率看，绝大部分学生对青铜文明掌握比较清楚，干扰项中选C的比较多，达到22.69%，学生对青铜神树比较陌生，可能和我们老师平常强调的不多有关。

对教学和复习的启示：要关注考纲的变化，尤其是每年新增加的内容。

第2题考查中国古代君王，有特殊贡献的古代政治家。

命题思路：新“考纲”“贞观之治”前增加了“唐太宗”，经查证课标，“汉武帝”与“唐太宗”都是需要评价的主要历史人物。所以，我们命制了这道考查封建君王的题目，为覆盖各单元主题知识，考查学生对重要历史人物及其历史功绩的辨别分析能力。

本题的解题关键：学生要区分开秦始皇、汉武帝、唐太宗和成吉思汗的历史贡献，也可以使用排除法。

本题的题干学生对这首词比较熟悉，干扰项“科举制、大运河、行省制度”咱们各区的模拟考试基本上都考查过，本题的难度并不大，2.得分率76.23%。

对教学和复习的启示：重要历史人物的历史贡献和评价是学生必须应知应会的内容。我们在教学和复习过程中必须给予关注。

第3题考查魏孝文帝改革。

命题思路：魏孝文帝改革是“考纲”中一直以来未曾考过的内容，“改革”是各区复习的重点，通常教师更注重考查材料反映的是孝文帝改革的哪项内容，很少设问人物。本题的题干体现了孝文帝改革的措施，要求学生通过内容想到改革者，出现曹操选项，也是要求学生能把曹魏和北魏分开；同时对重要历史人物的掌握也必须细化，不要出现孝文帝知道，而拓跋宏是谁就不知道了 ，考查学生的逆向思维和分析判断能力。

本题的解题关键：通过阅读“古文”理解内容，由内容再确定改革的名称，进一步推断出改革者的姓名。

本题的得分率比较低：3.42.29%，干扰项选C项的比较多，说明我们在复习过程中没有强调或涉及过这一知识点。

对教学和复习的启示：在教学中一定要对重要事件的要素：如背景、人物、内容及影响给学生讲清楚、明白，提高学生对重要历史事件的认识和评价能力；关注教材中和重要历史人物、事件有关的导言及小字内容；在复习时注意排查未考过的重要知识点。

第4题是一道综合性的试题，考查中国古代商业的发展的表现。

本题主要是想通过四幅图片来考查我国商品经济的发展历程：从长安城的市坊分开到北宋的交子，再到明朝都市的繁盛，最后明清闭关锁国的阻碍，将四幅图片放在这里，让学生总结主题，考查学生归纳总结历史问题的能力。

本题的解题关键：通过图片获取“市”、“纸币”、“商品交换”“对外贸易”等有效信息，排除其它选项。

第四个选项是最大的干扰项，只体现了第四幅图片反映的内容，不能以偏概全。

本题的得分率：80.28%，说明大部分学生的归纳总结的能力还是不错的。选D闭关锁国政策的学生达到了13.85%，是审题不认真造成的失分。

对教学和复习的启示：搞好小专题的复习，利用好教材中的历史图片，多创设情境，激发学生学习历史的兴趣。

第6题属于综合型选择题，考查中国古代“对外交往”的知识。

形式上与第4题是对应的题目，反映正向思维与逆向思维转换的问题，体现“总——分”与“分——总”的不同呈现模式。通过创设情境总括历史特征，在通过具体的历史事件体现该特征，让学生明确历史特征的具体表现，本题主要是想让学生分清中外交往和国内民族间交往的不同，主要考查学生归纳总结和判断能力。

本题的解题关键：区分“民族关系”和“对外关系”的内涵及表现，“澶渊之盟”属于国内的民族关系，使用排除法。

本题的得分率比较高：87.77%。第4.6两个题目均为综合性选择题，学生的得分率都比较高，说明老师们在平时的教学复习中关注了对这类题目的强调和训练。

对教学和复习的启示：考查阶段特征、单元主题是近几年比较关注的试题热点，有利于学科思维的培养与训练；教学中，不要单个地识记知识点，要对同类知识加以总结、比较和辨析，培养学生运用知识的能力。

第7题考查中国史学文籍。

考查原来未曾考过的内容。为增大知识覆盖面，将中国“古代科技”和“古代文学”表现形式中的明清小说都加入进来。

本题的解题关键：了解著作的特点和地位；关注名家对重要典籍的评价和认识。

本题比较简单，也算是文学常识，得分率比较高：89.00%。

对教学和复习的启示：关注排查未曾考过的知识点。

第8题考查中国近代史的“侵略与反抗”知识，考查“甲午中日战争”。

本题以《纽约时报》的评论创设情境，考查学生对材料的理解和知识的迁移，在选项中，我们没有使用通常的战争名称，而是使用了事件发生、发展的阶段过程。因为我们平时授课时，除了讲授历史“三要素”，即时间、地点和人物之外，我们还要分析事件的背景（原因）、过程（经过）、结果、影响（作用）等。通过此题，贯穿学习历史的方法，也是对历史教学三维目标中“过程与方法”的具体落实。

本题的解题关键：阅读材料，抓住关键词“日本人”和“大清帝国”。

只要抓住关键词，大部分学生能得出选项。本题得分率：76.29%。

对教学和复习的启示：在教学中要加强重要知识的理解，达到理解运用自如。

第9题考查五四运动对中国的影响。

通过材料的情境让学生分析历史事件，做出正确的判断，考查学生分析、比较和判断能力。

本题的解题关键：理解“觉醒”的含义：从思想上和行动上都反帝反封建。

这个题目有一定的难度，学生对这个题的材料阅读不够仔细，没能看出来见证了3个并列的历史事件，再加上C选项开国大典的干扰性很强，造成本题的得分率不高：46.95%。

说明我们的学生分析史料的能力还是欠缺，需要我们在教学中多加关注。

对教学和复习的启示：通过史料教学提升学生分析历史事件的能力。

第12题考查“大跃进和人民公社化运动”。

利用大跃进时期的一幅宣传画创设情境

考查学生对社会主义建设中的重大失误的识记、理解和运用的能力；同时本题是一个否定式选择题，考查了学生的审题辨别能力。

本题的解题关键：通过阅读材料和识图，确定发生于“大跃进”时期；再正确理解“大跃进”运动的实质和表现。

本题考查的知识点比较单纯，跨度也不大，本题得分率：76.41%，部分学生选了C项，是不仔细审题的原因。

对教学和复习的启示：教学中对重点内容的相关史料如图片、文字材料进行适当的拓展、延伸，加深对教材内容的理解，培养学生的历史知识迁移能力 。

第13题考查中国“外交”的问题。

受2006年命制的国共两党“三次握手解恩仇”的启发，我们又找了一段有关尼克松回忆的“两个时代”的“握手”材料和图片，通过材料创设情境，考查尼克松访华的历史影响，要求学生分清不同时期发生在我国外交领域的史实。既考查了学生的识记能力，同时也考查了学生的分析比较能力。

本题的解题关键：重点理解“一个时代”和“另一个时代”的含义，进一步理解尼克松访华的历史意义。

本题的得分率：62.59%，学生选择D选项（28%）的比较多，说明学生对尼克松访华和中美建交两个历史事件混淆不清，也说明在复习过程中老师对这两个事件也没有讲清楚。

启示：在教学中多关注教材中与重点知识相连的小字，以及相关的重要史料（包括照片、图片），延伸学生的知识面；对易混淆的历史事件通过史料和练习让学生区别出来。

第14题考查西方“步入近代”时期的历史发展特征。

题目从西方近代化的历程：思想文化、政治制度和经济三个方面切入，通过选项表现出这一时期社会发展的特征，考查学生对“西方步入近代”这一社会特征的理解运用、归纳概括的能力。同时，比较中外“近代化”的不同，给教师们一些启发。

本题的解题关键：理解“步入近代”的实质：进入资本主义社会，再用排除法解题。或者一一对号入座，只剩最后一个选项。

本题的得分率：65.8% ， 学生选A、B也比较多，出错的原因还是没有仔细审题，本题为否定式选择题。

启示：教学中对每一个单元的总体特征要准确理解，体现单元特征的历史史实要多角度、多层次地掌握，做到给出特征能列举出历史史实；给出具体的史实能归纳出特征。

第15题考查法国的《人权宣言》。

欧美资产阶级革命中颁布的文献是历年初三复习的重点。本题通过法国国旗创设情境，考查法国资产阶级革命过程

中颁布的历史文献，四个选项分别是英、法、美三国资产阶级革命中出现的文献资料，以求对此内容的覆盖，考查学生的识记、知识迁移和比较运用的能力。

本题的解题关键：知道“法国”的文献即可；区分资产阶级革命颁布的重要文献。

本题的得分率：81.86%，说明学生对资产阶级革命中颁布的文献区分掌握的不错。

启示：教学复习中，对于同类知识点，不要单个地让学生识记，要对同类知识加以总结、比较和辨析，注意培养学生运用知识的能力。

第16题考查美国历史。

本题通过一段材料考查学生对美国历史上两次资产革命的掌握。考查学生的获取、处理信息的能力和判断比较的能力，虽然材料并没有出现美国的国名，但是材料所反映的事件和选项中的总统人名，都给学生提供了足够的有效信息。

本题的解题关键：找关键词“南北对峙”来确定是美国南北战争，然后答题。

这个题的难度不大，得分率：80.6，还有一部分学生选择了A：华盛顿，是对题干的

分析不够。

启示：在教学中关注大国历史专题的复习，进行多种方式的归纳、总结，诸如以人物、事件为线索进行归纳、总结。

第17题考查日本明治维新。

明治维新是日本历史上的重要转折点，本题通过日本当时官员的一句话作为题干，考查学生阅读、分析史料的能力，同时通过选项把日本历史进行综合考查，考查学生的比较、辨别的能力。

本题的解题关键：这道题是在变相的考查明治维新的内容之一，即“提倡文明开化，学习外国先进技术”，解题的关键也就在于学生是否能够将“用自己的手”与内容结合。