中学体育课堂武术教学现状分析与对策研究
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中学体育课堂武术教学现状分析与对策研究
中华武术源远流长，博大精深，她作为一项中华民族传统体育项目，深受广大人民的喜爱。在中学体育教学中，武术教学尚有待进一步加强，很多学校没有将这一传统项目列入必学的内容，甚至有些体育老师也没有认识到武术教学的重要性[1]。笔者拟对当前中学体育课堂武术教学的现状着手加以分析，进而有针对性地提出应对策略，恳请广大教育同行批评斧正。
1.当前中学体育课堂武术教学现状分析
当前，中学体育课堂武术教学在师生认识程度、师资力量、教学条件、教学方法、教学内容等方面还存在一定的问题，有较大的提升空间。
1.1对武术教学的认知偏差
首先，从学校层面上来看，很多学校领导没有认识到武术教学的重要性。在传统观念的支配下，认为武术教学会对学生产生很大的负面影响，会增加打架斗殴的几率；为追求升学率，片面强化文化知识学习，排挤体育教学的现象依然存在。有些学校领导意识到体育课堂武术教学的重要性，但是大都停留在精神层面，在师资培训、教学设备投入上做的不够。
其次，从体育教师的角度来看，武术教学专业性强，而且对体力的要求很高，要求教师要不断向学生示范、领做，从而才能帮助学生准确的记住动作，这使部分教师在不愿意承担武术教学任务。
此外，从学生角度来看，虽然很多学生表示非常喜欢武术，但是由于武术对动作要求较高，动作繁杂，此外还需要一定的体力和持之以恒的毅力，会逐渐感觉到武术学习枯燥乏味，再加之过程辛苦，容易导致对武术学习渐渐失去兴趣。
1.2课堂武术教学条件尚存不足
当前，在很多中学，体育课堂中武术教学开课率较低，虽然武术教学对场地要求不是很高，但是对器材、安全措施等方面的要求很高，在武术课堂教学中，大都是采取徒手练习，对于武术器械的练习非常少，这也很难提高学生对武术学习的兴趣。[1]此外，武术师资的不足和水平的不高，也极大限制了中学武术教学。
1.3教学方法单调难以激发学生兴趣
传统的教学方式，以学生练习为主，教师示范为辅，再加之中学阶段的学生虽然好奇心强，但是缺乏耐心。而武术学习要求反复、机械的练习，这种枯燥乏味、内容单调、缺乏生气的方式，制约了学生能动性的发挥，很大程度上束缚了学生学习武术的积极性。正如马涛等人（2014）所说：多年来一直采取“讲解、
示范、纠正错误、改正提高”这一传统模式教学，让学生们在同一口令下，听讲解、看示范、反复练习，从而没有时间去感悟武术运动的乐趣，从而失去武术学习的激情。
1.4教学内容单一繁杂
当前武术教学在中学体育教学中所占比例不是很大，而且主要内容还是少年拳、初级长拳等类似的套路运动，这些项目对基本功有一定要求，套路对动作要求相对较高，对于学生来说，要想熟练掌握，难度较大。武术教学内容没有改革，内容陈旧并且相对单一，不能满足当前学生的求知欲和好奇心。[2]由于武术教学内容繁杂难记，这使得很多学生在感情受到一定的挫折，会使他们逐渐丧失自信，从而对武术学习的兴趣在很大程度上也相应地减少。
2.建议与对策
根据上述对当前中学武术教学现状的分析，我们要重新审视当前的武术教学，要在切实提高对武术教学充分认识的基础上，进一步提升课堂武术教学的条件、改革教学内容、改进和提升教学方法和教学手段，激发学生对武术学习的兴趣。
2.1提高武术教学的认识
中国武术，作为中国传统文化的一项重要内容，必须引起学校、教师和学生的认识，既要领略武术之美，也要洞悉武术之魂。
首先，作为学校领导来说，不仅要精神上的支持，更要从思想上重视，不断加大对武术教学的投入，既包括场地、设备的投入，也包括武术专项人才的引进和教师队伍的培养。武术不但可以强身健体，而且还富有很大的精神力量，可以说，武术之美，不单在于武术的套路，还有武术自身对习练者精神方面的培养。
其次，武术教师也要充分认识武术教学的重要性。师者，传道授业解惑也。武术教学虽然对教师自身要求较高，作为教师，首先要加强自身学习，不仅要谙熟武术动作套路，更要深悉武术的渊源。要授之以武，传之以道。在示范和指导的过程中，既要细心，更要有爱心。
此外，学生也要提升对武术学习的认识。作为中学生，不仅要文化课成绩好，而且要积极了解我们的国粹，中华武术作为我国一项传统国粹，每个青少年都要从内心真正的去热爱他们。青少年，要敢于担当，不要怕吃苦，要善于克服武术学习中的困难，要不断告诉自己，迎接挑战、克服困难、我能行。
2.2提升武术教学的软硬件
首先，对于中学武术教学所需的场所、器材及安全措施要有保障，学校要尽可能根据学校的自身情况，力所能及的为满足武术教学创造条件。
其次，要加强武术教师的人才引进和提升体育教师的专项培训。条件允许的话，要引进部分武术教师，因为武术教学对专业要求较高。此外，要通过各种形式或渠道加强对体育教师的武术专项培养，一是组织体育教师参加培训班，二是组织和利用现有精通武术的教师进行内容培养，也可从社会武术界聘请德高望重、专业技术水平高的武术人士对体育教师进行针对性培训。从而保证承担武术教学任务的教师具备扎实的武术基本功，以切实提高武术教学的质量和效果。
2.3优化教学方法，激发学生学习武术的兴趣
改进传统单一示范、指导的武术课堂教学模式，可以在教学过程中利用“动作口诀”进行教学，单调的的动作和套路，如果配以恰当的口诀，能够帮助学生牢记动作，而且可以激发他们的学习兴趣。如果能够将武术动作凝练为津津有味、琅琅上口、便于记忆的口诀，学生在学习这些动作的过程中会自然而然地加深对动作的理解和记忆，有利于提高学习兴趣，从而能够极大地改进和提高武术课堂教学质量和效果。如长拳中的“十二形”：“动如涛、静如岳、起如猿、落如鹊、站如松、立如鸡，转如轮、折如弓、快如风、缓如鹰、轻如叶、重如铁”。[2]通过口诀的描述学生很容易理解动作的要点，而且生动有趣的口诀也提高了学生学习的兴趣。
创编武术游戏，让学生寓学于乐。游戏对于每个人来说，不仅仅是单纯的为了消遣和娱乐，如果运用到武术教学中来，更是激发学生学习兴趣和辅助教学的有效手段。李忠等人（2014）[3]对武术游戏创编原则进行了分析，提出在进行武术游戏创编过程中要遵循学生身心发展规律、健康安全、目的性、体现武术精神等原则。并进一步指出，武术游戏的编排要适用于武术教学的各个部分，要结合武术的运动特点。
此外，还可以采用多媒体教学。多媒体教学，能够更为直观和生动的展现武术动作，比如在组织学生学习太极拳时，我们通过播放教学录像，在学生观看录像过程中，教师对部分动作进行讲解，这比单纯的示范更容易引起学生的学习兴趣，从而也提高了课堂教学效率。
2.4改进武术教学内容
学校武术教学模式应结合学校自身发展的实际情况，对武术教学的内容进行有针对性地选择。目前我们在武术教学活动开展中所使用的教材大都比较老旧，这需要我们对武术教学内容进行改革，丰富武术教学内容，可以把传统武术和现代体育进行有机的结合，以起到取长补短的作用。[4]
学校也可根据地域特点把本地区的地方拳种由专业人士按由易到难的原则，并考虑到学生学练的连续性编写校本课程，对不同年级的学生进行传授，从而将地方拳种发扬光大。
【参考文献】
[1]马涛，田杰.浅谈制约中学武术教学发展的内外因素[J].体育用品与科技，2014，12：45.
[2]杨春娣.影响中学生武术学习兴趣的因素与对策研究[J].青少年体育，2014，2：105-106.
[3]李忠，高廷波.浅谈武术游戏创编原则及几点思考[J].搏击（武术科学），2014，3：78-79.
[4]杨丽娜.学校武术教学研究现状和发展趋势[J].科教导刊，2014，3：127-128.
