25《矛和盾的集合》

25 《矛和盾的集合》

一、拼一拼，写一写

máo dùn jí hã jiān chí zhāo jià

（ ） （ ） （ ） （ ）

pào huǒ tǎn kâ jī huì jìn gōng

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、辨一辨 ，在组词。

持( ) 炮 ( ) 般( )

挂( ) 泡 ( ) 船( )

功( ) 腿（ ） 伸（ ）

攻( ) 退 （ ） 神（ ）

三、找反义词。

长处 ——（ ） 进攻 ——（ ）

胜利 ——（ ） 安全 ——（ ）

四、仿照例句写句子，用上带下划线的词语

例：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。1、 。

例：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

2、

。五、读下面的语段，做一做后面的练习

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 1、在括号里填上合适的动词。

（ ）小洞 （ ）坦克

1、 教材分析与说明：

《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七组的第一篇课文。本组课文主要是告诉我们怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。这篇课文讲述了发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文三部分组成，第一部分讲发明家与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子，为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲，坦克在战场上打败敌人，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

2、 教学重难点：

重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。

难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

3、教学知识点的顺序设计：

（一）出示课件，直奔课题

课开始，出示矛和盾的图片，【课件出示】给学生以形象感受，唤起学生的热情，极大调动学生学习的积极性。然后由矛和盾的图片引出自相矛盾的故事，让学生看到矛和盾是不能放在一起的，这时，教师导入课题：这篇课文也和矛和盾有关。不过，这次写的可是一个聪明人的故事。请同学们一起来读课题。这样给学生设置了悬念，引起学生的好奇，矛和盾又是怎样集合在一起的呢？它们的集合又会怎样呢？

（二）自读互议，理解内容

阅读是一种个性的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“发明家是怎样把矛和盾集合在一起发明坦克的？”深入地自读课文，边读边画。然后，可以同桌互议，也可以四人小组互议。在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生找出生字，帮助他们读准字音，把他们理解到的关键词语：进攻、自卫、合二为一、集于一身、大显神威重点画出来。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。

年 级 三年级 教师 谢玉光 授课日期 课型 新授

课 题 25、矛和盾的集合（第二课时） 检查人 日期

学习

目标 1、学习发明家勤于思考、重于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

2、初步了解用事实说明道理的表达方法。

学习

重难点 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

2、理解、体会由坦克的发明引发的道理。

关键

问题 1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

2、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

教法： 导 学 过 程 设 计 学法：

一、学习检测

（一）、明确学习目标

讨论这两个问题

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

二、小组合作探究

展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

A.基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 ④感情朗读课文第一至五自然段。

⑤带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

⑥小组讨论。

⑦集体汇报交流，读课文。

⑧你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

B.学文悟情展示（小组内）

1、了解课文的主要内容。

2、学生从重点词句中体会情感。

3、学生展示朗读能力。

C.创造性展示（以小组形式全班展示）

1、让学生用其他例子来说明课文最后一句话。

把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。

25矛和盾的集合

集合紧张战场大显神威

固然胜利炮口乱成一团

长处进攻坦克合二为一我会读对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。发明坦克的过程

发现

问题

解决

问题发明坦克的过程

发现问

题盾太小

解决问

题铁屋子

盾太小了！如

果盾大得像个铁屋子，我站

在铁屋子里，

敌人就一枪也

戳不到我啦！铁屋子对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以

招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，

我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”发明坦克的过程

发现问

题盾太小

解决问

题铁屋子发明坦克的过程

发现问

题盾太小安全但不能进攻

解决问

题铁屋子装上枪口或炮口可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗

牛或乌龟。自卫，是为了更好地

进攻呀！对了，在铁屋

子上开个小洞，

从洞里伸出进

攻的“矛”—

—枪口或炮口。发明坦克的过程

发现问

题盾太小安全但不能进攻

解决问

题铁屋子装上枪口或炮口发明坦克的过程

发现问

题盾太小安全但不能进攻不会跑

解决问

题铁屋子装上枪口或炮口装上轮子

安上履带

当然，这铁

屋子还要会跑，

得装上轮子，安

上履带。于是，

发明家发明了坦

克。

1111111111履带发明坦克的过程

发现问

题盾太小安全但不能进攻不会跑

解决问

题铁屋子装上枪口或炮口装上轮子

安上履带

发明家在比赛时挡不住朋友的矛，于是想：，但是光安全还不行，要进攻必须装上，再安上，于是就发明了，它在战场上大显神威。实际上坦克就是把矛的

和盾的合二为一。也就是说坦

克就是矛和盾的。+=

矛只是能进攻，盾只是能防守，为什么坦克却有这么大的威力？

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。我想对发明家说：”“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利

者。是的，谁善于把

别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。想一想，你还能用

别的例子来说明这句话吗？

+=

+

=同学们:在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢