初中文言文教学研究

浅谈如何有效开展初中语文中的文言文教学

许多学生在初中时便开始接触文言文，学生能否良好地学习文言文成为了重要的教学难题。古代社会时人们的交流习惯以及用语选择成为了往后发展的重要铺垫。随着时代的变迁，当今人们的用语与古时的文言文大有不同，若要对文言文进行深度地了解，则会有些难度。初中处于对文言文初步了解的时期，需要奠定良好的基础，以备高中和以后的文学素养提升。因此教师对有效开展初中语文中的文言文教学的研究，能够从基础上来分析和解决这个问题。

标签：初中语文;文言文教学;诵读

一、初中文言文教学的重要性

首先，文言文是学生们对中国语言发展和古今文化对比深入了解的首个途径。初中前所接触的古诗理解难度较浅，对于词汇以及语法要求较少，小学与初中所学的诗词进行相比便体现了现代汉语与文言用语的差异，通过两者的差异体现出发展细节。在每个字句的细节中理解意境。

其次，初中文言文能够完美地体现古代的语言美。许多数人传诵的经典篇章都在初中所学的文言文中，能够在朗读时达到抑扬顿挫的效果，并且与现实贴近，初中生们能够通过教师的细心教学下锻炼自身的思维能力和理解能力，在学习的过程中理解内容并赏析文中的意境，在学习知识的过程中提升自身的文学素养。

最后，文言文作为中考必考内容，其难度对于学生适中，能够在教学成果检验的同时让学生感受出题者的母的，强化传统文化知识的学习，因此文言文在考试中分数分配比例较高。

二、有效开展初中语文中的文言文教学方法

（一）诵读

诵读对学好文言文起着至关重要的作用。初中所学习的文言文大多都能够流畅阅读，诵

读时能够根据文中的韵脚达到抑扬顿挫的效果。在文言文教学的课程中，可以由教师带领学生一同朗读，一齐感受古文的韵律感，通过反复地诵读，以便接下来教学时能够让学生更好地理解。并且强调学生在诵读过程中若遇到问题应当及时解决，在学生第一次接触文言文时减少障碍，对文言文的第一印象极为重要。通过读和译同时进行可以有效地锻炼学生的逻辑思维，同时通过笔记标注等方式加深理解，减少理解的偏差，加速信息反馈。

提高初中文言文教学有效性的教学研究

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。对传承中华文化，学习现代汉语，进行思想道德教育，都起着十分重要的作用。那么如何有效的进行文言文教学？我在这里谈一下粗浅的看法。

一、改变教学方式，激发学习兴趣。

过去的教学方式，就是教师一个人在讲台上讲，学生听。从字、词、句解释到整篇文章翻译，老师一包到底。台上老师讲得兴高采烈，下面学生听得昏昏欲睡。结果呢？老师累，学生更累，教学效果差。现在就要改变这种“一言堂”方式，让学生自己去学习，借助工具书、参考资料、课文注释自学课文，疏通字音、释义，调动学生学习积极性、主动性。课堂上学生提出没有弄懂的地方，然后大家讨论、交流、解决。这样学生能够充分表现自己、展示自我。激发了他们的学习兴趣，感到学习不是那么乏味无趣，从而提高教学效果。

二、多样化教学，让课堂充满活力。

文言文教学本身就枯燥乏味，如果一味地读、背、记、翻译，这样势必事倍功半。要讲求多样化教学手段。可以通过观看视频讲座、配乐朗读、观摩图片，让学生感到新鲜、有趣，激发学习兴趣。也可以让学生把课堂变成故事会、辩论会，人人参与。也可以自编、自导课本剧本进课堂。这样一来，变苦学为乐学。使课堂生机勃勃，气氛浓郁。

三、强化重点，增加积累。

文言文教学抓住常见实词、虚词、句式的用法是关键。实词中的一词多义、古今异义，必须掌握。常见虚词应该逐一掌握透彻。常用句式、通假字、词类活用、名句含义都要吃透。这些重点不管字、词、句、篇段应该背熟、记熟。对于背诵可以采用以下方法：化整为零法。就是把文章按内容或形式特点分成若干小段，然后逐次记忆。提纲法。它是在化整为零基础上延伸而成，对写景抒情文章很实用。学过的重点知识，要不断积累，温故知新。古语云“不积跬步，无以至千里”，“不积细流，无以成江海。”只有长期坚持，才能实现从量到质的飞跃。

四、精细阅读，体味文言文的美。

编号：

三览阳呻范女爹

硕士学位论文

题目：初中文言文教学策略研究

所在院

专业名

指导教

研究

完成时系：文学院

称：学科教学（语文）

师：王玉辉教授

生：关娜

问：２００７年９月１日

沈阳师范大学研究生处制摘要

古典诗文仿佛就是文化长河中一颗璀璨的明珠。它内涵深刻，意存高远，蕴藏着强

烈的民族精神、无穷的民族智慧和丰富的民族感情。所以，学习古诗文可以更好地继承

与弘扬中华民族的优秀文化，培养学生的民族感情，提升学生的综合素养，发展学生的

语文能力。

新课改之后，新教材加大了中国古代优秀诗文的选取比例，文言文教学的难度、广

度随之有了较大地提高，然而文言文教学却并不尽如人意。作为阅读教学改革的“瓶颈”，

仍有“穿新鞋走老路”之嫌。在新课改的新形势下，应如何上好文言文课就成为摆在我

们面前的急需解决的问题。

为改变初中文言文教学中存在的问题，提高文言文教学的实际效果，本文以语文版

初中语文教材为研究对象，以学生为主体，以提高学生学习文言文的兴趣、提高文言文

的教学效果为出发点，结合学校语文教学实际，注重反馈，寻找科学的文言文教学策略，

探索研究文言文教学的新方法，帮助师生克服在文言文教学中遇到的困难，进一步提高

文言文教学水平，促进学生自主学习，提高学生文言文阅读能力，培养学生的语文素养、

人文素养，从而使学生真正感受到古代优秀文化的美，并继承中华民族的优秀传统道德。

关键词：语文素养；文言文教学；策略Ａｂｓｔｒａｃｔ

Ｌｉｋｅａｂｒｉｇｈｔｐｅａｒｌｓｈｉｎｉｎｇｉｎｔｈｅｆｉｖｅｒｏｆｔｈｅｈｉｓｔｏｒｙ，ａｎｃｉｅｎｔｐｏｅｔｒｙ，ｗｈｉｃｈｄｅｐｏｓｉｔｓｐｒｏｆｏｕｎｄｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｓａｎｄｓｔｒｏｎｇｎａｔｉｏｎａｌｆｅｅｌｉｎｇｓ，ｈａｓｂｅｅｎｅｎｒｉｃｈｅｄｗｉｔｈｕｎｌｉｍｉｔｅｄｗｉｓｄｏｍａｎｄｓａｔｕｒａｔｅｓｐｉｒｉｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．１ｅａｒｎｉｎｇａｎｃｉｅｎｔｐｏｅｔｒｙｉｓｔｈｅｗａｙｏｆｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｆｉｎｅｃｕｌｔｕｒｅ．ａｓｗｅｌｌａｓｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｎａｔｉｏｎａｌｆｅｅｌｉｎｇｓａｎｄａｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ．Ｗｉｔｈｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ．ｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｎｃｉｅｎｔｐｏｅｔｒｙｈａｓｔａｋｅｎｍｕｃｈｍｏｒｅｓｐａｃｅｉｎｔｈｅｎｅｗｂｏｏｋｓａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｃｉｅｎｔｌｉｔｅｒａｒｙｈａｓｃｏｎｆｒｏｎｔｅｄｗｉｔｈｍｏｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｒｅａｄｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｓｓｔｉｌｌａ‘＇ｂｏｔｔｌｅｎｅｃｋ”ａｎｄａｄｄｉｃｔｅｄｔｏｔｈｅｏｌｄａｎｄｉｎｅｆｆｉｃｉｅｎｔｗａｙｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｃｉｅｎｔｌｉｔｅｒａｒｙｈａｓｂｅｅｎａｖｅｒｙｈｏｔｉｓｓｌｌｅｔｏｂｅｃｏｎｆｒｏｎｔｅｄｗｉｔｈ．ＩｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｃｉｅｎｔｌｉｔｅｒａｒｙｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｍａｉｎｌｙａｉｎｌｓｆｏｒｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙａｎｄｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｓｔｒａｔｅｇｙ，ａｎｄｍｅａｎｗｈｉｌｅｈｅｌｐｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｉｎｔｒｉｇｕｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｅｄｕｃａｔｅｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｒｅａｌｓｏｔｈｅｔａｒｇｅｔｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＣＯｕｌｄｂｅｗｅｌｌｅｄｕｃａｔｅｄｗｉｔｈＣｈｉｎｅｓｅａｎｃｉｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅａｎｄＣｈｉｎｅｓｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｏｒａｌｓ．

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初中文言文阅读教学策略研究

作者：胡作林

来源：《中文信息》2020年第02期

摘 要：文言文主要是学习古人的语言，学习文言文能够使初中生体会语言的精髓以及文学的魅力所在。在文言文中，部分词语的用法以及特点与现代语言不同，增加了学生学习的难度，也会影响学生学习文言文的兴趣。所以教师在文言文教学中，应该培养学生具备语言的综合能力，激发起他们学习文言文的热情和积极性，带领学生加入文言文的学习队伍中，进一步提高教育质量。文章以甘肃省某中学为例，对初中文言文阅读教学中存在的问题进行分析，并研究出初中文言文阅读教学的策略，以期能够提高初中生语言综合能力。

關键词：初中 文言文 阅读教学 策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

前言

初中生在语文课堂上学习文言文，能够根据文言文中的语言形式，带领学生进入古代人们的世界中。但是由于文言文中具有一定的特殊性，使得初中生难以对其产生兴趣，也影响力了文言文的教学效果。所以教师需要根据文言文教学中寻找突破口，使学生投入文言文的学习中，激发初中生的爱国情怀，体验古代文学语言的魅力。

一、初中文言文阅读教学中存在的问题

1.学生缺乏兴趣

由于文言文与现代的生活不一致且具不易理解，所以在传统教学模式中，部分教师在语文课堂上逐字逐句对文言文进行翻译，然后分析文言文中涉及的名词、介词等。但是没有将文言文的思想以及主旨加以讲解，使得文言文的教学枯燥乏味，丧失灵魂，最终导致学生难以对文言文产生学习兴趣，影响文言文的教学效果。

2.教学目的不明确

文言文在应试教育中占有一定的地位，所以为了能够提高学生的文言文成绩，部分教师过于重视文言文字词句的解释，忽视了学生精神世界以及综合素养的培养[1]。部分教师普遍认为文言文的学习就是为了应试教育中的升学考试，将学生的文言文成绩作为主要教学目的，因此学生也意识不到综合素养的意义，使得文言文的学习无法真正进入学生的灵魂深处。