《机械基础》教学的点滴思考
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科技信．Ｉｌ ０职业教育Ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ ＩＮＦＯＲｌＶＩＡＴＩＯＮ ２００６年第９期 《机械基础》教学的点滴思考 陈 章 （江苏省宜兴市张渚职业高级中学 江苏 宜兴２１４２００） 摘要：在机械基础的教学过程中，教师耍引导好学生学习，遵循“练一讲一练一评一练”的教学模式，综合运用问题式。讨论式等教学方法。 关毽词：机械基础；教学改革；问题式教学；讨论式教学 机械基础是中等职业技术学校机械类的一门专业基础课，它在整 个学科体系中有着重要的“承前启后”的作用。需要理论联系实际，综 合运用已学机械制图，工程力学。金属材料与热处理等基础知识．同时 也为学习专业课程和今后在工作中合理使用．维护机械设备，以及进 行技术革新提供必要的理论基础知识。 在教学过程中，教师在深入研究思考、挖掘教材内容的同时．应该 注意自己在教学过程中角色的扮演．俗话说：“师傅领进门，修行在个 人”．教师要做的关键是“领”，学生才是学习的“主体”，“教是为了不 教”，教的应该是学习方法，培养学生的学习习惯，好的学习方法加上 好的学习习惯，可以让学习“事半功倍”。因此教师在教学过程中应该 熟练运用各种教学方法，把学生放在主体位置上．让学生在一个真实 的，带有竞争的学习气氛中参与学习，并在实践中提高技巧，能力，并 进一步激发其学习科学文化知识的热情 一 预习的引导 无数专家、学者都提出课前预习的重要性，但是教师如果简单的 在每次课结束后要求学生预习下一节内容，这明显是不够的。对于职 业学校学生。相对来说基础较薄弱，自觉性较差．笔者在引导学生预习 的时候是采用“预习学案”的办法来处理的，每次课结束后的作业题除 了有巩固性的习题之外。还要加上 张自学预习用的“学案”．来供学 生预习。“学案”里除了要列出下次课的教学目的，教学重点，教学难点 外，主要的还在于教师精心设计的一些有针对性的习题，让学生在追 寻预习题答案的过程中，已经完成了预习过程。例如带传动的学案可 以如下设置： （一）预习目的，预习重点 １、了解带传动组成分类； ． ２、理解带传动特点； ３、掌握带传动张紧的方法。 （＝）练习题 １、带传动由 个部分组成。 ２、带传动过载时会产生 重要零件称为——。 ３、带的张紧方法有 ４、平带张紧轮应安装在 和 和——三 现象．常用这～特性保护 以上习题，对于已经学习过的学生来说很简单，但对于初次接触 的学生来说。肯定要经过认真预习教材。才能得到正确答案的 ＝、讲授的方法 （１）问题式教学方法 照本宣科的泛泛讲解只能束缚学生的思 维，扼杀学生的求知欲。我国古代大教育家 Ｌ子曾论述：“不愤不启．不 悱不启”，学生的学习过程就是一个不断提出问题、分析问题、解决问 题的过程。当学生处于“愤”和“悱”的状态时，教师及时给予启发和引 导可以产生良好的教学效果 教师备课时应该在认真分析、研究教材的基础上．有意识的按提 出问题，分析问题，解决问题去展开课堂教学。人对问题总是敏感而渴 求事物的真相或结果的，学生有了“疑”，就会产生一种积极的思维状 态，也便有了探索真理，想知道真相的愿望和契机，学生脑子在思考， 注意力也就集中了。 例如在学习《凸轮机构》时 可以这么设计 （提出问题）同学们，前面我们已经学习了那些机构？ （引导学生回答，螺旋传动机构，带传动机构，链传动机构，齿轮传 动机构。蜗轮蜗杆），在这里，我们已经认识了带轮，链轮。齿轮，蜗轮， 那么今天我们来学习凸轮机构，首先什么是凸轮？ （分析，解决问题）首先展示凸轮机构模型，教师手动摇动凸轮转 动，让学生直观感受凸轮，并分析凸轮与其他凸轮与其他轮的不同点。 （提出新问题）什么是凸轮机构？凸轮机构工作原理是什么？ （分析。解决问题）以模型展示直接得出含有凸轮的机构叫凸轮机 构，以模型演示总结出凸轮的工作原理：凸轮机构中，凸轮作主动件并 作等速回转或移动，借助其曲线轮廓（或凹槽）使从动件作一定规律的 运动 （提出新问题）从动件运动规律足如何实现的？能实现那些运动规 １５２ 律？ 这种“问题式”的教学方法，是一个问题不断提出．思维不断得到 锻炼的螺旋式发展上升的过程。整个课堂成了环环相扣的问题．经过 这样展开后，授课过程中，教师的教学思考清晰．学生学起来也能豁然 开朗 （２）讨论式教学方法 在教学过程中，教师结合各章节的具体教 学内容和教学目标，科学的设计问题，有目的地组织各种形式的课堂 讨论。所讨论的问题必须是教师，教材，学生三者之间的联结点和学生 知识“死角”，它应能激发学生的求知欲和掌握新技能的兴趣。 例如在讲授“机器的概念”的时候，可以这么设计： 教师：首先提起话题，同学们在生活中遇到的机器有那些？ 学生：反映很热烈，基本上可以说出如下机器：汽车、自行车、火 车、飞机、轮船、电视机、电话机、电脑、传真机、电风扇、收音机、￣ＣＤ、 ＭＰ３、缝纫机等 教师：同学们来思考一下，这些机器有那些特点？ 学生：（你一言我一语的讨论出他们的共性特点）会动，能做功， 形状结构复杂，能传递信息等 老师；通过大家列举出的这么多实例和刚才的思考，现在我们来 总结出机器的定义：机器是由多个人为实体组成的机械装置，用以传 递能量、物料和信息。 三 练的辅助 因为机械基础是一门实践性较强的基础技术课。涉及较多的公 式，设计计算．所以在教学工程中应注重从练习中巩固加深对所学知 识的理解 即教师遵循“练一讲一练一评一练”的教学模式，讲练结合，练 中学．学中练。 教师在“学案”中已经给出部分练习。教师讲授完定量的教学内容 后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的 课堂练习，课后作业，对学生进行有针对性的训练。并力求在训练中突 出重点，难点；在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况。 进行有针对性的评价分析。解决在练习中遇到的问题；“再练”旨在通 过再一次针对练习中突出的问题进行训练。帮助学生弥补知识缺陷。 巩固所学知识，进…步提高其技能。 这是充分体现以学生为主体的一种教学模式。在此模式的教学过 程中。要处理好教师主导作用和学生主体作用的关系。教师应把教材 和学生实际相结合，备课不仅仅是“备教材”，更应该“备学生”．充分了 解学生的实际情况。伴之以灵活的教学手段。使教学过程最优化。同时 科学设计学生练习的内容。做到有的放矢。要及时给有疑问的学生以 指导或做必要的提示，要防止学生学习出现“形式化，走过堂”的形象， 力求做到，教、学、练同步。 四、建立良好的师生关系、培养师生的情感 教学活动是师生双方情感和思维的交流。所以密切的师生关系， 有助于激发学生的学习兴趣，特别是可以鼓起困难生的学习勇气。困 难生往往有自卑心理，往往因成绩不理想而愧于见老师．更不会主动 向老师提问，成此以往，问题越聚越多。思想负担越来越重，学习就越 来越感到困难。因此教师要关心和理解学生，特别是困难生．多于学生 进行思想交流，多给他们一点温情，通过自己的言行表情向学生传递 亲切、理解和信任。从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活 动在情感的交融中进行 总之在机械基础的教学过程中，教师应该熟练运用各种教学方 法，把学生放在主体位置上，让学生在一个真实的，带有竞争的学习气 氛中参与学习，并在实践中提高技巧，能力。并进一步激发其学习科学 文化知识的热情。ｌ 参考文献 ［１］颜伟警，《“问题式”教学方法；教学效果》，《现代教育技术）２ＯＯ５年 第１０期（总第８４期）． ［２］俞展，《专业教学中能力培养之我见》。《职教通讯）２００４年第３期．
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