人教版八年级生物上册第六单元第二章 认识生物的多样性教案

第1页/共4页 第六单元 生物的多样性及其保护

第二章 认识生物的多样性

课标要求 1.领会生物多样性的涵义||，列举生物多样性的三个层次||，并能概述它们之间的关系||。

2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识||。

3.说明保护生物多样性的重要意义||。

课标解读 课标对这一节内容没有明确的要求||，但指出学生理解“保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义||。”认识生物的多样性是保护生物多样性的前提||，一是它使学生了解生物的多样性的三个层次||，二是使学生了解保护生物多样性的重要意义||，同时也为保护生物多样性提供了更多的思路||。

教学目标 知识目标 1.生物的多样性：生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性||。

2.中国被称为“裸子植物的故乡”||。

3.每种生物都是一个丰富的基因库||。种类的多样性实质上是基因的多样性||。

过程目标 指导学生分析资料||，培养学生分析资料的能力||。

情感态度

与价值观 1.培养学生的民族自豪感||。

2.培养爱护生物及保护生态环境的意识||。

重点难点 重点 生物的多样性三个层次的关系||。

难点 理解基因的多样性是生物多样性的实质||。

教学准备 生物种类的多样性、生态系统的多样性等相关图片

教学策略 1.收集资料||，展示生物种类的多样性||。在课前查找各种媒体关于生物种类多样性的资料||，特别关注我国的生物多样性现状||。

2.分析事例||，引导学生理解基因的多样性||。在生物多样性三个层次的教学活动中||，基因的多样性比较抽象||，学生不易理解||。可从具体的事例入手||，如教材提到的美国从我国引进野生大豆与当地品种杂交的事例和习题中的第2题的事例||，从一正一反两个方面来说明基因多样性的重要意义||，以及基因多样性减少所带来的危害||，使学生有一些感性的认识||。然后||，再指出基因的多样性包括种内基因的多样性和种间基因的多样性||，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性||。也可举出课本以外的其他事例来进行分析||。

3.画关系图||，理解生物多样性的三个层次之间的关系||。我们引导学生理解这部分内容时||，应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明||，然后画出生物的多样性的关系图||，以帮助学生理解生物多样性的三个层次之间的关系||。 第2页/共4页

教师活动 学生活动 设计思想

生物种类的多样性

1.展示多媒体课件||，感知生物多样性的涵义||，组织学生阅读分析回答||，在此基础上介绍我国丰富的资源情况||，激发学生的民族自豪感||。

2.利用多媒体介绍世界生物资源情况||，认同我国生物资源丰富||。

3.鼓励学生立志投身到生物种类的发现中||。 1.阅读教材中提供的资料||，小组之间进行讨论||，质疑||，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比||，认同我国生物资源丰富||。

2.观看生物多样性的录像片||，完成讨论题并产生探索自然的愿望||。 通过阅读和观看视频资料了解我国及世界生物的多样性||。

基因的多样性

1.讲述美国大豆产量变化的事例||。

2.袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量||。

3.列举事例：2019年某动物园的华南虎生下两只小虎||，眼睛是瞎的||。

4.引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同||。进一步明确基因控制生物性状||。

5.生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的国家之一||。 1.分析案例并思考||，小组成员相互交流意见||，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果||，其根本原因是这两种生物基因的多样性||。

2.小组成员分析原因||，讨论||，质疑||，达成共识||，原因是近亲繁殖||，根本原因是基因多样性的丧失||。

3.了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的||。

4.分析物种个体数量与基因多样性之间的关系||，理解种类多样性和基因多样性的关系||。

5.了解有关事例||，产生民 1.通过具体事例的分析||，培养学生阅读理解能力||。

2.通过提示生物多样性的本质||，培养学生从理解到本质的认识能力||。

3.通过小组讨论||，使学生树立集体合作的团队精神||。 第3页/共4页 族自豪感

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生态系统的多样性

提问生态系统概念||。

展示食物链、食物网的课件||。

提出生态系统的类型问题||，引导学生列举材料并与课本内容结合||。

引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系||。

组织引导||，评价纠正||。

讲解难点||。

引导总结||，评价纠正||。使知识升华||。

引导评价||，达成共识||。

通过一步步认识保护生物多样性的根本措施||。

描述三者之间的关系||。 1.复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体||。

看书||，讨论||，回答||。

2.分清生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系||，明确生物之间的相互制约性||。

3.在讨论基础上描述三者之间关系||。每种生物的个体组成一个基因库||。 培养学生分析比较能力和归纳总结能力||。通过小组讨论||，培养学生小组合作能力||。

(续表)

教师活动 学生活动 设计思想

板书

设计 第二章 认识生物的多样性

课后

反思 1.确定教学目标是上好课的基础||。本节课确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线||。

2.构建教学结构是上好课的支柱||。本节课有三个大内容组成||，在设计时||，注意了知识上的重难点的合理安排||，学生形象思维和抽象思维的合理安排||，还注重了学生课堂上的心理变化和反应||，使整个教学过程张弛有度||，详略得当||。

3.创新是现代教学的新标志||。本节课比较注重内容和形式上的创新||，创新点比较多||，特别运用新的“学”—“探”—“导”—“练”—“清”教学模式||，不仅让学生参与了活动||，激发了学生的学习兴趣||，还有利用多媒体将知识点和知识结构形象的展示出来||，取得了良好的教学效果||。 第4页/共4页 探究点 生物种类的多样性

[情景展示] 下表来源于《中国生物多样性国情研究报告》||，请分析||。

类群 我国已知种数 世界已知种数 我国占世界已知种数的百分比/%

哺乳动物 581 4340 13.39

鸟类 1244 8730 14.25

爬行类 376 6300 5.97

两栖类 284 4010 7.08

鱼类 3862 22037 17.53

蕨类植物 2200～2600 10000～12019 22

裸子植物 约240 850～940 26.7

被子植物 >30000 >260000 >10

[问题探究] 通过对表中数据的分析||，可以看出我国生物种类多样性有什么特点？

[思考交流]

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[归纳提升] 我国是生物种类最丰富的国家之一||。我国植物资源十分丰富||，其中苔藓、蕨类和种子植物的种数仅次于巴西和哥伦比亚||，居世界第三位；我国是裸子植物最丰富的国家||，被称为“裸子植物的故乡”；我国也是动物种类最多的国家之一||，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种类都位于世界的前列||。

[课堂速记]

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