一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

名称 十几减8，7 课型 新授课

备课人 张蔚 授课时间 2018.3.6

授课人 张蔚

学习风向标

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重难点 能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。

理解十几减8、7的计算方法。

预习节节高 师生同活动

一、创设情境，自主探索

谈话：同学们,上节课我们结伴逛公园解决了十几减9的数学问题，这节课我们一起去湖边看看好吗？

（课件出示情境图）谁来说一说，你看到了什么？

学生用自己的语言交流图意,教师适时评价。

你能找到哪些数学信息？学生根据情境图找到数学信息，教师相应进行板贴信息。

提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设：

生1：还剩几只船？

生2：还剩几瓶矿泉水？

教师根据学生的回答，（随机板书本节课要解决的问题）

提问:要想解决还剩几只船？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？还剩几瓶矿泉水呢？

学生列出算式，教师适时板书15-8、16-7，追问：这几个问题为什么要用减法计算？

学生回答，教师边说边用手势动作表示：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算。

揭题：这样的题应该怎样计算呢? 这节课我们就来探究。（板书课题：十几减8、7）

二、算法交流，分析比较

1．探究算法。

（1）选择方法，自主探究。

提问：“15-8=”你想怎样计算？如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆，再想出算法。

学生独立思考，计算，教师巡视，掌握信息。

（2）组内交流，感悟算理。

谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？同桌交流。

（3）组间交流，理解算理。 谈话：谁愿意将你的想法和大家分享。

预设：(课件相应演示学生的回答)

生1：8可以分成5和3，先减5，再减3， 15-5=10， 10-3=7，所以15-8=7。

一年级数学下册《十几减 8、7、6》导学案

学习内容：教材第13-14页例2、例3及相应的“做一做”。

学习目标：

1、经历探究十几减8、7、6的计算过程，能正确进行计算。

2、在解决问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。

学习重难点：

重点：掌握十几减8、7、6的计算方法。

难点：学会用“破十法”计算十几减8、7、6。

利用课程资源：课件

教 学 流 程 教学思考

一、激趣定标

1、用你喜欢的方法计算。

13-9= 12-9= 19-9= 18-9=

5+7= 6+7= 8+5= 4+9=

谁来说说你用什么方法计算上面的题。

2、导入：小朋友们，你们喜欢玩风车吗？（课件出示例2图）有几位小朋友去熊猫胖胖的店里买风车。大家来看看，从中我们可以发现哪些数学问题？这些问题我们要怎么解决呢？

3、明示学习目标。

二、自学互动，适时点拨

（一）十几减8

1、从图中你知道了什么？

2、要求的问题是什么？怎么解决？

3、点拨：根据图中所给的信息提出“还剩几个”的问题，并试着列出算式。（学生列出：12- 8=）

4、12-8等于几？怎么计算？你有什么好的方法？请你想一想。

5、小组内讨论，比比哪一组想的办法最多？你觉得哪个方法最好？

6、小组代表汇报算法。

7、教师点拨，总结学生的算法。

方法一：点数法

看图一个一个地数出结果，剩4个，得出12- 8=4。

方法二：破十法

把12分成10和2，先算10- 8=2，再算2+2=4。即： 12 - 8 = 4

∧

2 10 -

+ 2

方法三：平十法

把8分成2和6，先算12- 2=10，再算10- 6=4。

12 - 8 = 4

∧

一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学内容：新人教版一年级下数学书第13-14页

教学目标：

1.以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识

2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识

教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算算理

教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20根小棒

教学过程：

一、复习：

1、(1)16-6-2=()13-3-4=()

(2)10-8+4=()10-7+7=()

(3)8+()=127+()=13

2、出示花朵图。

问：1)从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?为什么?

2)还剩多少朵?

(设计理念：1、让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。2、让学生再次加深破十和连减的算理，让学生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，培养了学生的迁移能力。)

二、新授十几减8(例2)

出示例2主题图

1、收集信息，回答问题

1).在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?

2).要求的问题是什么?

3).你能完整地说说这幅图的意思吗?

4).要求“还剩几个”你能解答吗?

5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

2.自主探究、比较算理并优化

1)让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生(见课件)

2)让生自己说说：哪种方法更好?你更喜欢哪种?

3)师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

3.运用新知，自主练习(书第13页做一做)

1)做一做第1题

1 十几减8、7、6

第1课时

教学目标

1．掌握口算“十几减8、7、6”的基本方法.

2．进一步加深对“破十减”和“做减想加”方法的理解和巩固。

3．培养合作意识与合作学习的能力，进一步学会与他人交流。

4．培养创新意识和能力。

教学重难点

1．掌握口算“十几减8、7、6”的基本方法。

2．用多种方法进行口算，实现算法的多样化。

3．培养合作学习的意识和技能。

教学准备

教师准备：教材第15页主题图。

教学互动设计

教学环节 教师引导 学生活动 设计意图

一、创设情景，引入新谈话创设情景；同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？这一天，小花和小白两只可爱的小猫又去池塘边钓鱼了。它们钓了不少的金鱼，鱼缸里都装满了。可是它们遇到了一个问题，被以故事情节激发学生的学习 2 课。 难住了。那么，是什么问题难住了它们呢？大家想不想帮帮它们呢？ 兴趣。

二、合作探究，掌握算法。 1．出示第15页的主题图；你们看，小花和小白遇到的是什么问题？（指名说出力中的问题）

2．引导学生解决问题：这两个问题同学们能够帮助它们解决吗？想一想，可以用什么方法来解决？谁能列出算式？

随学生回答板书：

13－8 13－5

3.引导学生探究算法:以上两个减法算式,可以怎样看出它们的结果呢?你们有什么好的办法吗?把你的想法跟小组的其它同学说一1．观察主题图，说出图中的问题：

（1）13条金鱼，花的8条，黑的有几条？

（2）13条金鱼，黑的5条，花的有几条？

2．思考解决问题的方法，并列出算式，全班交流。

（1）求黑金鱼，用13－8。

（2）求花金鱼，用13－5。

3．在各自的学习小组内交流自己的想法，相互补充或完善。 明确研究的问题，进行思维定向。

加深对减法意义的认识，明确解决策略，训练解决问题的能力。