第二课 诗两首
教材分析：
《诗两首》是鲁教版七年级下册第一单元第二篇文章，精选了两首有关战争的诗歌。田间的《假使我们不去打仗》以自问自答的方式揭示了不抵抗的后果，字字如鼓，催人奋进。胡昭《军帽底下的眼睛》刻画了战士和女性救护人员的形象，歌颂了中华儿女的爱国情怀。
学习目标：
1、知识与能力目标：了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力。理解诗人的写作背景和思路。
2、过程与方法目标：学生反复诵读，教师点拨，领会诗歌的内容含义。
3、情感态度与价值观目标：领悟寓正于反的艺术手法。解抗美援朝的历史，理解这时的战斗就是保卫亲人，保卫祖国。
教学重点：了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力。
教学难点：领悟寓正于反的艺术手法。
学情分析：
课前准备：
学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机
教法与学法：诵读、领会、点拨相结合。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
（一）导语：远离战争是人们美好的愿望，但有时为了生存，为了和平与发展，又不得不面对战争。“假使我们不去打仗”，会有怎样的结果？“透过炮火，透过烟雾”你发现了什么？今天，我们来一起学习两首关于战争的诗歌。
（二）出示目标。
（三）检查预习：
1、听课文录音，正音。
2、指名学生朗读诗歌，注意语音、语调及停顿，揣摩朗读技巧。（教师适当点拨）
3、简介作者情况：
《假使我们不去打仗》是诗人田间20世纪30年代后期写的一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、墙头诗。）当时，中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。
一语 备课组 时间： 4 月 22 日 中心发言人：
课 题： 12 古诗两首《小池》 第 2、3 课时 总计第 节
教学目标
1. 会认“泉、流、爱”等7个字，会正确书写“无、树、爱、尖、角”5个字。
2. 能利用图文结合、联系生活实际的方法，体会感受“泉眼”“树荫”“小荷”“蜻蜓”的特点，理解诗意。
3. 图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点
1. 认识“流、柔”，区分同音字“荷—何—河”，正确美观地书写“爱、树”2个字。
2. 引导学生图文结合，抓住景物特点，理解诗意。
教学过程：
一、复习导入
1. 多种形式背诵《池上》。
2. 这学期我们的必背古诗中也有一首和“池”有关的古诗，是什么呢？齐诵古诗《小池》。
二、图文结合，理解诗意。
1. 观察课文插图，看图说话，引导学生按照一定的顺序说话，整体感知诗意。
2. 自由朗读古诗，用“○”圈出古诗中描写了哪些景物？
3. 你最喜欢哪种景物，把相应的诗句美美地读给同桌听，并运用图文结合和拆字组词法说说这句诗写了什么？
4. 生汇报，师重点指导前两行诗的理解。
（1）“泉眼无声惜细流”：识记生字“流”，交流识字方法。泉水是怎样流的？“惜”是什么意思？指导学生抓住关键词“惜”，利用拆字组词法理解字义为“怜惜”，再读出舍不得的语气。
（2）“树荫照水爱晴柔”：出示“柔”字，交流识字方法，组词巩固识记，理解字义。并引导生利用拆字组词法理解“晴柔”的意思，即“晴天的柔和”，在此基础上掌握“晴”非“情”。
（3）前两行诗写了小池周围的景物（泉眼和树阴）。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，表达了作者对“细流”“晴柔”的喜爱之情。
（4）“小荷才露尖尖角”：相机学习“荷”字，借助部首区分“荷—何—河”的字义，创设语境，引导学生根据语境辨析填空。
【新教材】部编版语文第二学期
《古代诗歌五首》教学设计
教学目标
1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．品读语言，区分情语与景语，能说出情语与景语的关系。
3．体会诗歌的意境和表达的思想与情感。
教学设想
本课的五首诗分别是：陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》、王安石的《登飞来峰》、陆游的《游山西村》、龚自珍的《己亥杂诗》。在对这五首诗进行了研究之后，我发现编者在编排上是苦心孤诣：教材上的排列既是按照诗人所处年代排列，又有其内在的逻辑顺序：前三首都是言登高，旨在“借景抒情”，后两首旨在“托物明理”，就按照这样的顺序教学，内容本身就显得很有序。
教学课时：两课时
教学准备
1.课前熟读诗歌，理解诗歌大意。
2.查阅诗人的生平经历，将诗人的生平经历与诗歌创作联系起来理解诗歌
教学活动
第一课时
教学要点：
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
2.教学难点：理解诗句“独怆然而涕下”“会当凌绝顶，一览众山小”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的含义。
教学活动一：反复吟诵，走近诗歌
任务与意图
诗歌重在朗诵，通过朗诵，让学生初步进入诗歌情境，并了解诗歌主要内容。（培养学生诵读的习惯，并从诵读中去理解诗歌情感）
过程与方法
一、自由诵读，走近诗歌
初步感知诗歌，建构全课整体意识
问题设计：给这五首诗简单的分一下类，并说说分类的依据
二、明确本节课教学重点
写登高望远的三首古诗
三、朗读吟诵，体情悟物，走进诗行
1.明确朗诵的关键词：动情、动容、动人
2.自由朗读——指名读诗（正音）（三位学生分读三首诗）
听完后，请大家说说你感觉到诗歌的情感是否一致？
在学生的讨论中明确：第一首诗读出的是一种落寞与感伤；第二首和第三首诗读出的是一种坚定与自信
——在明确中再请学生个别朗读
3.集体诵读 【新教材】部编版语文第二学期
白居易诗二首
（唐）白居易
第一课时
【学习目标】
１．背诵《放言》，熟读《卖炭翁》，圈划佳句，加深对课文的理解。
２．理解《放言》表达的哲理，学习古诗借用典故表达主题的写法，领会诗歌的主题；体会《卖炭翁》中作者的思想感情，深入理解本诗的讥讽意义。
３．感受白居易诗歌现实主义的精神和通俗朴实的风格，培养同情劳动人民的思想感情。
【课文提示】
１．白居易，字乐天，号香山居士，是唐代三大著名诗人之一，是中唐影响最大的诗人。
２．《卖炭翁》描写了卖炭翁谋生艰难和劳动果实被掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”残酷地剥削劳动人民的罪恶。
【正音正字】
蓍shī 篡cuàn 辗zhǎn 辙zhé 敕chì 叱chì 直zhí（同“值” ）
【朗读课文】
【课文分析】
《放言五首》（其三）是一首充满哲理的诗作。 赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。试玉要烧三日满，辨材须待七年期。
周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。向使当初身便死，一身真伪复谁知。
白居易的一生虽然不像李白、杜甫那样多灾多难，曲折多变，但也遭受过排挤。政治上的失意，使他对生活的认识更清醒。他的这首诗虽然是劝解老友的，但也包含了诗人自己对生活、对历史、对人生的很多感慨与思考。
诗歌开头提出“决狐疑”的方法问题，接着否定了这些方法。
三四句用怎样鉴别玉石和辨别木材，回答了这个“决狐疑”的方法。这个方法就是历史，就是时间。在历史与时间面前，一切伪装、一切虚假、一切欺骗终将露出自己的真面目。
五六句，诗人借用周公和王莽的典故，通过真实的历史人物来印证自己的观点。周公也有被误解的时候，王莽也有蒙蔽人的时候。
最后两句，白居易除了安慰朋友，表达自己对历史的认识外，也是在借机发泄自己内心的不平。
【思维训练】（根据情况，选择若干讨论）
１. “赠君一法决狐疑”中的“赠”字有何表达作用？
郑重其事的一个“赠”字，强调这个方法的宝贵，说明是经验之谈。
２. 本诗用了哪些例子？它们有什么作用？
