人教版九年级思品：《灿烂的中华文化》说课稿

灿烂的中华文化说课稿灿烂的中华文化说课稿作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的灿烂的中华文化说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

灿烂的中华文化说课稿1一、说教材1、教材的地位和作用《灿烂的中华文化》是人教版九年级品德第二单元第五课第一框的内容，本课主要是让学生了解博大精深的中华文化，感受中华文化的力量，传承中华美德，践行中华文化。

它与第八课社会主义精神文明建设的要求有关，在九年级思想品德教材中占有举足轻重的地位和作用。

2、教学目标美国教育家布鲁姆说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。

”依据课标要求“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”和“要重视学生思维能力的发展”，我把本课的教学目标定为以下三个方面：知识与能力：了解和掌握中华文化的特点；逐步提高学生收集、整理、归纳资料的能力;培养学生全面、发展地解答问题的能力。

过程与方法：通过小组合作、活动开展、组内讨论感受中华文化的无限魅力。

情感、态度、价值观：感受中华文化力量，培养热爱中华文化的情感，增强中华传统美德认同感并化为自己的实际行动。

3、教学重、难点教学重、难点是一堂课的“灵魂”。

学生只有懂得中华文化蕴含的无穷魅力，才能增强对中华文化的认同感。

所以，我把了解中华文化源远流长，博大精深的特点定为教学重点。

文化的力量在内容上比较抽象，九年级学生的抽象思维能力还不是很强，教学难点我就定为怎样理解文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

二、说教法、学法新课改的核心理念是要唤醒学生的自主意识，造就学生独立人格，激发学生的创新精神。

根据素质教育和创新精神的要求，联系学生实际，我采用情境教学法和活动教学法，引导学生通过小组合作，讨论探究、体验感悟，在轻松愉快的情境中达成教学目标。

我认为教法和学法是紧密相连的。

在设计学法前老师要充分了解学情，研究学情，只有这样，才能在教学中做到以学生为主体。

《灿烂的中华文化》教学设计和说课稿第一篇：《灿烂的中华文化》教学设计和说课稿《灿烂的中华文化》教学设计教学目标：1、情感态度价值观目标：增强对中华文化的认同感和归属感2、能力目标：具有把握中华文化基本特点的能力3、知识目标各族人民共同创造了灿烂的中华文化，文化的力量深深熔铸在中华民族的创造力和凝聚力之中中华文化源远流长博大精深代代传承的中华传统美德，中华传统美德具有生生不息，历久弥新的品质。

教学重点：博大精深的传统文化教学难点：代代传承的传统美德教学方法：教师讲解启发学生思考和开展主题探究相结合一、导入新课：同学们好：第三课第一课时曾学过中国哪些方面在世界舞台上哪些方面的的地位提高了？（政治经济文化）。

今天所讲的课题是《灿烂的中华文化》。

请翻到课本p64页。

我们将漫步中华文化长廊，感受中华文化的无穷魅力和无穷力量。

二、讲授新课——中华文化之旅（一）中华文化博大精深导入：人类历史上，曾经出现过四大文明古国。

（大家知道哪几个？）这些古国的文明曾经在人类历史上盛极一时，如今它们怎样了呢？看课本相关链接：四大古代文明古巴比伦文明历史最久，可巴比伦国家早已夭折；古印度的婆罗门文明极其辉煌，可是却非本土所创；古埃及文明渊源甚远，如今却已是面目全非，有一种文明却能绵延不绝,历久弥新,是世界文明发展史上惟一没有中断过的文明,你知道这是哪个文明吗?（学生：中华文明。

）中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却能绵延不绝5000年，历久弥新，这体现了中华文明的什么特点？（学生回答：源远流长）2.中华文化源远流长的原因：一个重要的原因就是，文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

3.说到中华文化你会想到什么？（学生活动：根据学生回答生成教学。

点评、表演）活动：中华文化是什么？说到中华文化你会想到什么？现在我们来做个活动：①学生分八小组，②每组有老师设定的一个观察中华文化的角度，每个小组你们共同从这个角度看到的中华文化有哪些内容，不要重复。

灿烂的中华文化说课稿说课人吴昊一、简析教材《灿烂的中华文化》是人教版思想品德课九年级全一册第二单元第五课中华文化与民族精神中的第一个框题。

之前八年级所学的思品上策第三单元第五课《多元文化“地球村”》中已经学习了文化的多样性，正视外来文化的传入，本书第八课也会提到精神文明建设的相关问题，因此本框题可以作为承上启下的作用，同时也是培养学生爱国主义思想产生民族自豪感的重要培养过程。

1.教学内容构成第一目，中华文化，源远流长第二目，传统美德，代代相传2.教学目标的确定根据本教材的知识结构和内容分析结合九年级学生的知识结构和心理特点，我制定了一下目标：●知识目标①懂得中华民族各族人民共同创造了灿烂的中华文化②掌握中华文化历久弥新的原因和它的特点、地位、影响②了解我国的文化构成，感悟中华文化源远流长、博大精深●能力目标①提出、分析、解决实际问题的能力②自主学习、合作探究、归纳总结及口语表达能力③培养学生在实际行动中弘扬中华优秀传统文化、传统美德的能力●情感的态度价值观目标①增强对中华文化的认同感和归属感并能自觉弘扬中华民族传统美德3.教学重点、难点①教学重点为“博大精深的传统文化”②教学难点为“代代传承的传统美德”二、阐述教法由于本课内容与生活联系较紧密，涉及范围较广，主要以培养学生的民族自豪感和民族认同感为主要内容。

所以我总体上运用合作探究学习为主，让学生在自主、合作中掌握知识并形成能力；另外在难点上采取引导探索法进行知识的梳理，达到知识目标与能力、情感目标并举的教学目的。

1.具体采用的教学方法、教学手段及理由①直观演示法，通过图片演示能够激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，而且利于深入浅出的展示知识，有利于知识点的掌握。

②情景反思法，教师创设情境，在情境下让学生发挥其想象力进行活动，进而在活动中引申出对现实生活中自身行为习惯的反思，从而实现情感态度价值观教育。

③启发讲授法，针对初三学生面临中考压力这一现状，结合本课难点难以理解，抽象性强的特点，在特殊的部分我计划采取启发式讲授，使学生能够更准确的抓住知识点，以备考试。

《灿烂的中华文化》说课稿老师好！我说课的课题是《灿烂的中华文化》，我主要从教材分析，学情分析，教法、学法，教学理念，教学过程等方面进行说明。

首先，我对本框教材进行一些分析。

一、说教材（一）课标内容1．6 感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。

4．6 了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神。

（二）本框题的地位《灿烂的中华文化》是人教版九年级思想品德第五单元第一框题。

这一框既是本课的重点，又是本单元的重点、知识的落脚点，是当前社会的热点，理论性很强。

因此在教学中，要结合八年级已学过《多元文化地球村》的内容，联系中国历史和世界历史的相关知识，来组织本课的学习。

(三)教材结构本课由两个方面的知识构成。

一是中华文化，博大精深。

主要讲述中华文化的产生、构成、特点和中华文化的影响。

二是传统美德，薪火相传。

主要讲述中华传统美德的内容和中华传统美德的与时俱进，不断发展与创新。

根据上述教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：(四) 教材目标1、情感、态度、价值观目标：（1）感受中华文化的力量，培养热爱中华文化的情感，增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感；（2）在了解中华传统美德的基础上，增强对其认同感并化为自己的实际行动；2、能力目标：（1）具有感受中华文化特别是传统美德对我们产生的深刻影响的能力。

（2）具有以实际行动弘扬中华传统美德的能力（3）培养学生收集、整理、归纳资料的能力3、知识目标：通过教学，使学生知道中华文化的产生、构成、特点、影响以及中华传统美德代代相传、不断创新。

(五) 教学重点和难点1、教学重点：了解中华文化源远流长，博大精深的特点。

2、教学难点：对中华文化、传统美德的认同，做美德的践行者。

二、说学情面对世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

中华文化与传统美德，对学生来说感觉似乎就在自己身边，又好象离自己很远。

《绚烂的中华文化》教学设计设计林川乡保家中学—胡洪基【教学设计目标】1、感情态度与价值观培育学生的爱国主义精神，加强民族骄傲感和自信心2、知识与能力目标经过教学设计，使学生认识和理解源源流长、广博精湛的中华文化和代代相传的传统美德。

培育学生擅长思虑和勇于发问解答问题的能力。

3、过程与方法联合教案，学生经过阅读、思虑、小组议论等手段，掌握和相互检测有关基础知识，并解决有必定难度的问题。

教师作适合点拨【教学设计要点和难点】要点：中华文化，广博精湛难点：传统美德，薪火相传【教学设计准备】课件、讲堂练习、教案【教学设计过程】1、中华文化广博精湛【活动一】讲到中华文化，你会想到什么？答：旗袍、中国功夫、长城、京剧、孔子、汉赋、唐诗、宋词、宋元曲、明清小说等等（1）、中华民族共同创建中华文化【活动二】列举中华文化案例并作介绍。

①、方块字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的历史。

②、故宫是我国古代皇家宫殿的标记性建筑，到现在已有 400 多年的历史。

③、京剧。

④、编钟。

⑤、粽子。

⑥、丽江纳西族文化。

（2）、中华文明为何能积厚流光？一个重要原由是：文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创建力和凝集力之中。

【最能代表中华文化的人物】称呼代表人物主要成就思想家孔子整编《诗》《书》《礼》《乐》《易》和《春秋》（六经）、儒家学派首创人军事家孙武《孙子兵法》文学家曹雪芹《红楼梦》——为何他们最能代表中华文化？答：由于他们用自己光芒的成就共同装束了中华文化的大花园，都从不同方面在中华文化史册上添上了浓墨重彩的一笔。

语言文字文化文籍科技工艺（3）中华文化的构成文学艺术中国哲学道德伦理【活动三】列举语言或格言对为人做事的影响如： A、吃一堑长一智说明擅长从失败中总结经验教训。

B、车到山前必有路，船到桥头自然直是激发身处窘境中的人民的勇气、激励其斗志的良药。

C、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏；因祸得福，焉知非福；人无远虑，必有近忧等语言或格言都充满辨证思想的成语。

《灿烂的中华文化》说课稿大墅中学王周贵一、说教材1、教材的地位：依据课标“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求,本课的学习主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化。

传承中华美德、践行中华文化是社会主义精神文明建设的要求，在九年级思想品德教材中占有举足轻重的地位。

2、教学目标：知识目标：了解中华文化源远流长，博大精深的特点；理解传统美德生生不息、历久弥新的品质。

能力目标：具有感受中华文化特别是传统美德对我们产生的深刻影响的能力；以实际行动弘扬中华传统美德。

情感、态度、价值观目标：感受中华文化的力量，培养热爱中华文化的情感，增强中华传统美德认同感并化为自己的实际行动。

3、教学重、难点：重点：了解中华文化源远流长、博大精深的特点。

难点：文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

二、说学生初中学生正值正确的人生观、价值观形成的重要时期，学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化，会造成混乱的价值取向，因此引导学生认识中华文化，增强学生对民族文化的认同感，进而化为实际行动显得非常必要。

三、教法、学法教法：情境教学法、活动教学法等。

从有利于学生积极思考、主动探索的角度出发，采用情境教学法、活动教学法。

通过小组活动，调动学生的积极性。

通过营造和谐的课堂氛围使每个学生都有参与的机会。

学法：自主学习、合作探究等。

根据新课改的理念，从学生的实际情况出发，并结合我校的课题研究，我主要采用自主学习、合作探究等学习方法，完成本节课的学习任务。

四、说教学过程：（一）：创设情境，导入新课（2分钟）教师展示四大发明、中国国画、旗袍、长城故宫、陶瓷雕刻、书法，绘画、中国哲学等图片，让学生直观感受到丰富的中华文化。

设计意图：通过图片创设情境，营造文化氛围，增强学生对中华文化的感性认识，达到激活思维，激发学习兴趣，从而引出本课“灿烂的中华文化”。

教师板书课题：灿烂的中华文化（二）：体验感悟学习新知（40分钟）第一步：自主学习，初步感知——感知中华文化（6分钟）学生快速浏览课文，领悟基本观点，找出以下问题的答案，并作好标记：*多媒体显示问题：1、谁创造了中华文化？2、中华文化包含哪些内容？3、中华文化的特点？4、中华文化的力量？5、中华文化的影响？6、传统美德的内容？7、传统美德的品质？设计意图：让学生初步了解教材，生成基本观点，充分发挥学生的主体作用，让学生养成自主学习的良好习惯，又为下一个环节的学习储备知识。

《灿烂的中华文化》说课稿一、说课题我说课的题目是人教版九年级教材第五课的第一框《灿烂的中华文化》二、说教材分析；1、本课对应的课标要求：本课对应的是思想品德课程标准中的“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求。

2、本课的地位和作用：本课是第五课的第一框题，第五课是第二单元的最后一课，是对前几课内容的升华，学好本课有利于学生更好地理解国家的大政方针政策，因此整个第五课在本单元的教学中起着十分重要的升华作用。

本节课主要是让学生了解中华文化和美德，为下一步讲文化的精髓做铺垫。

3、教学内容：按照本课的知识脉络，我把本课的内容归纳分为两部分：一是中华文化的创造者、内容、特点、地位、影响及绵延不绝的原因；二是中华传统美德的表现和品质。

4、教学目标：依据课标结全教材内容和学生现有的实际特制定本课的教学目标如下：情感态度与价值观目标：增强学生对民族文化的认同感，激发学生的爱国热情，培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感和自信心，自觉弘扬中华文化与美德能力目标：使学生具有把握中华文化基本特点的能力，具有以实际行动弘扬中华文化、美德的能力。

知识目标：中华文化的创造者：中华文化绵延不绝的原因；中华文化的内容、特点、地位及影响；中华传统美德的主要表现及品质。

5、教学重难点：重点：中华文化的特点、地位、影响难点：中华文化绵延不绝的原因三、说教学方法根据本课实际，综合运用了学生感知、情境分析，多媒体辅助教学，问题设疑法与讲授相结合等教与学的方法。

四、说学情分析：初中学生正值正确的人生观、价值观形成的重要时期，随着世界经济和信息技术的发展，文化发展呈现出多元化的现状，学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化，造成混乱的价值取向，因此引导学生认识中华文化，增强对民族文化的认同感，进而化为实际行动显得非常必要。

五、课前准备：让学生课前预习课本,完成相关内容,收集知道的中华文化；收集对自己有影响的传统格言、警句.六、说教学过程导入新课：通过联系学生生活实际，有每天的的诵读诗歌,让生感受文化底蕴，明白古诗词是中华文化重要的一部分内容，它以独特的魅力影响全世界,那么它魅力何在?到底会产生什么样的影响呢? 由此引出课题。

灿烂的中华文化西丰县郜家店镇中学孙绍武教材：（人教版）九年级思想品德第五单元第一框题《灿烂的中华文化》本节课我从以下五个方面进行设计说明：一、说教材1、教材的地位和作用《灿烂的中华文化》是人教版九年级思品第二单元第五课第一框题的内容。

依据课程标准“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求,本框题主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化，体会中华文化的力量，了解传统文化的深远影响和传统美德的品质，对学生增强文化认同感和中华文明自豪感有很大帮助，故本框在九年级思想品德课教学中具有不容忽视的地位。

2、教学目标情感目标：◇增强对中华文化的认同感，增强中华传统美德认同感并化为自己的实际行动。

能力目标：◇具有感受中华文化特别是传统美德对我们产生的深刻影响的能力。

◇具有以实际行动弘扬中华传统美德的能力。

知识目标：◇了解中华文化的特点：源远流长，博大精深。

◇了解传统美德的内容。

◇理解传统文化的影响和传统美德的品质。

3、教学重难点教学重点：了解中华文化源远流长，博大精深的特点。

教学难点：文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

二、说学情当今社会，中外文化的交流碰撞不断深入，加上农村学生认知层面较窄，辨别能力不强，导致一些学生漠视了中华文化，如：少有学生听京剧，古典名著大多不愿看，考试怕考文言文等；对外来文化盲目认同，部分学生成为了哈日、哈韩一族；产生了与传统美德相悖的言行，如考试作弊、顶撞父母等，因此对学生进行中华文化的教育尤为重要。

三、说教法学法本课教学中以引导学生自主探究为主，辅以多媒体创设情境，让学生在亲身体验的过程中感悟。

以小组合作的形式，使学生积极的参与课堂，在轻松愉快的情境中实现更多的信息交流。

具体学法有：情感体验学习法，合作探究学习法等。

四、说教学理念以学生为本，以情感体验为主线，以和谐的教学氛围为基调，把学生看成是思想品德的共同创造者。

变“教教材”为“用教材教”，努力创造条件促进学生的道德践行。

《灿烂的中华文化》教学设计林川乡保家中学—胡洪基【教学目标】1、情感态度与价值观培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感和自信心2、知识与能力目标通过教学，使学生了解和理解源源流长、博大精深的中华文化和代代相传的传统美德。

培养学生善于思考和勇于提问解答问题的能力。

3、过程与方法结合学案，学生通过阅读、思考、小组讨论等手段，掌握和互相检测相关基础知识，并解决有一定难度的问题。

教师作适当点拨【教学重点和难点】重点：中华文化，博大精深难点：传统美德，薪火相传【教学准备】课件、课堂练习、学案【教学过程】1、中华文化博大精深【活动一】讲到中华文化，你会想到什么？答：旗袍、中国功夫、长城、京剧、孔子、汉赋、唐诗、宋词、宋元曲、明清小说等等（1）、中华民族共同创造中华文化【活动二】列举中华文化事例并作介绍。

①、方块字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的历史。

②、故宫是我国古代皇家宫殿的标志性建筑，至今已有400多年的历史。

③、京剧。

④、编钟。

⑤、粽子。

⑥、丽江纳西族文化…………。

（2）、中华文明为什么能源远流长？一个重要原因是：文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

答：因为他们用自己光辉的成就共同装扮了中华文化的大花园，都从不同方面在中华文化史册上添上了浓墨重彩的一笔。

语言文字文化典籍科技工艺（3）中华文化的构成文学艺术中国哲学道德伦理【活动三】列举言语或格言对为人做事的影响如：A、吃一堑长一智说明善于从失败中总结经验教训。

B、车到山前必有路，船到桥头自然直是激发身处逆境中的人民的勇气、鼓舞其斗志的良药。

C、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏；塞翁失马，焉知非福；人无远虑，必有近忧等言语或格言都充满辨证思想的成语。

（4）、中华文化的特点：源远流长、博大精深。

（5）、中华民族优良传统文化的影响①对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深远影响。

②对推动人类的进步和世界文化的发展产生深远的影响2、传统美德薪火相传【活动四】与传统美德有关的成语或故事，说出它们对我们今天生活的影响苏武牧羊——爱国主义徙木为信——诚实守信负荆请罪——宽以待人都反映了爱国、贵和、守信等中华传统美德。

《灿烂的中华文化》——九年级思想品德第五课第一节柘城县远襄二中马进科说课程序：一、说教材；二、说学情；三、说方法；四、说教程；五、说板书；六、说反思。

一、说教材1、教材的内容和地位本节课是九年制义务教育标准课程《思想品德》（人教版）九年级第五课第一节的内容。

本节课主要是让学生了解我国各民族共同创造了源远流长、博大精深的中华文化；中华文化的力量深深熔铸于中华民族的生命力、凝聚力、创造力之中；中华文化对今天中国人的价值观念、生活方式和我国的发展道路具有深刻的影响，对世界文化的发展也具有重要的作用。

本节课的学习内容对于激起广大中学生热爱祖国、热爱中华民族的思想感情具有重要意义。

因此，它是整个第二单元的重要组成部分。

2、教学目标的设计根据新课标的要求和学生在现实生活中所面临的问题以及学生现有的认知能力，确定以下的教学目标：（1）知识目标：了解和理解源远流长、博大精深的中华文化和传统美德；（2）能力目标：培养和提高学生收集、整理、归纳材料的能力，培养学生分析解答问题的能力。

（3）情感态度目标：感受中国文化的力量；提升对祖国文化的认同感；培养学生热爱祖国、热爱中华民族的思想感情；增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感。

3、说重点、难点重点：源远流长、博大精深的中华文化，代代传承的传统美德。

（只有让学生通过学习和了解源远流长、博大精深的中华文化和传统美德，才能真正提高广大学生对中华文化的认同感，增强对中华文化的自尊心、自信心和自豪感。

这应该是本课的学习重点所在）难点：培养学生在收集材料基础上的分析问题、总结问题的能力。

二、说学情学生是我们一切课堂教育教学活动的重要对象。

深入把握学生的思想基础、知识基础以及认知能力，是上好一节课的前提。

不研究学情，教育教学活动就会变得油浮水上，无的放矢。

广大农村中学生由于受各种因素的限制，对相关材料的收集和储备较少，加上学习压力较大，平常对于这方面的问题也缺乏深入探讨。

这是本节课在教学设计时必须面对的重要现实。