下载文档原格式
诗歌教学中的联想与想象
在诗歌教学中，联想与想象是非常重要的学习方法。
联想是把一个事物或现象与另一
个事物或现象联系起来，从而通过联系和比喻来理解和感受一个事物或现象的特点和内涵。
想象则是通过想象和构思，创造或再现一个事物或现象的形象和场景，从而加深对事物或
现象的理解和感受。
联想是一种基于比喻的思维方式，可以帮助学生更深刻地理解和感受诗歌中的意象和
意义。
诗歌中常使用隐喻、比喻、拟人、对比等修辞手法，通过把不同事物或现象相互联系，来刻画事物的特质和内涵。
学生可以通过联想把诗歌中的意象与自身所见所闻的事物
联系起来，进一步深化对诗歌的理解和感受。
例如，读一首描写春天的诗歌时，学生可以
将诗中的花儿与树木与自己所见的花卉和树木联系起来，进一步了解春天的色彩和氛围。
在启发学生联想和想象的过程中，老师可以采用多种教学策略。
例如，可以通过图片
欣赏、词语搭配、联想卡片等方式，引导学生将诗歌中的意象与自身所见所闻的事物及场
景联系起来，加深对诗歌的理解。
同时，老师还可以组织学生参观自然环境、美术展览等
活动，拓展学生的想象力和联想能力。
总之，在诗歌教学中，联想与想象是非常重要的学习策略和思维方式。
通过联想和想象，可以帮助学生更深刻地理解和感受诗歌中的意境和情感，加深对诗歌的理解和欣赏。
同时，这种思维方式也可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美和表达能力。
联想和想象在写作中的作用文章在反映客观事物的同时，总会在不同程度上带有作者的主观色彩。
联想和想象就是表现作者主观色彩的两种手段。
所谓联想，是人们在观察的基础上由当前的某一事物回忆或联想到另一有关事物的思维活动。
所谓想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象，从而建立起新的有价值的东西的心理过程。
联想是思维大厦的基础，而想象是在联想基础上的升华。
文章插上联想和想象的双翼，就会在艺术天空中自由翱翔。
1.有助于独创。
作文从本质上来说是一种独创，而任何一种创造性的产品都离不开想象。
想象是重新组合表象，以创造出新的形象。
由于这重新组合带有极大的自由性，因此有可能创造出独特性的形象。
如有一首《“0”拾零》的小诗是这样写的：有人喜欢把“0”放平/躺在上面像一叶舒适的游艇/有人喜欢斜靠的“0”/它像方向盘/我更喜欢竖起的“O”/它是飞转的前进的车轮。
这首诗从“0”横竖摆放的不同，运用想象来进行独创性的创造，并赋予它象征意义而写出来。
如果把作者的生活感受比作金子，不管这感受多么丰富，倘若没有想象，也只不过是一座沉睡的金矿。
而想象就是“点金术”，能使感受活化，创造出生动新颖的新形象。
没有想象，文章就缺乏灵气，缺乏生气，缺乏才气。
没有想象，艺术将失去光彩，失去魅力，失去魂魄。
2.有助于开拓思路。
想象是对表象的改组，可以突破直接经验的限制，表现广阔的生活领域。
刘勰在《文心雕龙》中说，要“形在江海之上，心存魏阙之下”，意思就是说作者不要受眼前的现实所限制，要跨越时空，让想象的翅膀随意飞翔。
例如，孙犁的散文《新年悬新照》，说的是自己一张1946年的旧照片，以寻常眼光看来，一张旧照片，有什么好说的？作者却由这张旧照片联想开去：自己的中学生生活；日本帝国主义的暴行；妻子的一片情意……一张照片，引起了作者的万端思绪。
正是联想，开拓了作者的思路。
3.有助于强化感情。
在写作中，感情与想象是互相交织、互相作用的。
联想和想象指什么意思他们有什么区别范文区别是：1、想象它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
因一事物而想起与之有关事物的思想活动。
联想产生的基础是客观事物之间的相互联系性。
正因为客观事物不是孤立的，而是相互联系习的，所以能从以事物想到有关的事物。
联想要依靠记忆，是记忆活动的表现。
2、想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
联想是指在一个事物的基础上想到另外一个真实存在，具有相同特点的事物。
而想象是指在一个事物的基础上想到另外一个可能存在的，构想出来的事物。
3、联想和想象既有区别又有联系。
联想一定要牵涉到两件事，即从甲事想到乙事，而想象只是对不在眼前的事物想出它的具体形象来。
但是联想对于想象的形成往往具有媒介作用，头脑种新形象的形成有时是由联想促成的。
4、联想的基本释义是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物，某一概念而引起其他相关的概念。
想象它是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
我是一棵小草我是一棵小草，身上没有花花绿绿的衣服，头上也没有色彩鲜艳的帽子。
当春姑娘悄悄来临的时候，她把碧绿的裙子给了我，让我在这神话般的环境中享受着春天的温暖。
我是一棵小草，当太阳公公刚刚从东方露面的时候，我身上挂着一颗颗晶莹的珍珠。
这时候，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地唱着歌，飞到我身边，说：“你好啊，小草！”停了一会儿，美丽的小蝴蝶翩翩地跳着舞，也飞到我身边，说：“小草啊！你好。
”我是一棵小草，当大雨将要来临的时候，我闭着眼睛，耐心地等待着大雨给我洗一个痛快的澡。
大雨过后，我的身上一尘不染，多么轻松，多么舒服啊！这时候，一群顽皮的小孩儿走来了，他们在我身上乱踩，但是我一点儿也不在意。
只听见有个小孩子说：“走在这小草上不格脚，多美啊！”听了这句话，我心里乐滋滋的，高兴得直想笑。
一天，一位农民伯伯赶着一群羊，那群羊看见了我，就抢着吃起来。
2023年联想和想象有什么区别联想和想象的区别与联系(5篇)联想和想象有什么区别联想和想象的区别与联系篇一三年级时，爸妈送我去少年宫学画画，第一天，老师让我们自己画。
我毫不犹豫地选择了火炬。
我先画了个梯形，接着，在上面画了一堆羊毛，不到三分钟，一个就火炬画好了。
虽然没有画得不好看，可这个题材却很有意义。
早中晚三个阶段，我往往有办法展开我对火炬的联想。
白天，我没事干的时候，就拿根棍子，握着跑，模拟火炬传递的过程。
不能就地取材做“火炬”，就手握空气跑。
记得有一次，我在学校打扫卫生，打扫好了闲着没事干，拿起扫把在课桌椅之间徘徊……还有一次放学，下课铃叫得欢，同学们涌出教室。
我吗，不紧不慢地跟在后面，手持“火炬”——笔筒庄严地跑着。
没过多久，同学们的目光都集中在我这里，我每迈一步，他们就欢呼一次。
算一算，共迈了二十八步，就像奥运会时的二十八个历史足迹，赢得阵阵掌声。
这时，执勤员来提醒我们不要大声喧哗，可他看到了千载难逢的“火炬传递”也不禁加入欢呼的行列中。
从学校回到家，虽然没有足够的观众，但有两位“专业评委”。
在家里，爸爸妈妈称我“幻想火炬手”。
这个名字不错，很活泼，既体现了我的想象力丰富，又肯定了我做火炬手的梦想。
放了学，回到家，我在洗澡时也忘不了火炬。
记得有一次我举着沐浴露的瓶子，在自己身上进行火炬传递。
我把“火炬”对准胸口，用力一挤，弄得身上都是。
“耶，”我笑嘻嘻地说道，“火炬传递成功喽！”。
总是把爸爸妈妈逗得哭笑不得。
夜渐渐地深了一些，我也要早睡早起了。
只见清幽的月光给屋内披上了一层神秘的银纱，我睡意朦胧，又联想起了火炬。
我沉浸在幻想世界之中。
我大步跑在火炬传递的大道上，高高举起国人荣誉的结晶——火炬，脸上透着光荣。
“啪啪啪啪……”道路两旁的精神饱满的市民们一边鼓掌，一边欢呼，把嗓子喊哑了，把手拍麻了，也不停下为火炬手加油。
不知不觉，我睡着了，嘴边挂着微笑，是那样甜。
我对火炬的联想，给我带来了一个幻想的世界，并且让我有了一个目标——努力学习，将来当上火炬手。
论想象和联想在阅读中的作用人们在阅读的时候,看到书本上所写的内容,往往自觉或不自觉地把它们和别的事物联系起来,这种思维活动叫“联想”。
联想的范围是非常广泛的。
有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。
比如,我们读了白居易的诗句:“野火烧不尽,春风吹又生”,就会由野草的顽强的生命力联想到革命事物也是压迫不倒,摧折不了的。
读了陶铸的散文《松树的风格》,就会联想到那些具有共产主义精神的人,进而也许还会联想到,自己也应该学习那种公而忘私的高贵品质。
有时,联想是把书本上写的道理和事物与其它书本相联系。
比如,我们读了陆游的诗:“死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”(《示儿》),也许会联想到文天祥的诗句:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”读了吴敬梓的小说《范进中举》,也许就会联想到鲁迅的小说《孔乙己》等等。
联想活动在阅读过程中几乎是随时存在的。
人们在阅读的时候,看到书本上的描述,有时头脑里还自觉或不自觉地浮现出书本上所描述的情景,人们把这种思维活动叫想象。
比如,我们读了李白的诗:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
”我们的头脑里就会浮现出一幅长江三峡的宏伟壮丽的图景,仿佛自己也置身于一叶小舟之中,听见了两岸猿猴的啼鸣,看见了两岸高耸的青山,箭一般地飞驶到了江陵。
在阅读过程中,联想和想象是紧密结合在一起的,广泛的联想引起丰富的想象,丰富的想象又引起新的联想。
联想和想象在人们的阅读学习中,有着非常重要的作用。
通过联想和想象可以加深我们对读物思想内容的理解。
我们知道,许多文学作品本身就充满了作者的联想和想象。
例如李白的诗,由明月联想到家乡(《静夜思》),把现实生活中的瀑布想象成银河从九天飞落(《望庐山瀑布》)。
再如现代散文《白杨礼赞》由白杨树联想到北方抗日军民。
《歌声》一文由听《三大纪律八项注意》这首歌,想象到人民群众对子弟兵夹道欢迎的热烈场面。
这些作品不管是托物言志,还是借景抒情,都是以联想和想象为基础的。
联想与想象是修辞⼿法吗是什么意思
不是，“联想”和“想象”是⼀种写作⼿法。
常⽤的写作⼿法有⽐喻、对⽐、讽刺、联想、借景抒情、托物⾔志、情景交融、以⼩见⼤等。
写作⼿法与修辞⼿法
写作⼿法包括表达⽅式、写作⽅法、修辞⼿法等。
表达⽅式，是指写⽂章时所采⽤的反映社会⽣活、表达思想感情、介绍事物事理的⽅式⼿段。
常⽤的表达⽅式有6种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写、说明和想象。
写作⽅法，也叫表现⼿法，是指在⽂学创作中塑造形象、反映⽣活所运⽤的各种具体⽅法和技巧。
包括：托物⾔志（托物喻⼈）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对⽐、外貌描写、语⾔描写、动作描写、⼼理描写等。
像《⽩杨礼赞》⼀⽂借赞美⽩杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北⽅的农民，采⽤的是象征的写作⽅法。
修辞⼿法，也叫修辞⽅法，是指在写作过程中，对所使⽤的语⾔进⾏修饰、加⼯、润⾊，以提⾼语⾔表达效果的⽅法。
包括：⽐喻、排⽐、拟⼈、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
修辞⼿法集合含义
其中⼤类修辞⼿法包括：⽐喻，⽐拟（⼜名⽐体，分为拟⼈、拟物），避复，变⽤，层递，衬垫（衬跌），衬托（反衬、陪衬），倒⽂，倒装，迭⾳，叠字，复叠，顶真（⼜名顶针、联珠），对⽐，对偶（对仗、队仗、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞⽩，分承（并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共⽤，合说；
呼告，互体，互⽂，换算，回环，回⽂，降⽤，借代，设问，歧谬，排⽐，拈连，摹绘，列锦，连及，夸张，警策，⽰现，双关，重⾔，重叠，指代，⽤典，引⽤，移⽤，谐⾳，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移觉、移就），跳脱，转⽂，⾇互。
（共计63种）。
联想和想象的关系
摘要：联想与想象虽然只有一字之差，但是二者在一定方面上却有所不同，在文学等艺术作品当中无不运用到联想与想象，二者之间有着密不可分的关系，对此我们对于二者的关系进行探讨，才能无论是创作还是欣赏都能通过联想和想象中得到启发。
关键词：心理现象创作与再造共同作用
想象的概念
想象是在已有表象的基础上进行加工改造、提炼取舍，在心目中创造新的表象的一种心理活动，是人脑对记忆中的表象进行改造并创造出新的形象。
想象有两个类型的划分，广义想象包括再造想象（在已有的形象基础上再创造出新的形象）和创造想象（没有现成的描述与模式创造出新形象）两种类型。
我们平时所说的想象是狭义想象，即创造想象。
最简单的例子就是，当你看一部小说的时候，对于小说中主角的描述。
你可能想象成风度翩翩的君子，也可能想象成邋遢不羁的人，随着小说的深入，你的想象才更加趋于完善。
正如“一千个读者，就又一千个哈姆雷特”一样。
联想的概念
联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。
联想这一概念最早是由古希腊心理学创始人亚里士多德提出的。
亚里士多德认为：人的思维受到某种刺激，或是在某种特定环境下，通过回忆，就会产生一种与外界相联的心理现象，这种现象就是联想。
它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。
我们在生活中，联想无处不在，就像当你看见火柴就会想到火焰一样，而且它们之间还有一定的因果关系。
联想的类别有接近联想、类似联想、对比联想、通感联想等。
1.接近联想也叫相关联想：由于甲乙两事物在时间、空间上相当接近，人们有关经验中便把它们经常联系在一起，以致形成稳固的条件反射，一感受到甲就自然联想到乙，并引起相应的情绪反映，这就是接近联想。
艺术创作中艺术家虽然只直接描写甲物，却可以借助接近联想的功能将欣赏者大想象活动用间接的乙物，由实生虚，表现出来。
2.类似联想也叫相似联想：由于甲乙两事物在性质或状貌上某种类似引起的。
以动物植物比拟为人，如雄鹰比喻勇士，以暴风雨象征革命，就是抓住两者之间某个相似点指此说彼，以唤起类似联想。
艺术创造中广为运用的比喻，象征的手法，都是类似联想。
3.对比联想：建立在甲乙两事物性质或状貌对比关系上的联想。
其功能是强化对两事物所具有的对立关系的理解和感受
4.通感联想：即感官交相为用，互换该功能的感受领域。
二者进一步的关系
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。
文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。
例如《菩萨蛮》中“赤橙黄绿青蓝紫”，这是眼前看到的实景；“谁持彩练当空舞”，这是作者由此而产生的联想。
想象虽然也是由具体事物引起的，但设想出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。
例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。
这是具体事实。
可是小女孩临死前檫火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好象坐在一个大火炉前面…… ；第二，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅…… ；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下…… ；第四根，仿佛看见了奶奶…… ；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了…… 。
这些想象都是小女孩当时心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。
不仅这样，作者还借助想象，提出了穷苦孩子的希望。
在大年夜，这些穷苦孩子应当不受冻挨饿，应当跟人们一样欢度圣诞节，应当得到应有的光明和温暖。
“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”那样的理想是会实现
的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子的奢望。
作者写出这一理想社会的现象，是要鼓舞人们去创造它，实现它。
联想与想象共同作用
在大致了解了二者间的概念和类型后，对了解联想和想象的关系有进一步的认识——联想是想象的基础，想象是联想的发展。
但是想象又不同于联想。
想象是人脑主观创造出来的；是从无到有的过程。
联想想到的是客观实际，是从此及彼的过程。
二者都对无论绘画或者写作等艺术方面起到不可磨灭的作用，例如写作是一种创造性的活动,离不开创造性思维。
创造性思维主要是借助形象思维形式进行活动的,而形象思维的基本特点就是想象和联想.因此写作离不开想象和联想。
文章的标题好像一个人的脑袋，起到统领全文的作用。
如何拟出一条新颖的标题呢？发挥联想和想象是关键。
综上所述、联想是想象的基础，想象是联想的发展。
但是想象又不同于联想。
艺术作品往往离不开二者的相互作用。
通过联想和想象使得艺术作品在读者、欣赏者内心得到一种相似的亲切感和共鸣，激发内心的感情，才能使作品为读者得到思想上的表达。
