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高中生物课堂教学的有效策略
1. 激发学生的兴趣：通过引入有趣的实例和故事，让学生对生物学产生兴趣。
可以使
用丰富的多媒体材料展示生物学的应用和实际意义。
2. 实践与实验：生物学是可以通过实践和实验来验证的学科。
安排实验活动，让学生
参与其中，亲自操作和观察，提高他们的动手能力和观察力。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们进行合作学习。
通过小组合作讨论和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 激励和奖励：通过表扬和奖励，鼓励学生的努力和成绩，增强他们的积极性和自信心。
5. 教学资源的丰富利用：利用各种教学资源，如教科书、教学辅助材料、电子课件等，提供多样的学习内容和方式，满足学生的不同需求和兴趣。
6. 倡导探究学习：引导学生主动探索和研究生物学的知识，培养他们的学习兴趣和独
立思考的能力。
7. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，让学生将生物学知识应用到实际问题中，
增强他们的实际运用能力。
8. 鼓励提问和思辨：鼓励学生提出问题和思考，引导他们进行思辨和探究，培养他们
的批判性思维和创新能力。
9. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，提供具体的改进建议。
10. 跨学科教学：将生物学与其他学科进行关联，通过与化学、物理、地理等学科的交叉教学，促进学生的综合能力发展。
高中生物概念教学的方法和策略在高中生物教学中，概念教学是至关重要的一环。
通过有效的方法和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握生物概念，提高他们的学习效果和兴趣。
本文将介绍几种适用于高中生物概念教学的方法和策略。
一、引入概念在开始教授一个新的生物概念之前，教师可以通过引入的方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过提问、出示相关图片或视频等方式，引发学生对概念背后的问题和现象的好奇心。
这样可以帮助学生主动思考，积极参与课堂讨论。
二、使用多媒体教具多媒体教具在高中生物教学中具有重要的作用。
教师可以利用电子白板、幻灯片等多媒体教具，将抽象的概念转化为形象化的图像或动画，帮助学生更好地理解。
同时，可以通过观看科学实验的视频，展示概念的实际应用，增强学生的学习兴趣。
三、实践操作生物概念的学习不仅仅停留在理论层面，实践操作是必不可少的。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生通过亲身实践来加深对概念的理解。
例如，在学习光合作用的过程中，可以设计一次简单的实验，让学生亲自参与并记录观察结果，从而更好地掌握相关概念。
四、分层次教学由于学生的学习水平和兴趣爱好各不相同，教师应该根据学生的实际情况，进行分层次的教学。
可以将学生分为不同的学习小组，每个小组按照自己的能力水平进行学习和讨论。
这样可以让学生在适合自己的环境中学习，并提高个体和团队的学习效果。
五、概念图谱概念图谱是一种将不同概念之间的关系进行整理和归纳的图形工具。
在生物概念教学中，教师可以帮助学生制作概念图谱，将学习的内容进行整理和梳理。
通过制作概念图谱，学生可以更清晰地了解概念之间的联系，便于记忆和复习。
六、互动讨论在概念教学过程中，教师应该鼓励学生进行互动讨论。
可以在课堂上组织小组活动，让学生在小组中讨论和解决问题。
同时，教师可以提供引导性的问题，引导学生思考和讨论。
这样可以培养学生的批判性思维和合作意识。
七、评估和反馈在概念教学结束后，教师应该进行评估和反馈。
新课改下提升高中生物教学效率的策略摘要：随着新课程改革的不断深入实施，高中生物教师应积极思考教学改革与教学效率的提升问题。
本文主要讨论新课改下提升高中生物课堂教学效率的策略。
关键词：新课改下；提升；高中生物；教学效率；策略随着新课程改革的不断推进，高中生物教学也要不断适应新的教学要求。
高中新课程明确指出要以高品质、高效率的教学模式培养学生。
高中阶段的学生大多是已经接近成年，他们有了独立的行为习惯和个人喜好，然而，在教学中就无法做到绝对服从教师，因此教师的教学任务也就难以完成。
在新课程改革背景下，高中生物教师应该注重教学创新，通过有效的教学改革，提升课堂的教学质量。
一、制定正确的教学理念新课程改革下，长久以来形成的“讲听式”的僵化的教学模式必须逐渐改变，根据新课改高中生物课程内容和学生的实际情况，运用不同的教学方法提高教学效率。
新课程改革下，生物教师应及时更新观念，为学生营造一个高效、开放、互动的教学环境。
首先，教师应认识到，课堂上学生才是学习的主角，是教学的主体。
培养学生独立思考与处理问题的能力，明确告诉学生，教师的观点并不是一直正确，鼓励学生敢于质疑并发表自己的见解。
其次，教师和学生要树立平等的意识，多互动、多交流、多讨论，以课堂主人的身份参与每一堂生物课。
新课改下，要将学生放在教学任务的最重要位置。
课堂上将学生能力的培养放在第一位，学生一旦拥有良好的学习能力和方法，对生物知识点的学习会变得简单许多。
最后，教师应拥有良好的情绪，营造一个充满激情的课堂。
情绪在课堂上会相互感染，学生会感受到老师的情感，跟随这种热情去学习知识，感受生物的魅力。
二、提升教师专业素养首先，作为高中生物老师，必须具有良好专业知识，钻研教材，建立自己的知识结构和教学体系。
其次，生物教师还需具有许多专业素养。
比如，在课程开展之前，要进行有目的地备课，对下一堂课的内容要制定合理的教学目标，完成一定的教学任务。
一位优秀的生物老师一定会利用好备课这个重要环节来达到提升教学效率的目的。
高中生物合作学习教案
目标：
1.了解合作学习的重要性和优势；
2.掌握合作学习的基本原则和技巧；
3.通过实践合作学习，提高生物知识水平和团队合作能力。
时间：1个学时
教学内容及方法：
1. 介绍合作学习的概念和优势（10分钟）
教师简单介绍合作学习的定义，以及通过合作学习可以促进学生的学习兴趣、团队合作能力和解决问题的能力等优势。
2. 讨论合作学习的原则和技巧（20分钟）
学生分成小组进行讨论，探讨合作学习的原则和技巧，如尊重他人、相互协商、分工合作等。
3. 实践合作学习（30分钟）
学生分成小组，每个小组选择一个生物主题来进行合作学习。
每个小组成员可以根据自己的兴趣和能力承担不同的角色，比如组长、资料搜集者、总结者等。
小组成员在合作学习过程中要遵守合作的原则和技巧，共同完成任务。
4. 总结及展示成果（10分钟）
每个小组向全班展示他们的合作学习成果，并进行总结和反思。
学生分享他们在合作学习中的体会和收获，以及遇到的困难和解决办法。
评价方式：教师根据学生的合作学习成果和表现进行综合评价，包括任务完成情况、团队合作能力、表达能力等方面。
拓展练习：学生可以在其他科目或生活中继续实践合作学习，进一步提高团队合作能力和解决问题的能力。
论高中生物课堂高效教学策略的实践探究摘要：当今，我国经济发展十分迅速，随着高中“双新”课程改革的实施，高中新课程改革进入了一个新的阶段。
本轮高中新课程改革发生了巨大变化，新课程标准颁布修订，新教材应用，新高考逐步在全国推广。
新高考的新变化对高中各学科的教学提出了新的要求，生物学科也提出了新的要求。
高中生物学属于自然科学的一门学科，主要研究生命现象和生命活动规律。
根据新课程标准的要求，高中生物教学不仅要使学生掌握生物学的基本知识，而且要使学生掌握生物学研究的主要观点、基本技能和方法。
进而培养学生的生命观念、科学思维、科学探究能力和意识、社会责任意识这四大核心素质。
实施新课程改革的新要求之一就是要改变教师的教学方法和学生的学习方法，而课堂作为高中生物教学的主要阵地，需要进行有针对性的调整。
如何构建一个和谐高效的高中生物课堂已成为一些生物教师关注的焦点。
关键词：高中生物课堂；高效教学策略；实践引言高中阶段生物教学要求教师应着重从学生终身发展的角度出发，培养学生的实践创新能力、人文底蕴以及科学精神，并在其中学会学习、健康生活。
具体开展实际教学时教师应尤其注重创设教学情境，通过更加开放的教学方法，使学生的学习质量得到明显提高，从而进一步优化学生综合能力和学科核心素养。
１通过分析教材，合理设计问题来调动学生积极性在教学中，教师应结合自身实际，合理安排课堂节奏，使学生在轻松的节奏中学习。
在课堂教学中，教师应充分利用课堂教学中的“问题”，以“问题”为导向，使学生由“被动”变为“主动”。
当然，在讲课的过程中，老师不能随心所欲，随心所欲，这样只会使学生的思维陷入混乱。
这将不利于知识体系的构建。
例如，在讲授“细胞”这门课程时，教师应在课堂上认真研究教材，寻找重点；并根据重点安排教学计划。
例如，在课程开始之前，你可以问学生问题，然后让他们自己学习。
然后通过视频、讲故事等方式，让他们进入一种学习的状态。
在课堂上，如果有人在课堂上分心，那么你可以使用准备好的教学视频让每个人重新集中注意力。
探索高中生物教育的有效教学策略与方法摘要：作为一门关于生命的科学学科，高中生物教育对培养学生科学素养和对生活的理解至关重要。
然而，当前的高中生物教学面临着一些挑战和难题。
接下来，我们将探索一些有效的教学策略和方法，以提高高中生物课程的质量和吸引力。
关键词：新课标；高中生物；策略引言研究发现，以新课标为导向，进一步优化高中生物实验教学有利于引导学生把握实验教学方向，同时也能使学生通过实验深化对学科理论知识的理解，以理论指导实践，逐步强化学生的学科核心素养。
基于此，教师要进一步改革生物教学模式，引导学生通过实验探究把握生物学习要点，促进学生综合学习能力提升。
一、建立联系：培养学生与生物科学的联系在我们的日常生活中，生物科学无处不在。
然而，很多学生对于生物科学却感到陌生或者缺乏兴趣。
建立学生与生物科学之间的联系至关重要，既可以培养学生的科学素养，也可以帮助他们更好地理解生活中的种种现象。
教师可以通过观察和实验来引导学生探索生物科学的奥秘。
例如，在教学过程中，可以使用显微镜展示细胞的结构，或者通过进行植物生长实验来让学生亲身体验植物的生命周期。
通过这些实践活动，学生可以直接参与到生物科学的研究过程中，增加他们对于科学的兴趣。
学校还可以组织生物科学相关的俱乐部和活动，为学生提供更多的学习机会。
例如，学校可以成立一个生态保护俱乐部，组织学生参与野外考察和环境保护活动。
这样的活动不仅可以让学生近距离接触自然界，还可以让他们关注生物多样性和生态平衡的重要性。
此外，学校还可以举办生物科学竞赛，鼓励学生积极参与，并给予适当的奖励和认可，以激发学生对生物科学的热爱。
除了学校的努力，家庭也应该扮演起重要的角色。
家长可以带领孩子参观动物园、植物园等自然科学展馆，让孩子亲身感受生命的奇妙。
此外，家长还可以在日常生活中引导孩子观察和思考，例如在公园散步时询问孩子为什么鸟儿的喙长得那么尖，或者在超市购物时让孩子体验食物来源的过程。
高中生物有效开展实验课堂教学的方法摘要：随着新课改的推进，在高中生物教学过程中需要更加关注实验教学的相关内容，同时也要在实验策略、实验方法方面进行改进和创新，确保相关创新策略可以在实践过程中充分落实，以此确保学生对于生物实验有足够的兴趣，并且积极融入其中，实现融会贯通，为学生生物学习质量提升提供保障。
关键词：高中生物；实验课；问题；方法高中生物课程作为一门有实验的课程，也是一门以学生们做实验为基础的课程。
高中生物实验教学不仅可以帮助学生更好地理解生物学知识，还可以培养学生的实验技能和科学精神，提高学生的综合素质。
咱们老师在教授学生实验的同时，也要改变我们的教育方法，在新课程改革下，我们教材中的生物实验也不一定能完全适应学生学习的要求，因此我们教师在备实验课的时候，要善于创新实验。
一、当前高中生物实验课存在问题（一）教师对开展实验课程认识不足多数教师认为开展生物实验教学非常有意义，但是，呈现出随着年龄增加觉得生物教学实验开展非常有意义的人数占比下降，教龄长及年龄大的教师会认为开设实验教学意义不大，实际教学中存在生物课时不够，考试多课程紧张，操作难度较大，教师所以选择不做实验而是在生物课堂上讲授实验，而年轻教师普遍认为实验开设意义重大，认为实验能帮助学生应对考试，深化理论知识理解，这种观念与我国应试教育的现状相符。
（二）实验课程教学方式单一大多数教师在实验课程的教学中注重讲解，强调实验目的、步骤和结果及注意事项，甚至会在讲解的过程中将探究性实验转化为验证性实验，提前告知实验结果和结论，扑灭学生探究性思维的火焰，这种教学模式需要改变。
虽然大多数教师使用的是多媒体设备，但他们只是想把自己的实验想法展示给学生，让学生一步一步地操作，很难激发学生动手实验的兴趣。
学生积极性不高，不注重学生科学思维和探究能力的培养。
总的来说，传统的教学方法占绝大多数，因此要改变传统的教学观念，鼓励学生动手操作，积极思考，自发探索。
高中生物优秀教案导入方法
导入方式：
1. 情景引入法：
老师可以通过一个情境故事或者图片展示，引入细胞结构与功能的话题。
比如，可以讲述一个健康的细胞和一个受损的细胞之间的对比，让学生通过观察两种不同状态的细胞，引发他们对细胞结构与功能的好奇和探索欲。
2. 提问引导法：
老师可以出示一张细胞的示意图，然后提出一些引导性的问题，让学生在观察图像的同时思考。
比如，老师可以问：“细胞的哪些部分对维持细胞结构和功能起着重要作用？”“细胞的不同部分是如何协同工作的？”等问题，来引导学生思考和探讨。
3. 实验引入法：
老师可以设计一个简单的实验，让学生亲自动手操作，在实验过程中直观地观察细胞的结构和功能。
比如，可以让学生在显微镜下观察洋葱皮细胞的结构和变化，引发他们对细胞结构与功能的兴趣和好奇。
通过以上导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中了解并探索细胞结构与功能的奥秘，激发他们的学习兴趣和主动性。
在导入结束后，老师可以进一步展开学习内容，引导学生进一步深入学习和思考。
高三生物课程中如何开展跨学科教学在高三生物课程中，开展跨学科教学可以帮助学生更好地理解和应用生物知识，提高他们的学习成果。
本文将探讨在高三生物课程中如何开展跨学科教学的方法和策略。
一、概念融合法概念融合法是一种有效的跨学科教学方法，它将不同学科的概念进行融合，使学生能够在一个学科的学习中同时学习到其他学科的知识。
例如，在生物课程中，我们可以引入数学的统计概念，通过统计数据分析遗传与进化的相关性；在化学课程中，我们可以学习有机化合物的结构与功能，从而理解生物大分子的结构与功能。
通过这种概念融合的方式，学生能够更加全面地理解和掌握生物知识。
二、实践探究法实践探究法是另一种有效的跨学科教学方法，它通过实践和探究的方式来培养学生的创新精神和实践能力。
在生物课程中，我们可以引入实验和实地考察活动，让学生亲自参与并探索生物现象。
例如，组织学生到自然生态环境中进行植物标本的采集和鸟类观察，从而让他们更加深入地理解生物的生态特点和生物多样性的重要性。
通过实践和探究，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的综合素质。
三、项目合作法项目合作法是一种实践性的跨学科教学方法，它通过小组合作的方式让学生共同完成一个项目。
在生物课程中，我们可以组织学生开展生态保护项目、生物科技研究项目等。
例如，学生可以自愿参与志愿者团队，参与当地河流的水质监测，了解水生生物的生态环境；他们还可以组织科技创新团队，开展基因编辑技术的实验研究。
通过项目合作，学生能够培养自己的团队合作精神和创新能力，提高他们的综合素质。
四、资源整合法资源整合法是一种利用外部资源开展跨学科教学的方法，它通过整合学校内外的资源，为学生提供更广阔的学习平台。
例如，学校可以与科研机构、自然保护区等合作，组织学生参观实验室和野外考察，让学生亲自参与到科学研究中，感受科学探索的魅力；学校还可以邀请相关领域的专家来学校授课，为学生提供专业的指导和培训。
通过资源整合，学生能够接触到更多的实践机会和专业知识，提高他们的学习兴趣和动力。
如何运用多种教学策略提高高中生物教学效率的探讨摘要：新的课程改革还在不断的完善，适应着社会日益发展的需要，在课改的大背景下，高中生物教学的效率问题成为生物教学发展的重大问题。
然而随着课改的深入，科技的发展，高中生物教学中存在的问题日渐突显，解决高中生物教学中面临的各种难题，运用多种教学策略，提高高中生物教学效率成为亟待解决的重大课题。
关键字：教学效率学习兴趣教学策略一、浅析高中生物教学中存在的问题伴随着课改的深入性发展，高中生物教学在新型课程改革的影响下，教学标准的要求越来越高。
如何在新课程改革的背景下提升教学效率成为当下生物教学面临的一个重大课题。
要提高高中生物教学效率，就要找出其中存在的各种问题，依据教学中存在的问题，结合多钟教学策略的研究和运用，才能更好的提高高中生物教学效率。
高中生物教学课堂在传统的应试教育的影响下，过于注重知识全面性的传输，而缺乏让学生独立思考的教育。
学生在学习时更多的是死记硬背，缺乏对生物学的兴趣，因而在知识的记忆上生搬硬套，对于知识本身缺乏理解。
其次，师生间的交流较少，学生对于高中生物的学习在思维上缺乏深度，而且生物教学探究性的过程过于程式化，学生缺乏自身的有效参与和互动，学习过于表面性的走马观花，未能真正收到探究性研究的教学效果。
在一些生物公开课中，教师过于注重小组讨论的形式，学生在真正的学习探讨中缺乏有效的组织性，导致小组讨论学习过于敷衍，合作性学习的学习效率比较低。
然而科技的进步，督促着生物教学的高质量发展，要提高高中生物教学的效率就必须要解决这些问题。
二、如何运用多种教学策略提高高中生物教学效率随着高中生物教学近几年的发展，生物教学问题日益突出，提高生物教学效率成为亟待解决的问题。
高中生物课堂教学是研究如何提高生物教学效率的主要渠道，在新的课程改革的前提下，学生对于高中生物课程的学习需要不断加强其自主性，高中生物课程的教师需要对于课程教育自身的实质性问题进行反思，探索新型教学方式和教学策略，以适应生物教学高质量的标准要求。
如何进行有效的课堂讲授和知识传递课堂讲授和知识传递是教学过程中最关键的环节之一。
一位优秀的教师必须具备良好的教学方法和策略，以确保学生在课堂上能够获得充分的学习效果。
本文将探讨几种有效的课堂讲授和知识传递的方法和技巧。
第一，引发学生兴趣是进行有效课堂讲授和知识传递的重要环节。
学生对于课堂内容的兴趣与参与度密切相关。
因此，教师应该寻找与课程内容相关的生动故事、案例或实践活动来吸引学生的注意力。
举例来说，在生物学课堂上，教师可以通过展示有趣的生物实验或者播放与生物有关的视频来增加学生对课堂内容的兴趣。
第二，建立积极的互动环境对于有效的课堂讲授和知识传递至关重要。
互动性能够增加学生的参与度和学习效果。
教师可以采用一些互动性强的教学方法，如问答、小组讨论和角色扮演等。
通过这些互动环节，学生可以积极参与到教学过程中，提出问题、交流观点，并从中获得进一步的学习。
第三，灵活运用多媒体技术也是进行有效课堂讲授和知识传递的有效方法之一。
现代技术的应用使得教学更为生动和直观。
例如，教师可以利用投影仪或电子白板来展示图片、视频或PPT等多媒体资料，以帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
此外，教师还可以利用在线教学平台或教育应用软件来开展互动教学，提供学生自主学习的机会。
第四，巩固知识是进行有效课堂讲授和知识传递的关键环节。
教师应该安排一些形式多样的练习或作业，以帮助学生巩固所学知识。
这些练习可以是课堂上的小组活动、课后的作业或者是模拟考试等。
通过这些巩固知识的活动，学生可以更好地理解和应用所学内容，并提高学习效果。
第五，及时反馈是进行有效课堂讲授和知识传递的不可或缺的环节。
教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况和存在的问题。
教师可以通过展示答案或示范解题的方式来进行反馈，同时也可以提供个别指导和建议。
通过及时的反馈，学生可以更好地纠正错误，进一步提高学习效果。
综上所述，进行有效的课堂讲授和知识传递需要教师具备良好的教学方法和策略。
打造高中生物高效课堂的五种策略高中生物是学生们接触的一门重要科学课程，通过学习生物可以了解生命的起源、演化和发展过程，培养学生的科学素养和综合能力。
然而，由于生物知识的广度和深度，学生在学习生物课程时可能会面临很多困难和挑战。
为了提高高中生物课堂的效果，以下是五种提高高中生物课堂效率的策略：策略一：创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围对于高中生物课堂的效果至关重要。
教师可以在课堂上积极引导学生参与讨论，激发学生对于生物知识的兴趣和好奇心。
同时，注重课堂纪律的规范，保持课堂的秩序，确保学生能够集中注意力并积极参与到课堂活动中。
策略二：合理安排生物学习内容合理安排生物学习内容是提高高中生物课堂效率的关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择和设计与生活紧密相关的案例或实例作为教学素材，将抽象的生物学理论与现实生活相结合，帮助学生理解和掌握生物知识。
此外，教师还可以利用多媒体和互联网资源，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
策略三：灵活运用探究式教学法探究式教学法是一种积极参与、自主学习和合作学习的教学模式，适用于高中生物课堂。
通过探究式教学，学生可以在实践中主动探索和构建知识，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计一系列探究性实验和课堂活动，通过让学生亲自动手进行实践操作和观察实验现象，培养学生的科学思维和实践能力。
策略四：提供个性化学习支持每个学生的学习风格和进度都有所差异，教师应该提供个性化的学习支持，满足学生的学习需求。
教师可以采用分层教学的方式，根据学生的不同水平和需求，设计不同难度和深度的学习任务。
此外，教师还可以组织小组合作学习活动，让学生根据自己的特长和兴趣，在合作中相互促进和学习。
策略五：及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈对于提高高中生物课堂效率至关重要。
教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作及参与度等，全面了解学生的学习情况。
同时，教师还应及时给予学生积极的反馈和建议，帮助学生发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
高中生物课堂教学有效参与方法
学生有效地参与课堂教学是教学质量提高，学生综合素质提升的关键。
课堂教学中的另一个主体是教师，教师与学生的主体关系是平行的。
教师的参与影响着教学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实。
因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。
1.融洽师生关系，诱导参与
教学的本质应该是“学生在教师指导下主动地参与学习，从而在知识能力、情感态度、创新精神等方面得到主动地发展。
”因此从这一角度看，建立良好的师生关系是促进学生有效参与的重要保证。
教师热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，就一定能激发学生的自尊心和自信心。
只有当教师主动接近学生，一次次待以真情实意，学生受到感动、感染和感化，师生之间的情感距离就会逐渐缩小，学生对教师就会自然产生亲近、感激与仰慕心理，而其内在发展潜力和主动参与意识亦将被诱导出来。
2.创设情境，激发学生参与兴趣
所谓问题情境，一般指教师从学生熟悉或感兴趣的社会现象，自然现象和日常生活现象或已具备的知识储存库中选取一些问题，促使学生积极主动开展思维活动。
生物教学可以通过以下方式来创设问题情境：
⑴利用生活中常见的事例或实物创设情境。
生物是一门与生活联系紧密的学科。
我们生物教师要时时留神，处处留心生活。
让生活成为教育的鲜活资源。
如在进行细胞呼吸教学中，教师
课上出示一份市售的甜酒酿。
可以先让学生来闻一闻，尝一尝，看一看，想一想，学生提出众多问题，引起探知欲。
⑵利用影像资料、互联网等多媒体创设情境。
多媒体教学能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动，形象，直观，有趣的场景，激发学生的学习动机，形成有意注意，调动学生参与的热情。
⑶利用谚语、谜语、故事等创设情境。
教师留心收集一些日常通俗的谚语、与课堂内容相连的谜语、形象生动的故事，对学生能产生很强的吸引力。
如在讲食物链时，我给学生讲了达尔文在物种起源中提到的猫与三叶草之间的故事。
在英国只要猫多了，牛肉就便宜，为什么？写出涉及的几种生物，试着让学生解释。
学生参与解释的兴致很高。
⑷利用游戏、活动、实验等创设情境。
教师可以精心设计一些游戏、活动、实验，使学生马上参与，快速进入学习的状态。
如通过学生的屏住呼吸比赛，进行体液调节的导入；通过同桌合作完成膝跳反射实验，进行神经调节的导入等。
3.改变方式，增大参与的广度
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的具体目标中提出“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”灵活运用新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，将其落实到我们的日常教学过程中，势必会对促进学生有效参与起到巨大的推动作用。
同时教师也可以根据特定教学内容改变一些常规的课堂教学方式，以一些新的参与方式，促进学生参与的积极性。
如：
⑴在教学中可以尝试师生角色反串：即在教学活动中，在教师指导下，让学生参与教学方案的设计，上课时师生位置颠倒，学生像教师一样走上讲台，教师像学生一样当好听众，并且通过他人的角色期待和自我的角色意识来调节反串后的角色行为，使师生双方在相互体验的基础上达到心理上的互通，情感上的互融和教学上的相长。
⑵让学生提问的本身也就是一种学生参与课堂教学。
不仅鼓励学生在课上提问质疑，也可以在教室里设一个质疑本，鼓励学生将不清楚的问题写在本子上。
然后，教师给予仔细分析，普遍的问题课堂上讲，个别问题书面回答或个别辅导。
⑶林格伦认为：“让学生动、说、做比让学生听、看更能增强责任心，更能激发学习动机。
”通过指导学生绘图，使学生直接参与，在动中求学，是一种有效的难点突破的方法。
如可让学生在课上或课后绘制细胞亚显微结构图、有丝分裂、减数分裂图解等。
⑷学生做题可加深对知识的理解和运用，指导学生编题是对知识的深化和提高。
在编题过程中，学生仔细读书，把握知识要点并将重要的知识编在题中，加深了对知识的理解，能起到事半功倍的效果。
⑸现在的中学生一个突出的特点，就是自尊心比较强，喜欢表现自己。
课堂上，可以针对学生的这一特点，采取小组竞答的形式，调动学生参与的热情。
如在参加市优质课评比，讲授生态系统的能量流动时，我将学生按座位分成四组，让学生用5分钟时间自学完能量流动的过程。
教师选择一些相关的典型的题目写在幻灯片上，然后组织学生抢答。
学生兴致高涨，反响较好。
⑹布置学生动手制作模型。
让学生在动手参与制作中，发现问题及时解决问题，同时印象深刻。
如染色体、DNA双螺旋、细胞等模型的制作。
4.改变评价，使学生有信心参与
课堂教学评价应具有一定的激励和导向作用，是课堂教学的指挥棒。
传统的教学评价用统一的模式标准去要求，用预定答案或现成的结论作为评价学生的依据，扼杀了学生的创造性，是封闭的；开放的教学评价应当是打破“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的评价体系，应充分发挥学生的积极性和主动性，变由教师独自评价为师生共同评价，自由评、互评、组评、师评综合评价相结合；评价的标准应变分数制为等级制，由只重视结果变为既重视结果又重视过程，使整个评价体系达到完善、和谐的统一。
