2016辽宁招教考试教育心理学高频考点之记忆

第5章记忆考点1 记忆概述一、记忆的定义记忆是人脑对过去经验的保持和再现（回忆和再认）。

1．记忆的基本环节记忆包括三个基本的环节：识记、保持、再认或回忆。

（1）识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识和经验的过程，它具有选择性的特点；（2）保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节；（3）回忆和再认是在不同条件下恢复过去经验的过程。

过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程称为回忆；过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程称为再认。

2．信息加工论对记忆的解释从信息加工论的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

3．记忆的作用记忆作为基本的心理过程对保证人的正常生活起着极其重要的作用。

（1）人通过感知从外界获得的信息，如果不能保留就不可能获得知识和经验，就不能形成概念进行判断和推理，也就不能适应复杂多变的客观环境。

（2）没有记忆，一个人的心理活动将总是停留在新生儿的水平上，不可能有个性心理活动的正常发展。

（3）记忆将人的心理活动的过去、现在和未来联结成一个整体，是人的心理过程在时间上得以持续的根本保证，从而最终实现人的心理发展、知识积累和个性形成。

二、记忆的种类1．根据记忆内容的不同划分（1）形象记忆①定义形象记忆是个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。

这种记忆所保持的是事物的具体形象，具有鲜明的“直观”性，它以表象的形式储存。

②特点编码方式以视觉和听觉的形象记忆为主，也存在着某些触觉的形象记忆。

（2）情景记忆①定义情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。

②特点a．情景记忆由于受到一定时空的限制，容易受各种因素的干扰；b．对已储存的信息的提取比较缓慢，往往需要通过努力对相关线索进行搜索。

（3）语义记忆①定义语义记忆是个人以各种有组织的知识为内容的记忆，又称为语词逻辑记忆。

②特点a．语义记忆的组织是抽象的和概括的，它所包含的信息不受接收信息的具体时间和空间的限制，是以意义为参照的；b．语义记忆不易受各种因素的干扰，比较稳定，提取较迅速，因此往往不需要作明显努力的线索搜寻；c．语义记忆为人类所特有，与人的抽象思维密切联系，在实践活动中，随着个体的抽象思维能力的发展而不断提高。

教师招聘考试心理学人物篇高频考点2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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在各地教师招聘考试中，对于教育基础知识中的人物的考察是必不可少的，这部分内容更是高频好点，下面就心理学和教育心理学中相关人物及重要观点进行详细解析：一、冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

(也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的科学正式诞生。

)冯特因此被称为“心理学之父”。

冯特所著的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是“心理学的独立宣言”。

二、华生行为主义心理学流派创始人，《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义的诞生;行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”;(也称第一势力)，反对研究意识，直接研究行为;反对内省，主张采用实验法进行客观研究。

三、弗洛伊德精神分析学派创始人，提出潜意识论;主张人格结构的三层次(自我、本我、超我);主张性欲论。

四、艾宾浩斯19世纪末德国心理学家，遗忘曲线第一人，提出遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。

曲线表明：识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，忘到一定程度便不再遗忘。

五、马斯洛马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。

1.需要的五个层次他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

也有将需要系统分为七个等级的说法，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要，这里针对无层次进行介绍。

2.需要的五个层次关系(1)其中最低层次的需要是生理的需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的需要是自我实现的需要。

招教考试详细知识点-⼼理学第⼀章—记忆⼼理学学习指导与应试策略从教师招聘考试的特点来看，⼼理学部分在教师招聘考试中所占的⽐重较⼤，本部分主要介绍了⼼理学的基本概念和基本理论，要求考⽣初步掌握⼼理学的基础知识，并能把⼼理学知识运⽤到实际⽣活情境中去。

⼼理学部分共分为五章：第⼀章是⼼理学的绪论部分，总括本部分的内容；第⼆章、第三章、第四章对各种⼼理现象进⾏了详细地阐述；第五章与社会⽣活情境相联系，侧重于考查⼼理学知识在实际⽣活情境中的应⽤。

考⽣在复习本部分内容时，要注意区分各个⼼理现象的概念，掌握必要的解题⽅法。

例如：单选题可采⽤排除法以节省时间；确定⼀个选择项为参照项，其他选择项与之进⾏⽐较；⽐较抽象的题⽬要善于⽤图形表⽰，提⾼解题速度等。

考⽣在复习时要认真总结，恰当分配。

考⽣可以根据各个章节的不同特点，分清主次，合理分配复习时间，有的放⽮地进⾏复习。

第⼀章⼼理学概述命题聚焦本章是⼼理学的绪论部分，主要介绍了⼼理学的研究对象、意义、⼼理的实质、⼼理学的发展历史和流派等内容，为学⽣后⾯的学习建⽴了⼀个整体框架。

本章命题侧重考查的知识点主要有：1，⼼理学的研究对象；2.⼼理学的意义；3．⼼理的实质；4．⼼理活动的脑的神经⽣理机制；5．⼼理学的发展历史：6．西⽅主要⼼理学流派的代表⼈物及其主要观点。

第⼀节⼼理学的研究对象和意义⼀、⼼理学的研究对象【单选、多选】★★(⼀)⼼理学是研究⼼理现象及其规律的科学⼼理学是研究⼼理现象及其发⽣发展规律的科学，⼼理现象⼜称⼼理活动。

⼼理学既研究动物的⼼理，也研究⼈的⼼理，⽽以⼈的⼼理现象为主要研究对象。

除此之外，⼼理学还研究个体⾏为、社会⼼理、个体意识与个体⽆意识。

(⼆)⼼理现象及其结构⼼理是动物和⼈共有的⽣活、⽣存的精神现象。

动物的⼼理⽐较简单、低级，受本能(维持、延续⽣命和防御)需要所⽀配；⽽⼈在这些⼼理基础上，⼜产⽣了精神需要、社会意识、情感、意志等⾼级的⼼理现象，并且还产⽣了语⾔。

辽宁省教师证教育学及教育学背诵经典整理一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

招教考试之心理学考点精析：记忆一、记忆的概念及基本过程记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。

记忆过程包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。

回忆是指过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程；再认是过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程。

例题：记忆是通过（），再认或回忆等基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。

A. 复述B. 识记C. 注意D. 保持BD本题考查记忆的概念。

记忆是通过识记、保持、回忆或再认三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。

故选BD。

二、记忆的分类（一）根据记忆的内容分类1. 形象记忆：以个体感知过的事物的形象为记忆内容的记忆。

2. 情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆。

3. 语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。

4. 情绪记忆：个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。

5. 动作记忆：个体以过去经历过的身体运动状态或动作形象为记忆内容的记忆。

（二）根据信息保持时间的长短分类根据信息保持时间的长短，记忆可分为瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆。

（三）根据信息加工与存储的内容不同分类1. 陈述性记忆：是指一个人对事实性信息的记忆。

例如，人名、地名、名词解释以及定理、定律等。

2. 程序性记忆：指一个人对具有先后顺序的活动的记忆。

（四）根据记忆时意识参与程度分类1. 内隐记忆：个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。

2. 外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。

例题：1.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（）记忆。

A. 形象B. 情绪C. 逻辑 D. 动作1. B情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是一种情绪记忆2. 篮球比赛中，对于如何组织进攻、传球、上篮的记忆属于（）。

A. 情景记忆B. 语义记忆C. 陈述性记忆D. 程序性记忆2. D程序性记忆是一种技能记忆，指一个人对具有先后顺序的活动的记忆。

《教育心理学》常考名词解释汇总2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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从学习理论知识的角度而言，名词解释(概念)的掌握是有助于大家对于知识点的进一步内化。

从考试策略的角度来说，名词解释每科4道题，每题4分，卷面各占16分。

虽然分值也不小，但备考难度极大，不好把握。

建议量力而行，不要把大量的时间放到此题型而忽视了案例分析及其他。

针对已经参与培训且情绪迫切的考生来说，可以先从以下内容着手，促进知识理解的同时把握名词解释这一题型。

1、过度学习：指在学习达到刚好成诵以后继续学习。

2、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

3、操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

4、心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

5、操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

6、操作模仿：即实际再现特定的动作方式或行为模式。

7、操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

8、操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

9、原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

10、原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

11、原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

12、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

教师招考必背心理学教育心理学考点（含记忆技巧）1. 简述皮亚杰的认知发展阶段（1）感知运动阶段（0~2岁）（2）前运算阶段（2~7岁）（3）具体运算阶段（7~11、12岁）（4）形式运算阶段（11、12岁以上）记忆技巧：感前具形2. 简述前运算阶段儿童认知发展特点（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的（3）不守恒（4）自我为中心（5）思维不可逆记忆技巧：表自命不凡3.埃里克森人格发展阶段（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）（3）主动感对内疚感（4~5岁）（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）（5）自我同一性对角色混乱（12~18）（6）亲密感对孤独感（成年早期）（7）繁殖感对停滞感（成年中期）（8）自我整合对绝望感（成年晚期）记忆技巧：薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我4.加德纳多元智力理论（1）语言智力（2）逻辑-数学智力（3）视觉-空间智力（4）音乐智力（5）运动智力（6）人际智力（7）自知（内省）智力记忆技巧：语数要空运，音乐人要有自知5.心理辅导的途径（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组辅导。

记忆技巧：2课2活2辅6.心理健康的标准（1）对现实的有效知觉。

（2）自知自尊与自我接纳。

（3）自我调控能力。

（4）与人建立亲密关系的能力。

（5）人格结构的稳定与协调。

（6）生活热情与工作高效率。

记忆技巧：现实人生自我-标7. 加涅的学习结果分类（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）运动技能的学习（5）态度的学习记忆技巧：加胭脂太晕人8. 奥苏伯尔有意义学习的条件（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

（2）主观条件：学习者自身因素①有同化新知识的认知结构②有学习的心向记忆技巧：主客才忍心9.马斯洛需要层次理论（1）生理的需要（2）安全的需要（3）归属和爱的需要（4）尊重的需要（5）求知的需要（6）审美的需要（7）自我实现的需要记忆技巧：李安尊贵求自审10. 影响自我效能感形成的因素（1）直接经验（成败经验）（2）替代经验（3）言语说服（4）情绪的唤起记忆技巧：肢体言情11. 学习动机（需要）的培养（1）利用人类原始的学习需要（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机记忆技巧：原始互转12.学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力记忆技巧：起空瓶讲境界13. 内部学习动机的培养和激发（1）激发兴趣，维持好奇心（2）设置合适的目标（3）培养恰当的自我效能感（4）训练归因记忆技巧：海归高兴回母（目）校（效）任教。

2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十五2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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1.课堂管理的概念课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。

课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

2.影响课堂管理的因素(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4)对教师的期望。

3.课堂里的群体及其对个体的影响所谓群体，是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素。

一是活动的难易;二是竞赛动机的激发;三是被他人评价的意识;四是注意的干扰。

4.正式群体与非正式群体的协调正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。

班级、小组、少先队都属于正式群体。

正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。

非正式群体是由以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体。

管理课堂必须注意协调非正式群体与正式群体的关系。

5.群体动力的表现所有影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。

(1)群体凝聚力群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。

(2)群体规范群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

(3)课堂气氛(4)课堂里的人际交往与人际关系①吸引与排斥; ②合作与竞争。

6.课堂纪律的性质课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。

根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。

7.课堂结构与课堂纪律学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。

这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。

招教考试高频考点解读——学前儿童记忆的特点2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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记忆是人脑保存信息、加工信息和提取信息的心理过程。

记忆是在感知的基础上形成的。

学前儿童的记忆能力是先天的。

学前儿童记忆的发展，为日益丰富的心理世界创造了必不可少的条件。

一、无意识记和有意识记俄罗斯心理学家斯米尔诺夫(Α.Смирнов)认为：“记忆的发展是以有意识记效果的增长为特征的。

”所以幼儿期整体心理水平的有意性都较低，记忆的有意性也较低。

幼儿的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征，加上幼儿所掌握的记忆方法有限，因此，幼儿的有意识记较弱，而无意识记占主导地位。

并且孩子的无意识记与材料的性质有关。

特别是刺激物的物理特征，包括强烈对比的声音、形象具体的外在特征、鲜明的材料容易引起孩子的无意识记。

无意识记虽然与材料的特点有关，但最关键的因素还是幼儿的兴趣、情绪的强弱和态度。

此外，还取决于活动的方式，即对所要掌握的内容的认知方式。

如果一个材料经过幼儿的实际操作，如分类，那么对材料的无意识记的成绩就要好些。

学前儿童智力的积极程度，也是影响无意识记效果的重要因素。

俄罗斯心理学家真千科让不同年龄的儿童在游戏和学习两种不同条件下完成两种智力任务：(1)说出一些词，要使这些词与指定的词在意义上有联系;(2)说出一些词，要使这些词与指定词的第一个字母相同。

结果是幼儿园大班儿童在游戏中的无意识记的成绩优于有意识记，而学龄儿童正相反。

一般说来，儿童智力活动的积极性越高，无意识记的效果就越好。

所以幼儿年龄越大，理解能力越强，认识范围越广，因而无意识记的效果也就不断提高。

在学习活动中，幼儿的有意识记随着学习任务和学习方法的提高和改进而不断发展。

有意识记的效果同样受学习的动机、任务的性质的制约。

2016年辽宁省特岗教师考试教育理论高频考点（五）2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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考点1：社会心理印象形成效应主要有社会刻板现象、晕轮效应、近因效应、首因效应和投射效应等。

社会刻板现象指对各类人持有的一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据。

晕轮效应指将一个人的优点或缺点放大，忽视其他的优点或缺点的现象。

近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。

首因效应指最初获得的信息比后来获得的信息的影响更大的现象。

投射效应指与人交往是把自己具有的某些不讨人喜欢的、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以此掩盖自己不受欢迎的特征。

考点2：教育心理学的发展进程教育心理学的发展进程：1868 年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

1877 年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫出版了《教育心理学》一书，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。

1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的建立。

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的著作。

该著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系从此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

1994年，美国心理学家布鲁纳指出教育心理学80年代以来的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究四个方面。

考点3：学生的心理发展与教育皮亚杰的认知发展阶段理论：皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段——感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

感知运动阶段(0-2岁) ：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。