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写在雪地上的书教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握雪地上的书的基本知识，包括雪的形成、雪地的特点等。
（2）培养学生观察、描述和分析雪地上的书的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践和小组讨论，让学生掌握在雪地上制作书的方法。
（2）培养学生合作、创新和实践的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜资源、保护环境的意识，提高学生对雪地生态文化的认识。
二、教学内容1. 雪的形成和雪地的特点（1）讲解雪的形成过程，让学生了解雪的来源。
（2）介绍雪地的特点，如寒冷、洁白、寂静等。
2. 雪地上的书的基本概念（1）讲解雪地上的书的概念，让学生明白什么是雪地上的书。
（2）介绍雪地上的书的种类，如故事书、诗歌书、科普书等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握雪地上的书的基本知识。
（2）培养学生观察、描述和分析雪地上的书的能力。
2. 教学难点：（1）让学生在雪地上创作出具有创新性和观赏性的作品。
（2）培养学生合作、创新和实践的能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）收集雪地上的书的图片、视频等资料。
（2）准备制作雪地上的书的工具和材料，如彩笔、颜料、剪刀等。
2. 学生准备：（1）提前了解雪的形成和雪地的特点。
（2）准备一双保暖的鞋子，以便在雪地上活动。
五、教学过程1. 导入：（1）教师播放雪地上的书的视频，引导学生关注雪地上的书。
（2）学生分享自己对雪地上的书的了解和感受。
2. 讲解与示范：（1）教师讲解雪地上的书的基本知识，如雪的形成、雪地的特点等。
（2）教师示范在雪地上制作书的方法，引导学生动手实践。
3. 学生创作：（1）学生分组，讨论并确定创作主题。
（2）学生在雪地上创作，教师巡回指导。
4. 展示与评价：（1）学生展示自己的作品，分享创作过程和心得。
（2）教师和学生共同评价作品的创新性、观赏性和实用性。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本次活动的收获，如雪地上的书的基本知识、制作方法等。
武汉市卓刀泉中学串学并展大课堂导学案学科语文年级七年级学生姓名日期激励语：弱肉强食自然法则物竞天择适者生存课题：写在雪地上的书维·比安基主备人审批人【教师导入】达尔文在著名的《进化论》中提出了这样一个重要理论，那就是：“物竞天择，适者生存”在大自然这一弱肉食强的社会里，弱小的动物往往会成为强大动物的口中之食。
可是在大森林里，除了老虎这些猛兽意外，还有很多松鼠。
兔子等小动物生活，那么它们凭什么生存下来呢？让我们追随俄罗斯大作家维·比安基的脚步，去看那《写在雪地上的书》，从中获得答案吧。
【学习目标】1.讲述故事情节，领会说明对象的主要特征的写法，品味活泼、生动、富有情趣的语言。
2.激发热爱大自然，探索自然奥秘的情感。
导学流程自研自激自主学习导学激思互探互激合作探究互动激趣展示共激展示激疑评价激情反总拓初初触文本感知内容内容：初读文本，了解内容。
学法：快速浏览课文1.根据文中所描述具体情节，抓住关键性语句，画出兔子和狐狸各自的行动路线，即兔子是怎样逃跑，而狐狸又是如何在追踪呢？预时：5分钟2.画出兔子逃离狐狸追踪的路线简图。
预时：5分钟3.用一句话概括文章内容。
预时：2分钟1.小组互动一：对学预时：4分钟相互检查自研成果，用红笔给对方评定等级；交流自学时遇到的疑难问题。
展示方案一：描述兔子脱险方案建议：1.描述兔子和狐狸各自的行动路线，根据文中关键词和关键句或短语，特别是方案名词，理清兔子逃跑，狐狸追踪的路线。
2.画路线简图，兔子和狐狸各用不同颜色的笔。
细读课段，概述摆脱大语句赏语句：再读文本感知文体创创读文本扩展眼界内容：研读文本，赏析语言学法：作者对动物的叙述描写，既有科学性又有文学性和趣味性，凸显了它们的主要特征。
1.俗话说：“狡兔三窟”结合课文说说你对这个词语的认识。
预时：4分钟2.从文中找出描绘兔子、狐狸、大雕的句子，说说它们在觅食行走，栖息等方面的生活习惯与个性特征。
20《写在雪地上的书教案》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“晶莹”、“玩耍”等词语造句；（3）理解课文内容，体会作者对大自然的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受雪地的美丽和作者的情感；（2）学会观察自然，用词语描绘出美丽的雪景；（3）培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识；（3）培养学生乐观积极的生活态度。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会本课的生字，会用“晶莹”、“玩耍”等词语造句；3. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法；2. 学会观察自然，用词语描绘出美丽的雪景；3. 培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板；2. 生字卡片；3. 雪景图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示雪景图片或视频，引导学生观察雪地的特点；（2）引导学生用词语描述雪地的美丽；（3）板书课题，齐读课题。
2. 学习课文：（1）自读课文，注意生字的读音；（2）指名读课文，注意语音语调的准确性；（3）分段朗读课文，体会作者的情感；（4）讨论课文中的比喻和拟人手法，如“雪地上的书”、“晶莹的小生命”等；（5）学生展示自己的朗读和理解。
3. 学习生字：（1）出示生字卡片，引导学生认读；（2）让学生用生字造句，巩固记忆；（3）游戏环节：分组进行生字接龙比赛。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调生字的认读和运用；（2）引导学生关注大自然，珍惜自然资源；（3）鼓励学生在生活中积极乐观，热爱生活。
5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字；（2）观察自然，用词语描绘出美丽的雪景；（3）写一篇关于雪地的小作文。
六、教学延伸：1. 开展“我眼中的雪景”绘画活动，让学生发挥想象力，用画笔描绘出自己心中的雪景。
写在雪地上的书教案一、教学目标1. 让学生了解和认识雪地上的书，了解雪地上的书的历史和特点。
2. 培养学生对自然环境的观察和感知能力，提高学生对雪地上的书的欣赏和保护意识。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学重点1. 雪地上的书的历史和特点。
2. 培养学生对雪地上的书的欣赏和保护意识。
三、教学难点1. 雪地上的书的识别和理解。
2. 学生合作学习的能力培养。
四、教学准备1. 教师准备雪地上的书的图片或实物。
2. 学生准备观察雪地的工具，如放大镜等。
五、教学过程1. 导入：教师展示雪地上的书的图片或实物，引导学生观察和思考，激发学生对雪地上的书的兴趣。
2. 教学内容：教师介绍雪地上的书的历史和特点，引导学生了解和认识雪地上的书。
3. 实践活动：学生分组观察雪地，寻找雪地上的书，并描述其特点和形态。
4. 总结：教师引导学生总结雪地上的书的特点和价值，培养学生对雪地上的书的欣赏和保护意识。
5. 作业：学生绘制自己观察到的雪地上的书，并写上自己的感受和理解。
六、教学评估1. 观察学生在实践活动中的表现，评估学生对雪地上的书的识别和理解能力。
2. 评估学生在总结环节中对雪地上的书的欣赏和保护意识的表达。
3. 收集学生的作业，评估学生的绘画和表达能力。
七、教学延伸1. 邀请专家或大自然保护组织成员来校进行讲座，加深学生对雪地上的书和自然环境保护的了解。
2. 组织学生进行户外考察，亲身体验雪地上的书的特点和价值。
3. 开展以雪地上的书为主题的摄影比赛，提高学生对雪地上的书的关注度。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对雪地上的书的认识和感受，了解学生的学习需求和兴趣。
2. 家长反馈：通过家长会议或家访，了解家长对雪地上的书教育的看法和建议。
3. 同行反馈：与其他教师交流教学经验，获取改进教学的方法和策略。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣。
2. 反思教学方法：评估教学方法是否有效，是否有利于学生的参与和理解。
20、写在雪地上的书一、基础知识1、给下列词语中划线字注音：光滑（）旷野（）蒙骗（）狡猾（）翅膀（）嗅气味（）2、下列词语书写有误的一项是（）A、泥亏痕迹狡猾B、踩踏拂扇蹦跳C、脊背旷野追踪D、嚼碎蒙骗乱糟糟3、在下列句子中横线上填入恰当的词语，正确的一项是（）兔子的脚印留在旷野间。
右边，是另一种动物的脚印，要大一点，雪地上留下它锋利爪子的深痕，这是狐狸的脚印，兔子脚的另一边还有一串脚印，是狐狸留下的，这只狐狸是向后跑的。
A、多半略而也只不过B、也略只不过而多半C、也而只不过多半略D、多半略也而只不过4、下列句子中词语运用有误的一项是（）A、兔子的脚印先是从从容容、不慌不忙的，在没有觉察有灾祸追随着它时，它的步态是平稳的。
B、狐狸追踪新鲜的脚印，拐弯，从侧边跑呀追，追呀跑……C、它跳着穿过矮树林，接着就在一堆干树枝底下静静地躺着。
D、兔子的脚印向另一方向延伸，狐狸也跟着。
5、下列句子没有语病的一项是（）A、长期饮用纯净水或蒸馏水容易导致电解质紊乱而出现软弱乏力。
B、欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。
C、营造健康文明的网络文化环境，清除不健康信息，已成为新时期精神文明建设的迫切需要。
D、由于MH370班机的失踪，使机上239人的生命安危成了全世界的牵挂。
6、下面的句子还原到文中的位置，正确的一处是（）这是兔子的脚印。
（A）矮树下留下许多踩踏的脚印，还伴有泥污。
（B）这只兔子吃嫩叶吃树皮，显然，是它的肚子饿了。
（C）它用后腿站立起来，用牙撕下一块树皮，在嘴里嚼碎，走了几步，那里又撕下一块树皮。
（D）吃饱了，想睡觉了。
7、俗话说，“狡兔三窟”，兔子的“狡”在文中是怎样体现的？8、根据雪地上的脚印和痕迹，我们读出了两个故事，请加以概括。
⑴⑵9、学完课文后，你知道“写在雪地上的书”是一本什么书吗？你还想了解“大自然”这本书吗？打算怎样了解？二、阅读理解种子的生存策略①种子是植物的繁殖器官，在植物的生存竞争中起着至关重要的作用。
写在雪地上的书
教学目标：
知识与能力：积累字词，学习通过讲述故事情节来刻画说明对象主要特征的写法。
过程与方法：自主合作探究，理解标题内涵和文章内容，体会探索大自然奥秘的乐趣。
情感态度与价值观：感受并体会大自然的无穷奥秘，体会其中的乐趣。
培养学生关注大自然、探索自然奥秘的情感。
教学重点：积累字词，学习通过讲述故事情节来刻画说明对象主要特征的写法。
教学难点：理解标题内涵和文章内容，体会探索大自然奥秘的乐趣。
培养学生关注大自然、探索自然奥秘的情感。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
简介作者，引入课题，呈现目标。
二、字词导读
三、整体感知
自由朗读课文，思考：
1、本文的线索是什么？
2、一场大雪过后，旷野中雪地上都来了哪些动物？它们是来干什么的？
3、谁是本文动物故事的主角？请从主角的角度概括故事情节。
四、合作探究
1、勾画表明兔子逃脱狐狸追踪的路线的语句。
2、结合所找线路的语句，用示意图画出兔子甩掉狐狸跟踪的过程。
3、对照描绘的路线图，在小组内活灵活现地复述故事，互相补充订正。
4、尽情发挥想象，对文中的故事进行口头再创造，在小组和全班交流。
5、文章标题的含义是什么？
五、课堂小结
在自主合作探究的课堂中，让学生快乐学习，通过让学生描绘兔子逃跑路线和分组学习，做到真正意义上的把时间还给学生，把课堂交给学生，让学生做到“我想学，我要学”，快乐学习。
<p align=right>叶静怡</p>。
20写在雪地上的书一、教学目标1. 在理清故事情节的基础上，想象性的复述故事，培养学生理解语言、运用语言的能力2. 在理解说明对象的主要特征中，感受科学小品文集科学性、文学性、通俗性于一体的特点3. 学习作者敏锐细致的观察，激发学生亲近大自然、探索大自然奥秘的热情二、重点与难点重点：1、在自主、合作中探究、交流文章的内容，感受探索与发现的快乐2、理解说明对象的主要特征，感受科学小品文的特点难点：在自主、合作、探究中理清故事情节，把握文章内容三、教法与建议一课时完成教学。
四、学法与要求1. 阅读课文过程中要仔细理清叙述内容，最后能辅之以图示。
2. 阅读全文后，以“兔子的故事”或者“狐狸的故事”为题，从不同角度讲述文章内容。
3. 仔细阅读并发挥想像补充内容，丰富情景，使故事更清晰更生动。
五、教学过程【活动1】预习导学1．整体感悟这是一篇非同一般的科学小品文，文中没有一句是纯科学知识的介绍，但介绍的又无一不是科学知识，无一不透露出作者热爱自然、探索自然的科学精神。
仅凭留在雪地上的几串脚印和一个雪坑，俄罗斯大作家比安基读出了两个故事：免子作为食草的小个子动物，是森林的弱者，它用它的机敏，摆脱了两种凶猛的食肉动物狐狸和大雕的追猎构成了一个较长的故事，摆脱狐狸的追猎构成了一个较长的故事，摆脱大雕的追猎构成一个较短的故事。
森林里的事实是兔子数量很多，这就说明，兔子求生存的本领很强。
一般读者只知道“狡兔三窟”，但是兔子到底有多大本事，这个“狡”的具体表现是怎样的，读过比安基创作的这个动物文学作品就会有更形象的认识和记忆。
“丛林法则”就是弱肉强食。
达尔文在著名的《进化论》中提出了一个重要的理论，那就是人们常说的“物竞天择，适者生存”。
在大自然中这一弱肉强食的社会里，弱小的动物往往会成为强大动物的口中之食。
可是，别担心，事实上在大森林里，除了老虎、狮子这些猛兽外，还有很多的兔子、松鼠、猴子等小动物生活，那么，它们是怎样生存下来的呢？它们是凭什么生存下来的呢？让我们追随俄罗斯大作家比安基的脚步，去看那些在雪地上的书，从中获得解答吧。
《写在雪地上的书》教学设计推荐一、教学设想：新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式。
在本课的教学中，将采用灵活多变的教学方式，让学生在兴趣状态下从事自主学习，对学生进行多角度多层次的兴趣上的刺激，开启学生进行主动学习的积极性，活跃他们的思维。
在注重培养合作精神的同时，还注重了想象与创新能力的训练，无论是课前搜集材料还是课堂中绘图，复述故事都要以小组为单位，发挥自己的想象力与创造力，充分发挥团队的作用，达到合作学习的效果。
在多种方式的学习中，学到知识，习得能力，加深对文本内容的理解。
二、教学目标1、通过细致读文、复述故事情节了解说明对象的特征。
2、学习观察动物的生活特征，激发学生热爱大自然勇于探索大自然奥秘的情感。
3、品味准确、生动、富有情趣的语言，加深对科学小品文体特征的理解。
教学重点学习观察动物的生活特征，体会作者对小动物生存智慧的赞赏之情，激发热爱自然，探索自然的兴趣。
教学难点抓住关键词句，理解文本内容，将文字转化为画面。
三、教学时间两课时四、教学步骤第一课时略第二课时一、创设情境导入新课（多媒体播放雪地图片）学生读图：你看到了什么？联想到了什么？相机导入：“写在雪地上的书”二、初读课文整体感悟1、分角色配乐朗读课文2、思考：作者读出了哪几个故事？（1）兔子甩掉狐狸的追踪（2）兔子躲避大雕的袭击三、研读课文，把握主旨1、细读课文，根据文中所描述的具体情节，抓住关键词句，画出兔子和狐狸各自的行动路线，即兔子是怎样在逃跑，而狐狸又是怎样在追踪呢？（1）、勾画表明兔子逃脱狐狸追踪的路线的语句从2－4，14－17，19－26段中找线索，注意借助方位词并剔除那些重复的信息。
（2）、综合文本的相关信息，小组成员群策群力绘出简单的路线图（3）、对照所绘路线图，在小组内活灵活现的复述故事，互相补充修正。
（4）、小组推选代表上前演示路线图并复述故事。
2、多媒体再现兔子机智逃脱狐狸、大雕追捕的场景。
写在雪地上的书教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识雪地的特点和美丽景色。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
3. 提高学生观察力、想象力和创造力。
4. 培养学生合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 雪地的特点和美丽景色2. 雪地上的文字和图案3. 创作雪地作品的方法和技巧4. 雪地作品的欣赏和评价三、教学准备：1. 图片或视频素材：雪地景色、雪地作品等。
2. 工具材料：剪刀、彩纸、画笔、颜料等。
3. 教学场地：室内或室外（保证安全的前提下）。
四、教学过程：1. 导入：展示雪地景色图片或视频，引导学生关注雪地的美丽和特点。
2. 讲解：介绍雪地的形成原理和特点，讲解雪地上的文字和图案的来源和意义。
3. 示范：教师或学生代表演示创作雪地作品的方法和技巧。
4. 实践：学生分组合作，创作雪地作品。
教师巡回指导，提供帮助和建议。
5. 展示：学生展示作品，进行自评、互评和教师评价。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否乐于合作和分享。
2. 学生作品：评价学生的作品创意、技巧和表现力。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以便改进教学方法和内容。
六、教学延伸：1. 组织学生进行户外雪地活动，让学生亲身体验雪地的乐趣和美丽。
2. 邀请当地艺术家或专家进行讲座，介绍雪地艺术的发展和创作技巧。
3. 组织学生参观雪地艺术展览，拓宽学生的艺术视野。
七、安全注意事项：1. 在户外雪地活动中，确保学生穿着保暖和合适的衣物和鞋子。
2. 提醒学生注意雪地的滑倒和摔倒风险，必要时使用安全设施。
3. 在创作雪地作品时，使用安全的工具和材料，避免受伤。
八、教学反思：1. 反思教学目标的实现情况，是否达到预期效果。
3. 思考教学方法和内容的适用性，是否需要进行调整和改进。
九、教学资源：1. 网络资源：关于雪地艺术的文章、图片和视频等。
2. 书籍资料：有关雪地艺术、大自然和户外活动的书籍。
3. 社区资源：当地艺术家、展览馆和相关组织的支持和合作。
写在雪地上的书教学目标1. 在理清故事情节的基础上，想象性的复述故事，培养学生理解语言、运用语言的能力2. 在理解说明对象的主要特征中，感受科学小品文集科学性、文学性、通俗性于一体的特点3. 学习作者敏锐细致的观察，激发学生亲近大自然、探索大自然奥秘的热情重点与难点重点：1、在自主、合作中探究、交流文章的内容，感受探索与发现的快乐2、理解说明对象的主要特征，感受科学小品文的特点难点：在自主、合作、探究中理清故事情节，把握文章内容教法与建议一课时教学过程一、揭示目标（见教学目标）二、指导自学1．整体感悟这是一篇非同一般的科学小品文，文中没有一句是纯科学知识的介绍，但介绍的又无一不是科学知识，无一不透露出作者热爱自然、探索自然的科学精神。
仅凭留在雪地上的几串脚印和一个雪坑，俄罗斯大作家比安基读出了两个故事：免子作为食草的小个子动物，是森林的弱者，它用它的机敏，摆脱了两种凶猛的食肉动物狐狸和大雕的追猎构成了一个较长的故事，摆脱狐狸的追猎构成了一个较长的故事，摆脱大雕的追猎构成一个较短的故事。
森林里的事实是兔子数量很多，这就说明，兔子求生存的本领很强。
一般读者只知道“狡兔三窟”，但是兔子到底有多大本事，这个“狡”的具体表现是怎样的，读过比安基创作的这个动物文学作品就会有更形象的认识和记忆。
“丛林法则”就是弱肉强食。
达尔文在著名的《进化论》中提出了一个重要的理论，那就是人们常说的“物竞天择，适者生存”。
在大自然中这一弱肉强食的社会里，弱小的动物往往会成为强大动物的口中之食。
可是，别担心，事实上在大森林里，除了老虎、狮子这些猛兽外，还有很多的兔子、松鼠、猴子等小动物生活，那么，它们是怎样生存下来的呢？它们是凭什么生存下来的呢？让我们追随俄罗斯大作家比安基的脚步，去看那些在雪地上的书，从中获得解答吧。
2.作家相关资料：“只有熟悉大自然的人，才会热爱大自然”。
著名儿童科普作家和儿童文学家维·比安基正是抱着这种美好的愿望，为孩子们创作了《森林报》和《少年哥伦布》。
1894年，维·比安基出生在一个养着许多飞禽走兽的家庭里。
他父亲是俄国著名的自然科学家。
他从小喜欢到科学院动物博物馆去看标本，跟随父亲上山打猎，跟家人到郊外、乡村或海边去住。
在那里，父亲教会他怎样根据飞行的模样识别鸟儿，根据脚印识别野兽……更重要的是教会他怎样观察、积累和记录大自然的全部印象。
比安基27岁时已记下一大堆日记，他决心要用艺术的语言，让那些奇妙、美丽、珍奇的小动物永远活在他的书里。
比安基从事创作30多年，他以其擅长描写动植物生活的艺术才能、轻快的笔触、引人入胜的故事情节进行创作。
《森林报》是他的代表作。
这部书自1927年出版后，连续再版，深受少年朋友的喜爱。
3.生词积累从从容容：不慌不忙，镇静沉着。
蒙mēng骗：用虚假的语言或行动来掩盖事实真相，使人上当。
拂扇：扇动。
旷kuàng野：空旷的原野。
觉察：发觉；看出来。
步态：走路的形态。
响鼻：骡马等动物鼻子里发出响声叫打响鼻。
追踪：按踪迹或线索追寻。
循xún着：沿着。
4.文章脉络本文共有36段，根据雪地上的动物脚印和痕迹叙述两个故事。
围绕这两个故事，可划分为三部分。
第一部分(第1段)以“脚印”入题，表明雪地上动物们留下的脚印有着丰富的内涵，引出下文的特写镜头第二部分(第2——5段)介绍了雪地上留下的由兔子和狐狸的脚印构成以及由不明物体留下的痕迹构成的一组特写镜头。
为下文构思出来，也是根据科学推理出来的精彩故事情节作铺垫第三部分(第6——36段)讲述雪地上兔子巧妙机智地躲开狐狸和大雕追捕的故事第一层（6——29段）兔子与狐狸巧妙周旋，机智地躲开了狐狸的追踪第一小层（6——8）承上启下，引出下文的故事第二小层（9——17）兔子与狐狸周旋，躲开狐狸的追踪的过程描述第三小层（18——26）揭示兔子甩脱狐狸的追踪所用的一个绝妙的花招第四小层（27——29）兔子躲躺在一推干树枝底下，等到狐狸悻悻而去后，逃进了密密的树林。
引出下文与大雕狭路相逢的情节第二层（30——36段）兔子在逃命的过程中又机敏地躲过大雕的追捕三、自学探究1、漫谈动物生存智慧学生自由说说动物们在生存中所表现出来的智慧2、朗读课文，感知动物生存故事（1）学生自由朗读全文，思考：写在雪地上的是一本什么样的书？（2）一句话说说文章的主要内容3、细读段落，理解动物生存智慧（1）阅读文章9——29段，找出体现兔子聪明的段落（2）找出关键词关键句，画出兔子迷惑狐狸的线路图关键词：左边、右边、另一边、往前、往后等表方位的词或短语。
关键句：“左边，那矮树林下面出现的是兔子的脚印。
”（第二段）“右边，是另一种动物的脚印，要略大一点，雪地上留下它锋利爪子的深痕，这是狐狸的脚印。
”（第二段）“兔子把自己的脚印搞得乱乱的。
它在旷野里一蹦一跳，拐了个弯，兜了个大圈，然后穿过自己的脚印，往一边跑了。
”（第14段）“兔子兜了个圈，穿过自己的脚印，往前走一段，又顺着自己的脚印往后走。
……每一步都踩着原来自己留下的脚印。
”（第19段）“它在没有兜完一个圈的时候，就钻进并穿过一个雪堆，从另一个方向跑掉了。
”（第26段）4、线路图：（1）对着线路图，用内心独白的方式讲述兔子迷惑狐狸的过程（2）找出狐狸追踪兔子的段落，画出线路图，也用内心独白的方式讲述狐狸追踪兔子的过程（3）根据阅读体验，说一句赞美兔子的话（4）俗话说“狡兔三窟”，结合课文说说你对这个词语的认识课文中兔子的“狡”主要体现在对脚印的处理上，为了逃避嗅觉灵敏的狐狸的追踪，兔子故意在雪地上来回转圈，把自己的脚印弄得乱乱的，并且在同一脚印上走两次，一次向前，一次往后，并在转圈途中突然改变方向，钻进并穿过一个雪堆，从另一个方向跑掉了，使狐狸掉进迷魂阵。
弱小的兔子以胜过狡猾的狐狸的智慧保全了自己，因此“狡兔三窟”实际上是对兔子生存智慧的赞赏，是带褒义的。
四、师生互动1、精读句子，了解动物主要特征（1）读作者相关资料（2）边找边交流从文章中了解到的小动物的特点2、比较文章和生物书介绍小动物特点的不同之处课文对动物的叙述描写，既有科学性，又有文学性和趣味性（课后三）讨论交流作者写出《森林报》的原因，感受作者的科学态度和科学精神3、“写在雪地上的书”是一本什么书？“书”有三层含义：1是指动物们在雪地上留下的痕迹，如脚印、翅膀拂扇雪地擦过的痕迹等，2是指兔子的脚印中所蕴藏着的动物的生存智慧，3是指大自然中无限丰富而又无字无声的“语言”。
“写”在雪地上的“书”又启发、呼唤读者去热爱自然、探索自然，破解自然中更多的其他无字的“书”与学问（1）自由说说生活中读到的大自然的书（2）在交流中感受观察、思考、探索在生活中的重要性谋篇立意根据雪地上的动物的脚印和痕迹，作者叙述了两个故事：狐狸追踪兔子，大雕捕捉兔子，但兔子都机智脱险了，表现了兔子的聪明机灵。
同时也告诉我们要善于观察，激发我们探索自然的兴趣。
板书设计脚印——生动故事——生存智慧——自然奥秘科学性通俗性文学性观察思考探索五、拓展延伸1、关于“兔”的成语静若处子，动如脱兔：指军队未行动时像未出嫁的姑娘那样持重；一行动就像飞跑的兔子那样敏捷。
龟毛兔角：比喻有名无实。
狐死兔泣：比喻因同类的死亡而感到悲筋。
见兔放鹰：比喻行动及时，适合需要。
见兔顾犬：看到了兔子，再回头叫唤猎狗去追捕。
比喻动作虽稍迟，但赶紧想办法，还来得及。
狡兔三窟：狡猾的兔子准备好几个藏身的窝•。
比喻隐藏的地方或方法多。
守株待兔：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。
比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。
现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
兔起鹘落：兔子刚跳起来，鹘就飞扑下去。
比喻动作敏捷。
电比喻绘画或写文章迅捷流畅。
兔丝燕麦：兔丝不是丝(不可以织)，燕麦不是麦(不可以食)。
比喻有名无实。
兔死狗烹：兔子死了，猎狗就被人烹食。
比喻给统治者效劳的人事成后被抛弃或杀掉。
兔死狐悲：兔子死了，狐狸感到悲伤：比喻因同类的死亡而感到悲伤。
2、写作方法（1）作者抓住动物特征，生动描述了兔子摆脱狐狸追猎的全过程，情节生动，故事性强，使读者兴味盎然。
故事的序幕在悬念中拉开，即狐狸熟知兔子前后脚留下的脚印的不同，从而知晓兔子前进的方向，开始了追踪。
而兔子呢？它并不笨，它发现了狐狸尾随其后，从而想方法迷惑狐狸的视线，故事向发展步入高潮。
最后，它瞒天过海，出其不意，钻进雪地，消失脚印跑掉，逃脱了狐狸的追踪。
（2）通俗活泼、生动有趣、文学性强的语言特色。
读此文时，读者似乎在听一个丛林专家讲述惊险的逃生故事，语言活泼又极富表现力。
如“瞧，在另一边又出现了兔子的脚印。
”“路上有树桩，兔子偏身一绕，就过去了。
可在树桩上……”“大雕翅膀每一下拂扇，都在雪地上留下痕迹，那些痕迹就都像用手指去抹过油般的光滑”。
这篇课文情节生动，可读性强，可采用绘制路线图的方式来将文字进行转换，以培养细致读书，手脑并用的能力。
这篇科学小品文在抓住说明对象特征，运用准确、生动的词句来介绍说明上颇具特色，可进行模仿或习作练习，提高我们观察及驾驭文字的能力。
文章中的一些动词用得也很准确，符合动物的个性特点。
例如：狐狸的尖嘴“挨贴到地面，走着，嗅着”，兔子“一蹦一跳”，“飞奔起来”，大雕“用它那双铁钩般的利爪去钩脊背”等。
