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人教版PEP英语五年级（上）Unit3知识及练习人教版PEP英语五年级（上）Unit 3（翻译、单元知识点、同步练习）课文翻译Unit3教材第22页课文翻译What's your favourite food?你最喜欢吃什么食物？Salad.蔬菜沙拉。
The sandwich is delicious.三明治很关味。
Unit3教材第23页课文翻译Very sweet.Yum!非常甜。
美味！Don't eat too much!不要吃太多！What would you like to eat?你想吃什么？Salad.It's healthy.蔬菜沙拉。
它很健康。
I'd like some noodles.It's my birthday today.我想要（吃）一些面条。
今天是我的生日。
Happy birthday!生日快乐！Thank you.谢谢你。
Unit3教材A部分课文翻译1Let's try部分翻译Sarah is hungry.What would she like to eat? Listen and fill in the blanks.萨拉饿了。
她想吃什么？听一听并填空。
She would like some____and____.她想要（吃）一些____和____。
bread面包 noodles面条 chicken鸡肉Sarah：Mum, I'm hungry!萨拉：妈妈，我饿了！Mum：What would you like to eat?妈妈：你想吃什么？Sarah：I'd like some bread and chicken,please.萨拉：我想要一些面包和鸡肉。
Mum：Here you are，dear.Have some chickensandwiches.妈妈：给你，亲爱的。
吃一些鸡肉三明治。
Sarah：Thanks,Mum.萨拉：谢谢，妈妈。
Unit 3 What's your favourite food第一课时教案示例一、学重点：let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。
二、教学难点：词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage 的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。
课前准备：教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片。
教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
三、教学过程：Warm up （热身）教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答。
四、Review （复习）请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。
提问：What would you like for lunch？引导学生用I’d like…回答。
当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。
五、Presentation （新课呈现）(1)教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。
教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。
小学英语五年级上册Unit3What would you like?你想要什么？释义Unit 3 What would you like?第三单元你想要什么？Main scene （教材页码P22-23）原文：What's your favourite food?翻译：你最喜欢吃什么？原文：Salad.翻译：色拉。
原文：The sandwich is delicious.翻译：三明治很美味。
原文：Very sweet. Yum!翻译：很甜。
美味！原文：Don't eat too much!翻译：别吃太多！原文：What would you like to eat?翻译：你想吃什么？原文：Salad. It's healthy.翻译：色拉。
很健康。
原文：I'd like some noodles.翻译：我想要一些面条。
原文：It's my birthday today.翻译：今天是我的生日。
原文：Happy birthday!翻译：生日快乐！原文：Thank you.翻译：谢谢。
A Let's try （教材页码P24）一起试试原文：Sarah is hungry.翻译：萨拉饿了。
原文：What would she like to eat?翻译：她想吃什么？Listen and fill in the blanks.听并填空。
原文：Mum, I'm hungry.翻译：妈妈，我饿了。
原文：What would you like to eat?翻译：你想吃什么？原文：I'd like some bread and chicken, please.翻译：我想吃面包和鸡肉。
原文：Here you are, dear. Have some chicken sandwiches. 翻译：给你，亲爱的。
吃点鸡肉三明治。
原文：Thanks, Mum.翻译：谢谢，妈妈。
Unit3 What’s your favourite food？教案A. Let’s talk一、教材分析本节课是PEP教材小学英语五年级上册第三单元What’s your favourite food?主要学习食物单词和询问进餐的句型。
本节微型课节选于最后的拓展部分，通过创设真实的情景，放学后一起到KFC就餐，让学生运用新学句型进行对话表演，让学生在真实的情景中学会运用新句型。
二、教学背景五年级的学生了，具备了一定的英语基础，同时也具备了评判老师及学生水平的自己的标准。
不能硬性的机械的教授他们英语，要采用活动，还要设定一定的情景，拉他们参加，引他们学懂每一节课的内容。
本节课主要借助于实物,为学生创设情景，使教学内容形象、生动，便于学生理解，并充分调动学生的积极性，使学生在玩中乐中动中学习新知识。
三、教学目标能用本课中的重点句型What do you have for lunch? I have_________.在情境中进行运用。
三、教学重、难点重点：用本课中的重点句型What do you have for lunch? I have_________.在情境中进行运用。
难点：1、句型 What would you like for lunch ？与What do you have for lunch today?的不同用法。
2、培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
教学过程一、Consolidation and extension(巩固和延伸)创设情景：放学了，你和你的朋友相约到KFC吃饭，你会跟售货员和朋友进行怎么的谈话。
三人小组为单位，开展对话。
1.老师跟两同学示范对话形式。
T：Boys and girls . Y ou really did good job today, How many stars did you get? If you got 3 stars, you can take 3 coupons in your group How many do you have? Let’s go to the KFC and have lunch. This time, Three people in a group. One to be the waiter or waitress. Two to be the customers, make a new dialogue, ok? Now I am the waitress, Who want to be the customers?(老师展示对话格式，然后跟两同学做示范)2.三人小组进行对话操练。
五年级上册英语第三单元课文讲解一、人教版五年级上册英语第三单元课文内容（以Let's talk部分为例）1. A部分Let's talk。
- 课文原文。
- Zhang Peng: What's your favourite food, Mike?- Mike: Fish. It's delicious. What about you?- Zhang Peng: I like noodles. They are delicious.- 知识点讲解。
- 重点句型。
- “What's your favourite food?”这是用来询问对方最喜欢的食物是什么的句型。
“favourite”表示“最喜欢的”，这个单词在句子中的用法比较重要，例如可以说“My favourite colour is blue.”（我最喜欢的颜色是蓝色。
）- 回答这个句型可以直接说食物名称，如课文中的“Fish.”或者也可以说“My favourite food is fish.”- “What about you?”这个句子用于反问对方，在对话中起到承接作用，当一方回答完问题后，用这个句子询问对方的情况。
- 词汇。
- “delicious”是形容词，意为“美味的；可口的”，用来描述食物的味道。
可以通过联想记忆，比如想象美味的蛋糕是“delicious cake”。
- “noodles”是名词复数形式，注意它通常以复数形式出现，表示“面条”。
如果说一碗面条是“a bowl of noodles”。
2. B部分Let's talk。
- 课文原文。
- Chen Jie: What would you like to eat?- Sarah: I'd like a sandwich, please.- Chen Jie: OK. What would you like to drink?- Sarah: Tea, please.- 知识点讲解。
英语五年级上册Unit3课文知识点当阅读量达到一定程度时，才真正找到学英语的感觉。
下面是小偏整理的英语五年级上册Unit3课文知识点，感谢您的每一次阅读。
英语五年级上册Unit3课文知识点Unit3Whatwouldyoulike?你想要什么?What'syourfavouritefood?你最喜欢吃什么?Salad.色拉。
Thesandwichisdelicious.三明治很美味。
Verysweet.Yum!很甜。
美味!Don'teattoomuch!别吃太多!Whatwouldyouliketoeat?你想吃什么?Salad.It'shealthy.色拉。
很健康。
I'dlikesomenoodles.我想要一些面条。
It'smybirthdaytoday.今天是我的生日。
Happybirthday!生日快乐!Thankyou.谢谢。
Unit3ALet'stry一起试试Sarahishungry.萨拉饿了。
Whatwouldsheliketoeat?她想吃什么?Listenandfillintheblanks.听并填空。
Mum,I'mhungry.妈妈，我饿了。
Whatwouldyouliketoeat?你想吃什么?I'dlikesomebreadandchicken,please.我想吃面包和鸡肉。
Hereyouare,dear.Havesomechickensandwiches.给你，亲爱的。
吃点鸡肉三明治。
Thanks,Mum.谢谢，妈妈。
Unit3ALet'stalk一起说吧Father:I'mhungry.我饿了。
Mother:Whatwouldyouliketoeat?你想吃什么?Father:Asandwich,please.请给我一个三明治。
Mother:OK.好。
Sarah:Whatwouldyouliketodrink?你想喝什么? Father:I'dlikesomewater.I'mthirsty!我想要一些水。
《What’s your favourite food?》教学设计《What’s your favourite food?》教学设计一、教学目标与要求1、能够听说读写本课四会单词：tomato , tofu , greenbeans , fish , potato ,eggplant并认读cabbage , mutton , pork三个单词及替换句型：What ould you like for lunch? I d like2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
二、教学重难点分析1、本课时需要重点把握有关食物的单词：tomato , tofu , greenbeans , fish , potato , eggplant ，cabbage。
要求通过四班级上册第五单元所学句型"hat ould you like for lunch?'操练所学新单词。
2、难点是本课时词汇量大，要求四会把握的单词多。
要让同学在课堂上较好把握这些单词，老师需巧教、趣教，努力调动同学的主动性。
三、教学预备1、教学卡片2、课件3、激励奖品四、教学步骤（一）Greeting(歌声问候)Ss: Good morning, good morning, good morning, Miss he.T：Everyone, everyone, everyone,sit don,please.（二）Warm-up（三）PrsentationA. Guess foodT: No, lets play "guess food'. lets match. Which group ill be "gourmet'.One: Its purple and long.(边说边手比划) （eggplant）To: its red and round. (tomato)Three:Im a cat. (效仿猫的声音，动作) do you kno. Whats my favourite food?（fish）Four: I am going to neimeng next Saturday. I ant to eat" '. What? (声音动作提示) （mutton）Five: I only kno eating and sleeping. But I am useful. Usually you eat it ,then you ill be stronger. (pork)Six: its hite and very cheap. (tofu)Seven: look at the picture,guess. Whats it? (卡片遮一半) （cabbage）Eight: look at the blackboard. (用简笔画边画边描述"its green and long, but open it , its round and green,too.) (greenbeans) Nine: please look carefully.( 卡片快速闪出快收) （potato）B、Presentation of the ne ordsC、Learn these ords(1) one by one.(spell the ords)(2) loudly and lightlyT: lets play a game , I read loudly ,you read lightly. For example: I read"green beans'(大声) ，you ill read" green beans' (小声). Or change.If you are rong , your grou ill lose a floer.《What’s your favourite food?》教学设计Ready ? go.(先师生之间大小声，然后同学read the ord you like the best 来发号司令，生生之间进行大小声。
人教版小学五年级英语上册第三单元教案Unit 3 What”s your favourite food第一课时一、学重点：let’s learn 局部的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。
二、教学难点：词汇量较大，有些单词不易把握：tomato 和potato 易混淆；eggplant 较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton 的意思简洁混；tofu 的发音简洁被中文干扰。
课前预备：教学过程中所需的图片〔let’s start〕、录音〔let’s learn, Let’s chant〕、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片。
教师预备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
三、教学过程：Warm up 〔热身〕教师播放四年级上册第五单元Let’s sing 局部歌曲和四年级下册第六单元P73 儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26 Let’s chant 中的儿歌，学生赏识，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答。
四、Review 〔复习〕请学生说出学过的有关食物的单词〔Say some words about food〕。
提问：What would you like for lunch？引导学生用I’d like…答复。
当学生的答复中涉及到单词pork，fish，tomato，potato 时，教师要适时拿出卡片，带着学生拼读。
五、Presentation 〔课呈现〕(1)教师播放let’s learn 局部录音，学生听两遍。
教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生答复：tomatoes and mutton。
人教版五年级上册英语unit3解析unit3:What wouldyou like?第三单元：你想要什么？1、What's your favourite food?你最喜欢的食物是什么？Salad.沙拉The sandwich is delicious.三明治是美味的。
Zoom:Very sweet.Yum!祖姆：非常甜。
Zip:Don't eat too much!吉普：不要吃太多！What's your favourite food/drink/season?你最喜欢的食物/饮料/季节是什么？建议不要做什么用don’t例：Don’t go straight.不要直走。
Chen Jie:What would you like to eat?陈洁：你想吃点什么？Mike:Salad. It's healthy.迈克：沙拉。
它是健康的。
Chen Jie:I'd like some noodles.It's my birthday today.我想要面条。
今天是我的生日！Mike:Happy birthday!迈克：生日快乐！Chen Jie:Thank you.陈洁：谢谢。
I'd=I would 我想要...例：I'd like some pears.我想要一些梨。
Part A部分2、Let's try让我们试试Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks.萨拉饿了。
她想吃什么？听并填空。
bread面包、noodles面条、chicken鸡肉She would like some bread and chicken.她想要面包和鸡肉。
3、Let's talk让我们讨论Father: I'm hungry.爸爸：我饿了。
Unit 3 What’s your favourite food?A Let’s talk一、教学目标：1.知识技能目标：能够听懂、会说、本课中的句型What do you have for lunch/breakfast/dinner today?I have....并能在情境中进行运用。
能够运用以上句型描述自己三餐情况，并能根据不同的食物，利用I have…选择不同的应对策略，复习有关食物的单词，同时为后面的Read and write做铺垫。
2、过程与方法目标：让学生吟唱节奏快捷的歌谣复习本单元的重要单词，为本节课的学习打下基础。
通过创设情境，呈现新知，激发学生探索新知的欲望，以学生喜欢的拇指小人和老师对话引出重点句型，激发学生学习的兴趣。
再通过拇指小人和学生对话，对本课主要句型进行大量操练。
根据对话内容，设计听力题，让学生带着问题去听对话，整体感知对话。
通过不同的形式，由整体到部分再到个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感。
通过今日我主厨的活动询问他人一日三餐情况,拓展本课内容。
通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊，进一步拓展所学知识。
3、其他目标：合理搭配用餐，使学生在真实的情境中互相交流，提高口语表达能力。
让学生就自已喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论三餐这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务的好习惯。
二、教学内容：本节课内容是五年级上册Unit 3 What’s Your Favourite Food？Part A Let’s talk.本节课主要通过句子“What do you have for lunch…？I have…”复习有关食物的单词，同时为后面的Read and write做铺垫三、学情分析：学生对学习英语兴趣很浓，他们已经学了两年的英语，具备了一定的英语基础知识和基本能力，已经在第一课时学过了一些食物及蔬菜的词汇pork/ tofu/mutton/potato/cabbage /tomato/green beans/eggplant/fish只有少数学生在接受能力上有所缺陷。
四、教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …进行问答练习。
教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。
培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
五、教学过程：Step 1、Warm-up1 、Let’s chant：《What Do You Have For Lunch?》教师放本单元第一页歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。
（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。
而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。
）2、分组:T:（show a picture of table）Look!Today each group has a big table , try yourbest to get more food for your group . OK?（设计意图：通过这种方式调动学生的积极性，通过个人努力达到小组合作学习的效果）3. Review.（教师出示若干张食物图片）T: Look! Wow! So many delicious food！Do you remember them? Let’s chant and review some food words. OK? For example:Fish, Fish, I like fish…学生根据教师快速出示的食物图片吟唱自编的歌谣。
教师及时给予小组奖励。
（设计意图：利用自编节奏感强的歌谣激趣，既可以使学生兴趣盎然地走进新知领域，又可以使学生在快速闪图的过程中巩固单词，加大了词汇量复习。
）Step 2、Presentation.1、教学句型I have…（1）T: Wow, you did a good job! Look ! （Show a clock）T: Oh, It’s 12:00 . It’s time for lunch. I am hungry .（师装出肚子饿的样子，边动作边走到学生身边说句子）T: I’m hungry . Are you hungry now?S1: Yes. I’m hungry. T: What about you?S2: I’m hungry,too. Ss: I’m hungry.(全体学生齐动作说该句子，师板书)T: We are all hungry now! Let’s have lunch.(教师拿起一道菜图片，做出吃的动作)Mm ,Yummy! I have eggplant. What about you?(指着图片引导学生用I have…回答)S1: I have fish and tofu.S2: I have tomatoes. What about you?……（反复询问多名学生，并示意引导学生询问他人用What about you?）（2）板书：I have…and …What about you?（3）带读该句子，然后利用手中的食物卡片作替换练习。
（4）Ask group by group--------In pairs------- Let’s show(设计意图：创设情境，呈现新知，激发学生探索新知的欲望，Let’s show让学生主动参与到任务活动中，从而积极主动地开始新知识的学习。
）Let’s tryGreenbeans（1）Check the answer.（2）Imitate.(3)Read in groups.(Teacher and Ss\ Boys and girls\Girls and Boys)(4)Read by themselves.(5)Read in pairs and try to act it out（戴上头饰）.（设计意图：根据对话内容，设计听力题，让学生带着问题去听对话，整体感知对话。
通过不同的形式，由整体到部分再到个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感，也为下一环节的对话拓展做好准备。
）Step 3 production .Group work:今天我主厨：1、师出示一张大表格T:Look at the chart. You can interview your friends what to eat breakfast/lunch/dinner today. 教师先采访一名学生，为学生做示范。
2、全体学生采访其他同学，受访者回答后将相应的食物卡贴在表格中。
采访者走到同学身边采访，了解一日三餐情况。
（设计意图：通过教师示范，引导学生用What do youhave for lunch for lunch today? I have…What about you?I have …进行自由对话，询问他人一日三餐情况,拓展本课内容。
通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊，进一步拓展所学知识。
)4、总结评价。
Health is very important to us.健康对于我们非常重要We should reasonable diet.我们应该合理饮食。
Step IV Homework.1、Read the text and copy the sentences two times.2、请根据合理的膳食,为你的家人搭配不同的食物,并把你的menu向大家宣传一下.（作业设置对学生进行情感教育，关心父母，和家人共同养成健康的饮食习惯。
）板书设计：Unit 3 What’s your favourite food?I’m hungry.What do you have for lunch for lunch today?I have…and …What about you?I have …and…教学反思：1．反思成功之处总的来说，这堂课的教学思路较为清晰、紧凑，循序渐进，环环相扣，重难点突出，教学效果较好，所闪现的亮点可以归纳以下几点：1）整个课堂教学，始终以激情引趣“兴趣是最好的老师”。
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。
在热身的时候，我首先让学生吟唱节奏快捷的歌谣复习本单元的重要单词，为本节课的学习打下基础。
在教学中，我巧妙的运用了图片，优美的体态语、TPR、拇指小人等进行直观教学活动；使学生的兴趣点达到高潮。
通过小组竞争机制，挖掘学生的潜力。
同时，我还格外注意用激励的语言对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。
2）注重在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。
课堂教学就是要培养学生的交际能力。
我充分利用了合作学习这一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，使学生有了更多主动学习的机会。
在设计课堂活动时，通过师生问答做一个示范，然后放手让学生自己练习句型,从让学生完成基本对话练习，到让学生创编对话，体现了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务活动具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。
通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。
创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。
通过这堂课,我深刻感受到小学英语教学要求创建的以活动课为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。
2.反思不足之处：教学中存在诸多不足之处，其中尤为突出的主要表现为：1）这节课教师引导较多，在学生的自主学习方面还需改进。
2）在操练重点交际句型之后，我虽帮助学生创设了一定的情境，但我觉得有的情境还不够合理，还不能够使学生将所学的英语知识与实际生活联系起来，发挥学生们的主观能动性，真正达到“学以致用，活学活用”的教学最终目的。
