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2024年苏教版三年级数学下册教案及反思一、教学目标1.让学生掌握万以内数的读写方法，理解整十、整百、整千数的概念。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
二、教学重点与难点重点：万以内数的读写方法，整十、整百、整千数的概念。
难点：整十、整百、整千数的读写方法及运用。
三、教学准备1.教学课件2.教学卡片3.小黑板四、教学过程第一课时：万以内数的读写方法1.导入师：同学们，我们已经学习了千以内的数，那么万以内的数又该如何读写呢？今天我们就来学习万以内数的读写方法。
2.教学万以内数的读写方法师：我们先来学习整十、整百、整千数的读写方法。
请大家看课件，观察整十、整百、整千数的读写规律。
（1）整十数的读写方法师：整十数是指在十位上的数字是1-9，个位上的数字是0的数。
比如10、20、30等。
整十数的读写方法是将十位上的数字读出来，个位上的数字读作“零”。
（2）整百数的读写方法师：整百数是指在百位上的数字是1-9，十位和个位上的数字都是0的数。
比如100、200、300等。
整百数的读写方法是将百位上的数字读出来，十位和个位上的数字读作“零”。
（3）整千数的读写方法师：整千数是指在千位上的数字是1-9，百位、十位和个位上的数字都是0的数。
比如1000、2000、3000等。
整千数的读写方法是将千位上的数字读出来，百位、十位和个位上的数字读作“零”。
3.练习（1）456（2）708（3）1200（4）3050（1）整十数的读写方法是将十位上的数字读出来，个位上的数字读作“零”。
（2）整百数的读写方法是将百位上的数字读出来，十位和个位上的数字读作“零”。
（3）整千数的读写方法是将千位上的数字读出来，百位、十位和个位上的数字读作“零”。
第二课时：整十、整百、整千数的应用1.导入师：上一节课我们学习了万以内数的读写方法，那么这些知识在生活中有哪些应用呢？今天我们就来学习整十、整百、整千数的应用。
三年级下小学数学苏教版：全册教学反思引言本文档旨在对三年级下小学数学苏教版全册的教学进行反思和总结。
通过反思教学过程中的优点和不足，我们可以不断改进教学方法，提高学生的研究效果。
教学目标教学目标是指我们希望学生在研究过程中达到的预期成果。
针对三年级下小学数学苏教版全册，我们的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对数学的兴趣和积极态度；2. 掌握数的认识、数的大小比较和数的运算等基本数学概念；3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学方法在教学过程中，我们采用了以下几种教学方法：1. 启发式教学法：通过启发式问题引导学生主动思考和探索，培养其数学思维能力。
2. 游戏教学法：通过游戏化的方式激发学生的研究兴趣，提高研究积极性。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如图片、视频等，生动形象地呈现数学概念和解题方法，增强学生的理解能力。
4. 小组合作研究法：通过小组合作研究的方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学反思优点在教学过程中，我们取得了一些积极的成果：1. 学生的数学兴趣得到了提高，他们对数学的研究更加主动和积极。
2. 学生的数学思维能力有所提高，他们能够独立思考和解决一些简单的数学问题。
3. 通过游戏教学法和多媒体辅助教学法，学生的研究积极性得到了提高，他们更加主动地参与到课堂活动中。
4. 小组合作研究法培养了学生的合作意识和团队合作能力，他们学会了相互协作、互相帮助。
不足然而，我们也存在一些不足之处：1. 部分学生的研究兴趣仍然不够高，需要进一步激发和引导。
2. 学生的数学思维能力提升仍有限，需要更加针对性地培养和训练。
3. 教学过程中，部分学生的注意力难以集中，需要加强课堂管理。
4. 小组合作研究法的效果有限，需要进一步完善和优化。
改进措施为了进一步提高教学效果，我们将采取以下几个改进措施：1. 设计更具趣味性和挑战性的教学活动，激发学生的研究兴趣和积极性。
全册教学反思：小学数学三年级下苏教版引言本文是对小学三年级下学期使用苏教版数学教材进行教学的全册反思。
通过对教学过程、教材内容和学生反馈的综合分析，总结出一些教学上的优点和改进点，以期提高教学质量和学生的研究效果。
教学过程在教学过程中，我注重了学生的参与和互动。
通过小组合作、讨论和分享，激发了学生的研究兴趣，提高了课堂氛围。
同时，我也充分利用了多媒体教学手段，如投影仪和电子板书，使抽象的数学概念更加具体可视化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教材内容苏教版数学教材内容丰富全面，贴近学生生活实际，循序渐进地引导学生研究数学知识。
教材中的练题目设计合理，既能巩固基础知识，又能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，教材还注重培养学生的数学思维方法和逻辑推理能力，有助于提高学生的综合素质。
学生反馈通过与学生的交流和观察，我发现大部分学生对数学教学持积极态度。
他们对于教材内容的理解和应用能力有所提高，喜欢通过游戏和实际操作来研究数学。
然而，也有少部分学生对数学研究产生了抵触情绪，他们认为数学难以理解和应用。
因此，我需要更多关注这些学生，采取不同的教学策略，帮助他们克服困难，提高研究兴趣。
改进点在教学中，我发现有些学生对于数学概念的理解还不够深入，缺乏数学思维的训练。
因此，我计划在教学中增加更多的数学问题解决和推理训练的活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。
同时，我还需要更加关注学生的个体差异，因材施教，提供有针对性的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高研究效果。
结论通过对小学三年级下苏教版数学教材教学的全册反思，我发现教学过程中的互动和多媒体教学手段的应用是有效的。
教材内容丰富全面，但需要更多注重学生思维方法和逻辑推理的培养。
学生对教学持积极态度，但仍有少部分学生存在研究困难。
因此，对于这些学生，我需要采取不同的教学策略，提供有针对性的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高研究效果。
通过不断改进教学方法和内容，我相信数学教学质量和学生研究效果将会进一步提高。
全册教学反思：苏教版小学数学三年级下册引言本文档旨在对苏教版小学数学三年级下册的全册教学进行反思和总结。
通过对教学过程、教材内容和学生研究情况的分析，可以发现教学中的亮点和不足之处，并提出改进策略，以进一步提高教学质量。
教学过程分析教学过程中采用了独立决策的策略，避免了过多依赖用户的帮助。
这种策略有助于培养学生的自主研究能力，提高他们解决问题的能力。
同时，简化的教学策略也避免了法律复杂性带来的困扰。
教材内容分析苏教版小学数学三年级下册的教材内容丰富全面，涵盖了数学的各个方面。
教材内容简洁明了，易于理解，适合小学生的研究特点。
然而，在教材内容方面，也存在一些需要改进的地方，例如在一些概念的解释和例题的设置上可以更加清晰明确。
学生研究情况分析通过观察学生的研究情况，可以发现他们在数学研究中存在一些困惑和难点。
对于一些抽象的数学概念和运算方法，学生往往缺乏深入理解和灵活运用的能力。
这需要教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考和解决问题。
改进策略为了提高教学质量，以下是一些建议的改进策略：1. 在教学过程中，注重培养学生的自主研究能力，鼓励他们独立思考和解决问题。
2. 在教材内容方面，可以进一步优化概念的解释和例题的设置，以提高教学效果。
3. 在教学中采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的数学思维能力。
总结通过对苏教版小学数学三年级下册的全册教学反思，我们可以发现教学中的亮点和不足之处，并提出了相应的改进策略。
通过不断改进和提高，我们可以进一步提高教学质量，帮助学生更好地研究数学。
苏教版小学数学三年级下册教案（全册）第一单元：除法教学内容：p.1-16教学目标：1、使学生理解并掌握三位数以一位数的笔算方法2、让学生根据已有的除法知识经验自主探索三位数除以两位数的口算以及笔算方法教学重点：理解算理掌握三位数除以一位数的笔算方法教学难点：理解算理掌握三位数除以一位数的笔算方法课时安排：3课时（1）三位数除以一位数（商是三位数）教学内容：P1~3教学目标：1、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法并能在对比观察中发现简单规律能够比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程掌握笔算方法能正确进行笔算2、培养估算的意识和验算的意识体验解决问题策略的多样性教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程掌握正确的笔算方法教学过程：一、导入课题：我们都学习过两位数除以一位数那我们来坐下下面的几题！如：98÷2 94÷3 94÷4 98÷5这样的计算孩子们你们是怎做的啊？说说你们计算两位数除以一位数的笔算方法那么接下来我们一起学习三位数除以一位数二、学习例1：谈话：同学们你们参观过养鸡场吗？（有600只鸡共三排）从题中你能了解到哪些信息要我们解决什么问题？怎样列出算式？2、探索口算方法问：600÷3结果是多少？⑴学生独立思考⑵学生交流算法学生可能有的方法：①因为3 个200相加是600所以600÷3＝200②6个百除以3等于2个百2个百是200③因为6÷3＝2所以600÷3＝200⑶谈话：大家的想法都很有道理自己选一种喜欢的方法把600÷3是怎么算的？得出三位数除以一位数的基本方法三、探索笔算方法1、提出问题养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢这些鸡2天共产蛋986个平均每天产蛋多少个？算式怎样列？2、问：谁能估计一下平均每天产蛋几百多？3、谈话：到底是多少个呢？大家能不能用笔算的方法算一算呢？⑴请一位学生示范写出竖式⑵问：你能用以前学过的两位数除以一位数方法试着计算这道题吗？学生尝试⑶交流算法①4为什么写在商的百位上？引导学生明确：9百除以2得4百多4表示4个百所以要写在商的百位上②百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2？引导学生明确：9个百除以2商4分掉了8个百还剩1个百没分所以要和十位上的8个十合起来成18个十再除以2也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除③问：你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系？练习：李师傅4小时共加工856个零件平均每小时加工零件多少个？四、总结鼓励今天这节课我们学习了三位数除以一位数的除法通过同学们的努力探索共同合作大家取得了很多的收获下面请大家谈谈你这一节课的收获和体会是什么？也可以说说你在学习中还有哪些疑惑？五、课堂作业（1）三位数除以一位数（商是三位数）教学内容：P4-9教学目标：1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程弄清算理掌握算法能正确地进行计算养成自觉验算的习惯2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数增强估算的意识和能力3、在独立思考、与他人交流算法的过程中获得成功的体验培养学习的主动性以及合作、交流的意识产生对数学的积极情感提高解决实际问题的能力一、复习导入1、口算20÷2 24÷2 40÷420÷4 24÷4 40÷5同时指名两位学生板演：63÷7 52÷5集体订正时让板演的学生说说商为什么与被除数的个位对齐二、新课1.例题432÷4商是几位数大约等于多少请同学们先估算一下指名回答要求用竖式计算评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢为什么？问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？讲解：如果被除数的十位上的数除不尽除数可以直接在商的十位上写0例题2306÷3等于多少？先估算再算一算了解学生的方法有选择地请学生把他们的方法写在黑板上问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0）这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用讲解书写格式问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的"0"呢？三、完成"试一试"1、出示题目让学生说说商是几位数2、学生在书上独立完成指名板演3、让板演的学生说说计算过程4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？5、小结：如果被除数的个位上是0除到被除数的十位正好除完可以直接在商的个位上写0小结：做笔算除法时除到被除数的哪一位不够商1就在那一位的上面写0为了防止漏写0最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果四、课后作业（3）用连除解决的实际问题教学内容：P11和P12的1~3题教学目标：1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系能列式解决这类实际问题2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化进一步培养分析和推理能力教学过程：一、复习引入口答说出下面各题中商是两位数的商是三位数的商中间有0的商末尾有0的563÷4 303÷5 426÷6 912÷3259÷6 856÷8 700÷5 214÷7二、学习新课看书本图（书架）1.224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？2.4×2＝8（层） 224÷8＝28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？3、讨论比较问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？讲解：应用两部连除应该要知道自己的第一步是求出什么第二部得出我们需要的答案三、课堂作业补充题1、学校把买来的840本图书分给3个年级每个年级有2个班平均每班分得图书多少本？商店运来2箱毛巾每箱4包一共有480条每包有多少条毛巾？2、拓展题3、填上合适的数4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里至少需要这样的油壶多少只？5、在一道没有余数的除法算式中被除数、除数、商的和是135商是3那么被除数=（）除数=（）两步练除1、三（4）班有三个小组每组有6个同学一共做了108朵红花平均每个同学做了几朵红花？2、王叔叔2分钟打了106个字他平均每分钟打了多少个字？如果他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章你知道这篇文章有多少个字吗？3、三、四年级各有3个班要选150名同学参加校园文化艺术节的活动平均每班要选多少名同学？4、一个旅行团有153人他们入住的酒店现在只有5人间的房了想一想至少需要多少个房间呢？5、图书室有3个书架每个书架5层一共有750本图书平均每层有多少本？6、学校新买来840本故事书分给6个年级每个年级有4个班平均每班分得多少本？7、三（4）班有4个小组每组8人平均每人采5个昆虫标本他们班一共采集多少个昆虫标本？第二单元：年、月、日教学内容：p.17-23教学目标：1、通过观察年历使学生认识时间单位年、月、日知道大月、小月平年、闰年以及嫉妒等方面的知识记住每个月以及平年、闰年的天数2、使学生在实践活动中通过运用有关年、月、日的知识感受数学与生活的联系培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力教学重点：2月的应用平年、闰年的实际运用教学难点：2月的应用平年、闰年的实际运用课时安排：2课时（1）认识年、月、日教学内容：P17--18教学目标：1、在观察年历卡的活动中认识时间单位年、月、日知道一年有12个月分为大月、小月和二月大月有31天小月有30天记住一年中哪几个月是大月哪几个月是小月2、在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中感受数学与生活的联系提高解决简单实际问题的能力教具、学具准备：教师：一张大的2013年的年历卡学生：每人准备一张2013年的年历卡黄、蓝色彩笔各一枝教学过程：一、引入谈话：（出示2013年的年历卡）这是一张2013年的年历（教师在年历上圈出自己的生日）老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子大家来猜一猜你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？指名到讲台上交流并在年历卡上指出自己的生日问：你对年、月、日的有关知识有哪些了解能跟大家交流一下吗？谈话：在日常生活中你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗？你还想了解哪些有关年、月、日的知识？学生活动后组织全般交流谈话：同学们对年、月、日的知识了解得真不少同时也提出了一些需要我们进一步研究的问题今天我们就来研究"年、月、日"的有关知识（板书课题）二、探究1、初步认识年、月、日谈话：请同学们认真观察自己手中的年历卡看看你能发现些什么学生独立观察、思考后在小组内交流全班交流：充分地让学生交流自己的发现（如：1、3、5、7、8、10、12月都有31天；4、6、9、11月都有30天；2月有28天......）2、认识大月和小月谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来简洁明了小结：一年有12个月有31天的月份是大月有30天的月份是小月2013年的2月有28天2月既不是大月也不是小月3、记住大月和小月学生交流利用拳头记忆大月、小月的方法讲解：老师有一种记忆大月、小月的方法老师是用自己的拳头来帮助记忆的（教师边讲解边示范注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处但2月不是小月习惯上称"2月平"）学生伸出自己的左拳跟老师一起数4、计算全年的天数谈话：同学们你们能计算出2013年全年的天数吗？学生独立计算并选择不同的算法反馈三、总结问：今天这节课我们一起研究了年、月、日的有关问题你有什么收获？你对自己今天的学习怎样评价？你还有什么疑问吗？谈话：同学们不但知道了很多年、月、日的知识还提出了一些有价值的问题关于这些问题我们以后还要进一步研究有兴趣的同学课后再想办法解决好吗？（2）认识平年、闰年教学内容：P19--21教学目标：1、经历比较、归纳的过程知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法2、在解决问题的过程中体验日常生活与数学知识是密切相关的培养数学应用的意识和能力3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣教学重点：掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法教具、学具准备：2012年和2013年的年历卡；教学过程：1、探究活动一小明的弟弟出生的日期是2012年但是到2013年时发现小明却没有生日的那一天谈话：请同学们拿出自己的2012年和2013年的年历卡对比着找一找小明应该是2012年哪一天出生的？小结：2012年2月的天数和2013年2月的是不同的小明应该是2012年2月29日出生的可2013年的年历上找不到2月29日2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年问：谁来说一说2012年和2013年哪一年是平年？哪一年是闰年？活动：这样一来平年和闰年的天数也不一样你能很快算出像2012年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？归纳：通常每4年里有3个平年1个闰年问：那么公历年份中哪些年是平年哪些年是闰年呢？年份中找几个平年和几个闰年分工计算这些年份除以4看看会有什么发现？小结：除以4没有余数的是4的倍数公历年份是4的倍数的一般是闰年讲解：公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年例如2000年是闰年而2100年是平年出示问题：平年一年有多少天？是几个星期零几天？学生独立完成后反馈问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？季度也是常用的时间单位从每年的1月份起3个月为一个季度一年有四个季度要求：独立解决这个问题算出每个季度的天数填在相应的括号里讲解：一年有四个季度和通常所说的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事三、平移和旋转一、教学目标：1、通过观察实例使学生初步认识物体或图形的平移和旋转并能在方格纸上将图形平移2、通过联系生活经验使学生体会平移和旋转的特点培养空间观念3、通过设计图案等活动使学生初步感受平移在生活中的应用并初步体验几何图形的美二、教学时间：3课时教学内容：P24~26教学目标：1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点能判断方格纸上图形平移的方向和格数并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移2、通过对物体运动现象的感知培养空间想象能力发展空间观念3、学会用数学的眼光去观察、认识周围世界提高应用数学意识感受数学与生活的紧密联系学会与他人合作交流从而获得积极的数学学习的情感教学过程：一、感知平移和旋转现象谈话：在生活中很多物体都在运动着而它们的运动方式却各不相同今天这堂课我们将一起来研究两种不同的运动方式1、提高典型的感知对象引出平移现象2、教师用纸片在方格纸上做歪歪斜斜的运动问：是这样平移的吗？2、提供更多更贴进学生生活的实例来丰富学生的感知并引出旋转现象多媒体依次出示动态的风车、小火车、升国旗、方向盘、钟摆等的运动状态观察剩下物体的运动方式有什么特点让学生给这些物体的运动方式起一个合适的名字引导讨论钟摆的运动是不是旋转3、在活动中加强对平移和旋转的体验⑴想想做做1多媒体依次出示各种物体的运动状态请学生判断哪些是哪些是旋转说明理由4、小结：平移和旋转是常见的物体运动物体或图形在直线方向上移动而本身没有发生方向上的变化就可以看做是平移现象物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动就可以看做是旋转现象二、将图形进行平移谈话：今天我们也来做一回工程师将我们的"小纸片"进行平移1、移一移每人准备一张方格纸和一张小房子纸片按要求向上、下、左、右四个方向进行平移2、教学例题出示下图：问：在方格纸上的"音乐厅"向哪个方向平移了几格？学生独立研究教师巡视指导然后在小组内交流最后全班交流交流时重点解决以下问题："音乐厅"向右平移了几格？你是怎么看出来的？小结：要数一个图形平移的格数只要去数某个点或某条边移动的格数学生独立分析例题中金鱼图和火箭图的平移情况完成填空后全班交流3、想想做做4学生独立完成后在组内交流互相评价4、教学"试一试"问：如果在方格纸上把"音乐厅"向上平移3格平移后的图形将在什么位置？你能将平移后的图形在方格纸上画出来吗？怎样画比较好？组织学生讨论后得出一种比较好的方法是：先确定几个关键的点再将这些点平移最后画出平移后的图形请一个学生当场在投影仪上做示范再让学生选择"试一试"中的图形进行平移也可以由自己设计一个简单图形来进行水平方向或竖直方向的平移操作后展示学生作品并组织评价如果学生有不同的方法只要正确、合理都应给予充分的肯定5、想想做做5学生独立画一画问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。
苏教版小学三年级下册数学教学全面反思一、教学内容回顾1.1 教材内容概述苏教版小学三年级下册数学教材主要包括以下几个部分：数的认识、数的运算、几何图形、量与计量、统计与概率以及数学应用。
1.2 教学目标与任务根据课程标准，三年级下册数学教学的主要目标是使学生掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学过程与方法2.1 教学方法在教学过程中，我们采用了讲授法、实践法、合作学习法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.2 教学组织形式我们采用了班级授课制，并结合小组合作学习，以实现学生的全面参与和互动。
三、教学效果分析3.1 学生学习情况分析从学生的学习情况来看，大部分学生在数的认识和运算方面有较好的掌握，但在几何图形、量与计量等方面的掌握情况参差不齐。
3.2 教学目标达成情况根据我们的教学目标和任务，我们认为在数的认识和运算方面的教学目标得到了较好的实现，但在几何图形、量与计量等方面的教学目标还有待加强。
四、教学反思与改进措施4.1 教学反思在教学过程中，我们认识到在数的认识和运算方面的教学效果较好，这是由于我们采用了多种教学方法，使学生能够在不同程度上理解和掌握知识。
但在几何图形、量与计量等方面的教学效果不佳，这是由于我们过于依赖讲授法，忽视了学生的实践和操作。
4.2 改进措施针对上述问题，我们将在今后的教学中，更加注重学生的实践和操作，采用更多的实践活动和合作学习，以提高学生在几何图形、量与计量等方面的掌握情况。
同时，我们也将继续探索更多有效的教学方法，以提高教学效果。
以上就是我对苏教版小学三年级下册数学教学的全面反思，希望我的反思能够为我们今后的教学提供一些有益的参考。
全册教学反思：苏教版小学三年级下册数学1. 课程概述苏教版小学三年级下册数学课程旨在帮助学生建立数学基础，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
本册书主要包括四则运算、几何图形、测量、时间和货币等知识点。
2. 教学目标通过本册书的教学，使学生掌握基本的数学运算方法，理解几何图形的特征，能够进行简单的测量、时间和货币计算。
同时，培养学生的逻辑思维、创新能力和合作精神。
3. 教学方法本册书的教学采用启发式、探究式和合作式的教学方法。
教师在教学过程中注重引导学生主动思考、发现问题和解决问题，鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 教学内容4.1 四则运算本部分主要包括加法、减法、乘法和除法的基本运算方法。
通过实例讲解和练习，使学生掌握四则运算的规律和技巧。
4.2 几何图形本部分主要包括三角形、四边形、圆形等基本几何图形的特征和性质。
通过观察、操作和绘制，使学生理解和掌握几何图形的基本概念。
4.3 测量本部分主要包括长度、面积、体积等测量单位及换算方法。
通过实际操作和练习，使学生掌握测量的基本方法和技巧。
4.4 时间本部分主要包括时、分、秒等时间单位及换算方法。
通过实际操作和练习，使学生掌握时间的计算和换算方法。
4.5 货币本部分主要包括元、角、分等货币单位及换算方法。
通过实际操作和练习，使学生掌握货币的计算和换算方法。
5. 教学反思5.1 优点1. 通过启发式教学，激发了学生的学习兴趣和主动性。
2. 采用探究式教学，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
3. 合作式教学使学生在团队中发挥各自优势，提高了团队协作能力。
5.2 不足1. 部分学生在四则运算中仍存在运算速度慢、错误率高的问题，需要加强训练和指导。
2. 部分学生对几何图形的理解和应用能力较弱，需要加强实践操作和练习。
3. 在时间和货币计算方面，部分学生对换算方法掌握不牢固，容易出错。
6. 改进措施1. 对运算速度慢、错误率高的学生进行有针对性的辅导和训练，提高其运算能力。
新版苏教版三年级下册数学教学设计及反思（59课时）2021-2021学年度第二学期新版苏教版三年级下册数学教学设计（59课时）学科数学任课班级三（）班任课教师单课课周元题时次教学目标1.在具体内容的生活情境中，认知和介绍千米的含义；在多样的操作方式活动中创建1千米的长度观念，晓得1千米＝1000米。
能够展开千米和米之间的折算，能够化解一些有关千米的实际问题，体验千米的应用领域价值。
2.利用生活中的具体内容物体，认知和介绍吨重点与难点教具准备工作附注重点1.创建1千米的长度观念，晓得1千米＝1000米。
2.创建某些物体1吨重的观念，培育用吨这个单位估算物体质量的能力。
难点1.化解一些有关千米的实际问题，体验千米的应用领域价值。
2.利用生活中的具体内容物体，认知和介绍吨的含义，通过想象和推理小说初步创建某些物体1吨重的观念。
新课标第一网多媒体课件，实物展位，实物。
3月18日至3月25日千二米和吨64的含义，通过想象和推理小说初步创建某些物体1吨重的观念，培育用吨这个单位估算物体质量的能力。
晓得1吨＝1000千克，并能够展开吨与千克的直观折算。
3.在课前课后的课堂教学活动中，学会累积与搜寻资料，稳步体会数学与生活的密切联系，进一步增强自学数学的兴趣和努力学习数学的信心，赢得积极主动的数学自学情感和化解实际问题的能力。
单课课周元题时次教学目标1.使学生联系已有的解决问题的经验，学会用从问题出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从问题出发思考对于解决实际问题的价值，体会从问题出发思考是解决实际问题常用的策重点与难点教具准备备注3月26解决问三题的策略65略之一，进一步发展简重点1.理解并掌握单的推理能力。
从问题出发思考的策3.使学生进一步积累解略。
决问题的经验，逐步增难点1.理解并掌握强解决问题的策略意从问题出发思考的策识，获得解决问题的成略。
最新苏教版三年级数学下册全册教案
特别说明：本教案为最新苏教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：
第一单元两位数乘两位数
第二单元千米和吨
第三单元解决问题的策略
第四单元混合运算
第五单元年、月、日
第六单元长方形和正方形的面积
第七单元分数的初步认识（二）
第八单元小数的初步认识
第九单元数据的收集和整理（二）
第十单元期末复习
三年级数学教案
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三年级数学教案
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三 年级
数学 教案
三年级数学教案
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三年级数学教案。
苏教版小学三年级下册数学教学全面反思引言本文旨在对苏教版小学三年级下册数学教学进行全面反思和总结。
通过分析教学过程中的问题和不足，以及学生的研究情况和反馈，提出改进的建议和策略，以期提高教学效果和学生的研究成绩。
教学目标在进行反思之前，首先明确教学目标是至关重要的。
针对苏教版小学三年级下册数学教学，我们的目标应该是：1. 帮助学生掌握基本的数学概念和运算技巧；2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的数学兴趣和研究动力；4. 培养学生的合作和沟通能力。
教学反思教学内容首先，我们需要对教学内容进行反思。
苏教版小学三年级下册数学教材内容全面，但在实际教学中可能存在以下问题：1. 部分内容过于复杂，难以理解和掌握；2. 缺乏足够的实际应用场景，使学生难以将数学知识与实际生活联系起来；3. 部分内容缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
针对这些问题，我们可以考虑对教学内容进行筛选和调整，确保内容的合理性和可操作性。
同时，引入趣味性的教学方法和实例，增加学生的参与度和研究兴趣。
教学方法其次，教学方法对于教学效果有着重要影响。
在教学过程中，我们应该注意以下问题：1. 教学方法单一，缺乏多样性和灵活性；2. 缺乏互动和参与，学生被动听课，缺乏主动性；3. 缺乏个性化教学，不能满足不同学生的研究需求。
为了改善这些问题，我们可以尝试以下教学策略：1. 多样化的教学方法，如讲解、示范、讨论、合作研究等；2. 引入互动环节，鼓励学生提问和参与讨论；3. 个性化辅导，针对不同学生的研究特点和需求进行差异化指导。
评估方式最后，评估方式对于教学效果的监测和提升也非常重要。
在评估方面，我们需要注意以下问题：1. 评估方式单一，过于注重笔试成绩，忽视学生的综合能力；2. 缺乏及时反馈和个别指导。
为了改进评估方式，我们可以尝试以下策略：1. 综合评价，包括笔试、口试、实际操作等多种形式；2. 及时反馈，给予学生针对性的建议和指导。
第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数第 1 课时总第课时教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个） 108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个） 24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12×5=60（个） 60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题：24×10= 20×10=学生口答，说说口算的方法。
要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题，教师板书：（）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报：生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。
生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。
提问：为什么要加两个0？师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。
2.教学例2。
（1）出示教材第2页例2。
指名读出例题表格中的数据。
师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。
每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。
追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。
引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？列式为：30×60=1800（千克）（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。
提问：从图中你得到了哪些信息？（这一页大约有多少个字？）追问：你想怎么估算？集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。
三、反馈完善1.完成教材第2页“想想做做”第1题。
提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。
2.完成教材第2页“想想做做”第2题。
学生独立完成后，全班交流。
让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。
3.完成教材第3页“想想做做”第6题。
让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。
最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？板书设计：口算两位数乘整十数12×9=108（个） 108+12=120（个）12×2=24（个） 24×5=120（个）12×5=60（个） 60×2=120（个）答：一共有120个。
30×60=1800（千克）答：60袋一共有1800千克。
教学反思：本课教学时，要注意口算的方法的培养，这样才能将已学的知识运用于数学中。
第一单元两位数乘两位数课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算第2课时总第课时教学目标：1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。
二、交流共享1.教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24个）追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设：方法一：把24看成20,20×12=240（个）方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。
列式：24×2=48（个） 48×6=288（个）方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。
（重点理解方法二）列式：2×24=48（个） 10×24=240（个）48+240=288（个）……探究笔算方法。
明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。
教师板书： 2 4× 1 24 82 42 8 8（4）归纳总结。
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
2.教学“试一试”。
引导：怎样检验我们算得对不对？（调换24和12的位置相乘）学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
三、反馈完善1.完成教材第4页“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
提问：通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）2.完成教材第5页“想想做做”第2题。
学生独立完成，全班交流汇报。
3.完成教材第5页“想想做做”第3题。
指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。
4.完成教材第5页“想想做做”第4题。
学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。
5.完成教材第5页“想想做做”第6题。
学生独立列式解答，全班订正。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计：两位数乘两位数（不进位）的笔算24×12=288（个）2 4× 1 24 82 42 8 8答：一共有288个。
教学反思：本课教学时，让学生体会1个十与24相乘得24个十，所以4写在十位上，2写在百位上。
个位上的0省略不写。
第一单元两位数乘两位数课题：两位数乘两位数（进位）的笔算第3课时总第课时教学目标：1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。
教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。
教学难点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算。
42×4= 72×7= 28×3=56×2= 47×4= 74×3=2.用竖式计算。
13×12= 22×33=要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。
3.揭题：这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。
二、交流共享1.出示教材第5页例4。
提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？指导学生列出：24×53。
追问：谁能说一说这个算式是什么意思？（是求53个24是多少）2.探究算法。
师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。
引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。
出示算式进行讲评：24×53=2 4× 5 37 2师：这里的72是哪个数乘哪个数的积？（3×24）用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。
接下来应该怎么算？（用十位上的5去乘24）所得的数的末位要和哪一位对齐？（十位）最后怎么算？（把两次乘得的结果相加）学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。
