小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级数学下册《手拉手》教学设计

《手拉手》教学设计教学内容：北师大版数学第八册P44～45内容。

教学目标： 1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。

3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。

教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。

教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。

教学过程：一、创设情境、谈话导入。

师：2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8级地震，震后全国人民纷纷伸出援助之手，支援四川灾后重建，今年的5.12是汶川地震的纪念日，我们学校将开展一次帮助灾区小朋友“手拉手”活动。

（板书课题）二、合作探究、生成新知。

1、师：在活动中，淘气遇到了一点问题，你们能帮助他解决吗？（课件出示主题图）2、认真观察主题图，你发现了哪些数学信息？生：练习本每本2.8元，铅笔盒6.1元一个，《数学家的故事》每本7.2元，赠送给3名同学，每人一本2.8元的练习本和一个6.1元的铅笔盒。

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？问题:一共要花多少元钱？师:你会列式吗？生:我列的是分步算式，2.8x3.6 ，6.1x3，再把两个结果相加。

我列的是综合算式2.8x3+6.1x3。

我的算式是（2.8+6.1）x33、师：请同学们估算一下一共要花多少元钱？生：把2.8看成3，把6.1看成6,3乘3得9,3乘6得18,9+18 =27，精确的结果和27差不多。

教师总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

4、师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟相差多少呢？请同学们拿出练习本用计算的方法，独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！（生笔算）5、指名到黑板板演算式，并说明算式的含义。

6、请同学们仔细观察这两个综合算式，你发现了什么？生：方法2比较简便。

北师大版数学四年级下册《手拉手》教学设计2一. 教材分析《手拉手》是北师大版数学四年级下册的一章内容，主要讲述了图形的变换和组合。

这一章节通过生动的实例和丰富的活动，让学生感受图形的变换和组合，培养学生的空间想象能力和创新能力。

教材内容共有5个小节，分别为：平移与旋转、轴对称、折叠与展开、组合与分解、生活中的图形。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对图形有一定的认识。

但在轴对称、折叠与展开等方面，学生的理解可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，耐心引导，让学生通过实际操作和观察，深入理解图形的变换和组合。

三. 教学目标1.让学生掌握平移、旋转、轴对称、折叠与展开等基本图形变换方法。

2.培养学生观察、操作、分析、解决问题的能力。

3.培养学生的空间想象能力和创新能力。

4.让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握平移、旋转、轴对称、折叠与展开等基本图形变换方法，并能应用于实际问题中。

2.教学难点：轴对称、折叠与展开的理解和应用。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实际操作，理解图形的变换方法。

2.采用问题驱动法，引导学生思考和探究，提高学生的解决问题的能力。

3.采用合作学习法，让学生通过小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.采用生活情境教学法，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.准备一些实际的例子，用于讲解和演示。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如翻转手机、旋转门等，引导学生思考图形的变换，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件展示平移、旋转、轴对称、折叠与展开等基本图形变换方法，让学生直观地感受图形的变换。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，利用教具进行图形变换，引导学生总结变换规律。

四年级数学下册《手拉手》教学设计四年级数学下册《手拉手》教学设计范文（精选10篇）四年级数学下册《手拉手》教学设计篇1教学目标情感、态度与价值观：体会世界经济的发展与联系，及其给人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系，初步形成开放的国际意识。

能力：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息。

知识：通过具体实例，认识到世界各国在各方面相互依赖的关系，知道世界各国只有通力合作才能实现共同发展。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学六年级的学生已有一定的生活经验，不像低年级学生那样充满幻想，他们有广泛的兴趣，求知欲很强，对于本课的学习内容会充满着期待，因为他们渴望了解“外面的世界”，那些新鲜的来自外界的信息会激发他们探究的兴趣。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生限于生活范围，大部分的学生对“外面的世界”不太了解，有关知识相对缺乏。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏相关知识储备，想让学生理解世界人民相互依存的关系是不容易的，进而让学生认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识更是一件难事。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的，理解世界人民相互依存的关系；简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例。

教学难点是让学生认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应尽可能地调动学生已有的知识储备，从身边事入手，并给学生大量的有价值的相关信息，让他们用自己的眼看，自己的心去感受我们共同生活的这个世界彼此紧密联系，相互依存。

采取交流、讨论、模拟体验、看课件等多种学习方式，形成师生互动、生生互动，从而达到理想的教学目的。

通过距离“缩短”了，交往增加了，联系紧密了，文化沟通了系列活动让学生逐步感受“我们更近了”；通过禽流感、非典、南极科考等国际重大事件，让学生认识到世界各国在各方面都是相互联系的，只有通力合作才能共同发展；通过瑞恩的故事唤醒学生的责任意识，帮助学生形成对世界的关爱和初步的全球意识。

手拉手：北师大版四年级下册数学教学设计教学背景这是北师大版四年级下册数学教材中的一个单元，本单元主题为“相遇”，目的是让学生从实际生活中的“相遇”问题开始，了解“问题解决”是数学的一个核心。

本单元主要内容包括：相遇问题的引出和解决、相遇问题的推广、多个运动员相遇的问题等。

本教学设计主要针对“多个运动员相遇的问题”进行展开。

教学目标知识目标1.了解多个运动员相遇的过程。

2.掌握相遇问题的解题方法。

3.理解平均速度的概念。

4.理解速度与时间、路程之间的关系。

能力目标1.培养学生的观察和分析问题的能力。

2.提高学生的解决实际问题的能力。

3.培养学生的团队合作意识和交流能力。

情感目标1.让学生了解生活中的实际问题与数学的联系，对数学产生良好的兴趣。

2.培养学生勇于尝试、积极参与团队合作的态度。

教学过程第一步：引入引导学生从生活中的例子开始，例如多人相遇、班级上课过程中同学们交错走过等情景，引入“多个运动员相遇的问题”这个主题，教师可用图片、视频等方式进行展示。

第二步：概念解释介绍速度、路程、时间三个概念，在此基础上介绍运动员的速度概念，并重点解释平均速度的概念。

第三步：思考问题两组学生隔一段距离同时开始奔跑，想要让两个人在半路相遇，应该怎样调整两人的起跑位置呢？让学生自己思考和讨论。

第四步：运用公式引导学生通过分析问题得出运用公式进行解题的方法，例如：两个人在以不同的速度跑步，先跑快的会出现什么情况？如何计算两个人相遇时的时间和距离？第五步：团队合作将学生分成小组，让小组成员分工明确，合作解决问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。

在小组讨论过程中，教师可以进行引导或给予提示。

第六步：展示和总结让小组代表展示自己的解题方法和思路，进行交流和互动，教师总结本次教学内容，并引导学生思考知识点的拓展。

教学评估在教学过程中，教师可以通过以下方式对学生进行评估：1.在引入环节中对学生的启发、关注点，以及对教材引题的处理等进行评估。

《手拉手》（教案）北师大版四年级下册数学教案：《手拉手》一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级下册数学教材，第97页的“手拉手”一节。

这一节主要介绍了如何通过手拉手的方式进行合作，以及如何利用这种合作方式来解决问题。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解合作的意义，学会通过手拉手的方式进行合作，并能够利用这种合作方式来解决问题。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解合作的意义，并能够主动去寻求合作。

教学重点：学生能够通过手拉手的方式进行合作，并能够利用这种合作方式来解决问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：让学生们围成一个圈，然后用手拉住旁边同学的手，形成一个手拉手的小圈。

让学生们感受一下通过手拉手的方式进行合作的感觉。

2. 讲解概念：在黑板上写下“合作”两个字，然后解释合作的意义，即通过与他人一起工作，可以更好地解决问题。

3. 例题讲解：给出一个例子，比如说有一个任务需要完成，但是一个人，如果多人一起合作，就可以更容易地完成这个任务。

4. 随堂练习：让学生们分组，每组用一张纸和一支笔，写下他们通过手拉手的方式合作完成的一个任务，并简单描述一下他们是如何合作的。

六、板书设计黑板上写上“手拉手”三个字，下面写上“合作”两个字，然后用粉笔在黑板上画出手拉手的小人图像。

七、作业设计作业题目：请学生们回家后，找一些家人或朋友，用手拉手的方式形成一个小圈，然后用一张纸和一支笔，写下他们通过手拉手的方式合作完成的一个任务，并简单描述一下他们是如何合作的。

答案：略八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生们思考一下，除了手拉手的方式，还有哪些方式可以进行合作，比如说可以用手牵手、肩并肩等方式进行合作。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点细节需要特别关注。

实践情景引入环节中，如何引导学生理解合作的意义并主动寻求合作是一个重点。

北师大版小学四年级数学下册教学设计第三单元小数乘法第6课时手拉手一、教学内容小数混合运算。

(教材第44页)二、教学目标1．结合具体情境提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2．掌握小数混合运算的顺序，并正确运算。

3．通过合作、交流等活动，体会整数的运算律在小数的运算中同样适用，培养比较、类推的能力，并能运用运算律进行简便运算。

三、重点难点重点：掌握小数混合运算的顺序。

难点：学会运用运算律进行简便计算。

教学过程一、情境引入(课件出示教材第44页情境图)师：观察情境图，同学们有什么感想？(学生各抒己见，教师指名学生说－说)师：希望小学虽然条件艰苦，但是那里的学生对知识有强烈的渴望。

同学们都很有爱心，在拥有良好的学习条件下，老师希望你们在今后的学习中更加努力。

同时也能为这些小朋友贡献自己的一份力量。

某班同学帮希望小学买了一些学习用品和课外读物。

(板书课题：手拉手)二、学习新课1.小数加、减、乘的混合运算。

(课件出示教材第44页的表格)师：大家知道他们都给希望小学的小朋友们买了哪些学习用品和课外读物吗？你能从表格中获取什么信息？(学生独立观察，小组内交流，指派学生代表汇报)学生：由表可知，练习本的单价是2.8元，铅笔盒的单价是6.1元，《数学家的故事》的单价是7.2元。

(1)提出问题。

淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？(课件出示)(2)列出算式并计算。

师：根据我们前几节课学习的知识，同学们应该基本具备了计算这类问题的能力，那我们现在就来检验一下吧！(指名学生板演，其他学生独立列式计算)教师观察了同学们列出的算式，发现主要有两种方法：(板书下面方法)(方法一)2.8×3＝8.4(元)6．1×3＝18.3(元)8．4＋18.3＝26.7(元)综合算式：2.8×3＋6.1×3＝8.4＋18.3＝26.7(元)(方法二)先求出给1名同学买1本练习本和1个铅笔盒要花多少元，再求给3名同学买一共要花多少元。

北师大版四年级下册《手拉手》教学设计手拉手》教学设计一、教学目标：知识目标:能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

能力目标:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。

情感目标:能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题，体会小数在日常生活中的运用。

二、教学重点：使学生经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。

三、教学难点：理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。

四、教学过程一)创设情境出示贫困山区的孩子上学的图片，引导学生帮助贫困同区孩子的想法，说出捐书捐钱等。

我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，今天老师带你们去看望他们，我们应该尽我们的所能去帮助他们，我们要和他们“手拉手”。

（板书课题“手拉手”）二）自立探索1．出示情境图师：老师先带你们去超市选购一些研究用品。

师：请同学们窥察这幅图，仔细浏览图上的文字，看图上给我们提供了哪些信息？（给学生留一分钟的读题和思考的时间）2.提出问题，办理问题。

活动一：小组间互相提数学问题，体会小数在实际生活中的应用。

师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？生：他俩每人要花几何钱？请同学们针对这个问题列式解答。

1复进修过的小数加减法运算定律：加法交流律和结合律，减法的运算性质）活动二：办理“买三个书包和三个文具盒要花几何元？”验证小数的乘法分配律。

师：你们提的问题都很简单，教师给你们提个难点的“赠送给这3名同学每个一个书包和一个文具盒，一共要花几何元？”要求：每四人进修小组，各自列式解答，争取做得和小组的其他成员不一样）生：列式解题，请学生下台演示，然后讲出自己的解题思路，引出乘法分配律律。

（多让学生自己说）活动三：连连看（巩固练）活动四：研究大闯关（拓展练）1．计算下面各题8+0.8）×1.25.2.8×3.6+2.8×1.4.2.5×2.8×XXX：先请同学们观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。

四年级数学下册《手拉手》教学设计四年级数学下册《手拉手》教学设计作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的四年级数学下册《手拉手》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级数学下册《手拉手》教学设计篇1教学目标:1、能根据“人口与环保”的有关信息提出问题，体会小数乘法在实际中的应用。

2、体会整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

3、能用小数乘法和加减法解决一些实际问题。

教学重点:1、体会整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

2、能用小数乘法和加减法解决一些实际问题。

教学难点:正确计算小数乘法、小数混合运算和简便运算，培养学生认真仔细的学习习惯。

教学设计一、创设情境，提出问题。

创设一个位希望小学的同学提供帮助的情境，让学生说一说图中的情境，再算算这个同学提出的问题。

二、尝试解决问题。

(1)让学生独立列式计算。

(2)汇报做题的方法。

方法一:12.8×3=38.4(元)7.2×3=21.6(元)38.4+21.6=60(元)方法二:(12.8+7.2)×3=20×3=60(元)方法三:12.8×3+7.2×3=38.4+21.6=60(元)(3)教师引导说运算顺序，说明其运算顺序与整数的运算顺序一样。

(4)整数的运算定律在小数中仍然适用，运用这些运算定律可以使计算简便。

三、试一试学生尝试练习，能简算的进行简算。

学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导。

最后，进行集体订正。

四、练一练:第1题:要求学生脱式计算小数的混合运算，能用简便方法的用简便方法计算。

第2题:提供的题材是有关环保的内容，通过计算使学生体会到试用一次性筷子要浪费很多木材，而大树可以用来净化环境，使学生在练习小数乘法的同时，受到环保教育。

北师大版数学四年级下册3.5《手拉手》教学设计一. 教材分析《手拉手》是北师大版数学四年级下册的一课，主要内容是让学生通过实际操作，感受和理解乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于乘法概念和计算方法有一定的了解。

但学生在实际操作中，可能对乘法的意义理解不深，计算准确率有待提高。

此外，学生的团队协作能力和动手操作能力也需要进一步培养。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，感受和理解乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。

2.过程与方法：培养学生动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱数学，勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受和理解乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。

2.难点：对乘法意义的深入理解和计算准确率的提高。

五. 教学方法采用“动手操作，合作学习”的教学方法，让学生在实际操作中感受和理解乘法的意义，通过团队合作，提高计算准确率。

六. 教学准备1.教具准备：教学课件、实物模型、计算器等。

2.学具准备：学生作业本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如“如果每组有3个小朋友，现在有12个小朋友，我们可以分成几组？”引发学生对乘法的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件和实物模型，呈现乘法的意义，解释乘法是一种重复加法的方法。

同时，让学生进行实际操作，如用小棒代表苹果，通过重复加法的方式，计算出3个苹果的总数。

3.操练（10分钟）学生分组进行乘法计算，教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生提高计算准确率。

4.巩固（10分钟）教师设计一些表内乘法的练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和反馈。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用重复加法的方式，还可以用什么方法计算乘法？让学生进行探索和发现。

6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，强调乘法的意义和计算方法。

《手拉手》（教案）北师大版四年级下册数学教学目标：1. 让学生通过实际操作，理解并掌握手拉手问题的解决方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 理解并掌握手拉手问题的解决方法。

2. 运用数学知识解决实际问题。

教学难点：1. 手拉手问题的解决方法。

2. 解决实际问题时，如何运用数学知识。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 手拉手问题相关的图片或视频。

3. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示手拉手问题的图片或视频，引导学生观察并思考。

2. 学生分享观察到的现象，教师总结并引出手拉手问题。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生思考如何解决手拉手问题，鼓励学生发表自己的观点。

2. 教师根据学生的回答，总结出手拉手问题的解决方法。

3. 教师出示相关练习题，让学生独立完成，巩固手拉手问题的解决方法。

三、应用（10分钟）1. 教师出示实际生活中的手拉手问题，引导学生运用所学知识解决。

2. 学生分享自己的解题过程和答案，教师给予评价和指导。

四、拓展（5分钟）1. 教师出示一些手拉手问题的变式，引导学生思考如何解决。

2. 学生分享自己的解题思路，教师给予评价和指导。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结手拉手问题的解决方法。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

教学反思：本节课通过实际操作和探究，让学生理解并掌握了手拉手问题的解决方法。

在教学过程中，教师应注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的数学思维能力。

同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握手拉手问题解决方法的关键步骤。

在这个环节中，教师需要引导学生通过观察、思考、讨论和实践，逐步发现并理解手拉手问题的解决方法。

以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：一、观察与思考（5分钟）1. 教师出示手拉手问题的图片或视频，引导学生观察并思考。