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内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题
中期研究报告
课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效
教学策略的研究
课题负责人：张文生
所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学
填报日期： 2014年5月19日
阶段性研究论文成果目录
阶段性研究视频成果目录
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查自评表
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内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查指标
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“运用信息技术，提高学生自主学习水平”课题研究报告北京市大成学校徐朝辉李英一、研究背景我校从2002年开展了《利用信息技术，培养学生思维品质的研究》课题的研究，作为北京教育网络和信息中心的市级课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》的子课题，我们得到了总课题的帮助和指导，课题研究工作取得了有效的成果。
老师们感觉最深的是，信息技术的使用营造了学习环境，教师的信息素养提高了，教学水平和研究能力提高了。
利用信息技术，在培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性等方面取得了较好的成效。
但在课题的研究过程中也存在一些问题，比如很多老师对“信息技术与学科教学整合”的内涵实质缺乏了解，有的老师把信息技术与学科教学整合与计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体课件，提高了课堂效率和容量，就是在进行信息技术与学科教学的整合。
还有的老师一味追求“技术”，做出的课件追求动画效果，求花哨，把学生的注意力吸引到了与课堂重点难点无关的地方，并没有达到好的教学效果。
针对我校在教育信息化研究中存在的问题，我校开展“运用信息技术，提高学生自主学习水平”课题的研究，目的是探索整合的实质和方法，提高信息技术在课堂教学中应用的实效性，提高教师整合信息技术与学科知识的能力，提高课堂教学的质量和效益，促进学生的发展和教学质量的全面提高。
二、课题研究的内涵信息技术与学科教学整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式—也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作“为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
信息技术的实验报告一、实验目的本次实验旨在深入探究信息技术在不同领域的应用和影响，通过实际操作和数据分析，了解信息技术的工作原理、优势以及可能存在的局限性，为今后在相关领域的研究和实践提供有力的参考依据。
二、实验设备与环境本次实验使用了以下设备和软件：1、计算机：配置了英特尔酷睿 i7 处理器、16GB 内存、512GB 固态硬盘，操作系统为 Windows 10。
2、网络连接：稳定的高速宽带网络。
3、实验软件：Python 38、Matlab R2020a、Microsoft Office 2019 等。
三、实验内容（一）大数据分析实验1、数据收集从互联网上收集了大量的公开数据，包括社交媒体数据、电商交易数据以及气象数据等。
2、数据预处理对收集到的数据进行清洗和预处理，去除重复、错误和不完整的数据。
3、数据分析运用 Python 中的数据分析库，如 Pandas 和 NumPy，对数据进行统计分析、相关性分析和聚类分析。
4、结果展示通过图表和报告的形式展示数据分析的结果，以便直观地理解数据中的规律和趋势。
（二）人工智能图像识别实验1、数据集准备选择了常见的图像数据集，如 MNIST 手写数字数据集和 CIFAR-10 图像数据集。
2、模型训练使用深度学习框架 TensorFlow 和 Keras，搭建卷积神经网络（CNN）模型，并对数据集进行训练。
3、模型评估通过准确率、召回率等指标评估模型的性能，并对模型进行优化和改进。
（三）网络通信实验1、网络拓扑搭建使用网络模拟软件构建了一个简单的局域网拓扑结构，包括服务器、客户端和路由器等设备。
2、协议配置配置了 TCP/IP 协议栈，包括 IP 地址、子网掩码、网关和 DNS 等参数。
3、网络性能测试使用网络测试工具，如 Ping 和 Traceroute，测试网络的延迟、丢包率和带宽等性能指标。
四、实验过程与步骤（一）大数据分析实验1、首先，使用 Python 的爬虫工具从指定的网站抓取数据，并将数据保存为 CSV 格式。
第1篇一、活动背景随着科技的不断发展，虚拟仿真技术在我国教育领域的应用越来越广泛。
虚拟仿真实践教学活动作为一种新型的教学模式，通过模拟真实环境，让学生在虚拟场景中进行实践操作，有助于提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
本报告旨在对某高校某专业开展的虚拟仿真实践教学活动进行总结和分析，以期为其他高校提供参考。
二、活动目的1. 提高学生的实践操作能力：通过虚拟仿真实践教学活动，让学生在虚拟环境中进行实践操作，培养实际动手能力。
2. 增强学生的创新意识：在虚拟仿真实践教学活动中，鼓励学生发挥创新思维，提出新的解决方案。
3. 培养学生的团队协作能力：虚拟仿真实践教学活动要求学生分组合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
4. 促进教师教学方法的改进：通过虚拟仿真实践教学活动，教师可以更好地了解学生的需求，改进教学方法。
三、活动内容1. 虚拟仿真平台搭建本次活动选用了某高校自主研发的虚拟仿真平台，该平台具有以下特点：（1）功能丰富：平台涵盖了专业课程所需的各类虚拟实验、仿真实验和综合实践项目。
（2）操作简单：平台采用图形化界面，操作直观易懂。
（3）交互性强：平台支持教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
2. 虚拟仿真实践教学项目本次活动共选取了以下三个虚拟仿真实践教学项目：（1）机械设计虚拟仿真实验：通过虚拟仿真平台，让学生在虚拟环境中进行机械设计，提高学生的设计能力。
（2）电气工程虚拟仿真实验：通过虚拟仿真平台，让学生在虚拟环境中进行电气工程实验，提高学生的实验操作能力。
（3）软件开发虚拟仿真实验：通过虚拟仿真平台，让学生在虚拟环境中进行软件开发，提高学生的编程能力和项目实践能力。
3. 虚拟仿真实践教学过程（1）课前准备：教师根据课程内容，提前在虚拟仿真平台上布置实验任务，学生预习相关理论知识。
（2）课堂实践：教师引导学生进入虚拟仿真平台，进行实践操作。
在操作过程中，教师进行指导，解答学生疑问。
（3）课后总结：学生总结实践经验，撰写实验报告，教师批改实验报告，反馈教学效果。
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。
信息技术教学工作总结报告一、工作目标与背景信息技术是一门重要的学科，对于学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
作为信息技术教师，我深知自身的责任和使命，努力为学生提供高质量的教学服务。
二、工作内容与方法1. 教学内容我根据学生的年级和综合能力，设计了合适的教学内容。
以软件应用、网页设计、编程语言等为主线，融入了社交媒体、信息安全等热点知识，使教学内容更加贴近学生的生活和现实需求。
2. 教学方法为了激发学生的主动学习和自主思考能力，我采取了多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、项目实践等。
同时，我还注重提高教学效果，合理运用多媒体教学手段和互联网资源，使学生能够更直观地理解和掌握知识。
三、工作成果1. 教学质量通过对学生的日常考试和期末考试进行统计和分析，我发现学生的学习成绩有了明显的提升。
不仅优秀生的比例增加，而且平均成绩也有所上升，这说明我的教学方法对学生的学习效果确实起到了积极的推动作用。
2. 学生反馈在教学过程中，我不仅注重知识传授，还鼓励学生积极参与和思考。
我经常与学生进行互动，鼓励他们提出问题和表达自己的观点。
通过与学生的沟通和交流，我了解到他们对我的教学工作非常满意，认为我能够引起他们对信息技术的兴趣，提高了他们的学习动力。
四、存在问题与改进措施1. 资源不足由于信息技术教学的特殊性，教学资源更新快、变化大。
鉴于此，我将加强对最新信息技术教学资源的收集和整理，以满足学生的学习需求。
2. 基础知识薄弱部分学生在信息技术基础知识上存在一定的薄弱环节。
为此，我将在教学过程中重点关注基础知识的讲解，加大巩固和强化训练的力度，提高学生的综合素质。
3. 教学方法创新虽然我在教学中积极运用了多种方法，但还有待进一步创新。
我将不断关注新的教学理念和方法，丰富自己的教学工具和教学手段，提高教学效果。
五、工作展望随着信息技术的快速发展和学生的需求不断变化，我将进一步提升自己的教学能力和水平。
我要加强对最新信息技术的学习和研究，不断拓宽自己的知识面和技能，以更好地适应时代的变化。
有关课题研究报告（优秀模板8篇）有关课题研究报告第1篇我校在信息技术建设和教育科研上有着一定的基础，尤其在“运用信息技术提高教学质量”实践研究上取得一定的成效。
自从承担本课题以来，课题组在上级领导的关心指导下，认真学习、更新观念、提高理论水平；立足课堂、坚持研究、提升教学质量；强化管理、总结经验、扩大研究成果。
学校对该课题研究予以高度重视，把该课题研究作为提升教学质量，促进学生发展的重要措施；作为加快教师专业化发展，构筑科研优势的途径；加强了课题组管理，为课题组创造了良好的研究条件，提供必需的研究保障，使该课题研究达到预期的目标。
本课题于20[某]年6月向济宁市教科室申请立项，并制定了研究方案，20[某]年7月举行了开题会并开始研究，现将主要工作汇报如下：一、课题的提出本课题的研究，旨在转变教师教学观念，构建小学数学课堂教学学生自主创新学习方式，并不断完善教学目标，形成民主、平等、和谐的师生关系，形成互动、交往的教学过程，形成自主、探索、发现的教学方式，真正提高学生的阅读能力和写作能力，指导和帮助学生掌握数学学习的方法，训练学生正确运用数学工具去思维、去创新的习惯，以培养适应未来社会需要和个人生存需要的人才。
本课题中的“自主创新学习方式”，就是要有创意、要出新，克服原来教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，发挥学生的创造潜能；使课堂成为学生学习、实践的场所；把注入式教学改变为启发式教学，使数学教学真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好祖国语言，发展思维能力，培养人文精神。
二十一世纪的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。
信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间和观念。
人们越来越感受到对原有知识的不满和对新思想、新理论的渴望，教育作为人类获取知识的手段怎样才能适应信息化社会的要求，已成为人们普遍关注的问题。
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题
中期研究报告
课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效
教学策略的研究
课题负责人：张文生
所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学
填报日期：2014年5月19日
阶段性研究论文成果目录
阶段性研究视频成果目录
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查自评表
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查指标。
个人小课题《小学信息技术课堂教学中“主题活动”的研究》课题研究方案嫩江县第四小学陈连玉《小学信息技术课堂教学中“主题活动”的研究》嫩江县第四小学陈连玉一、课题的界定和理论依据1.课题的界定小学阶段信息技术教材主要讲授信息技术的基本知识和基本技能，教材中采用小主题的方式，力求让学生通过有趣的活动掌握知识。
主题活动，是学生在教师的指导下，以学生为主体围绕着一个主题开展一项活动，使学生在活动过程中获得各种知识，经受种种磨练，实现多方面的发展。
信息技术课程中的主题活动是为学生的创设一个活动情境，活动主题的设置要体现信息科技的学科特征，活动内容的选择要符合学生学习水平和已有经验，活动过程的安排要适合学生能力发展的需要。
使学生在完成活动的过程中有效地理解技术，发散性地使用技术，将技术灵活的运用到学习和生活中；通过组织、交流、讨论，提高运用知识、技能的能力、合作交流的能力、学会学习的能力、解决问题的能力，以此来培养学生的信息素养。
2.理论依据皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。
活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。
”杜威的“儿童中心论”的实质也是说明教育要以儿童的活动为中心来进行的理论。
他认为，最好的教学方法就是让儿童自己用思想做研究，自己在活动中直接接触各种事实，这样才可能在心灵上获得种种深刻的印象，从而取得有用的经验。
（四）课题研究的基本内容1、信息技术与课程整合的研究，主要研究信息技术环境下的课堂教学过程。
其中包括利用多媒体优化教学过程和校园网环境下的教学理论与实践研究。
2、中小学信息技术教育课程建设研究，主要研究中小学信息技术文字教材的设计与开发；中小学信息技术教育课堂教学过程的设计（五）课题的研究方法本课题研究以现代教与学的理论为依据，以行动研究和实验研究为主要方法，辅以文献法、调查法等多种研究方法。
各个课题根据具体的研究内容，确定合适的研究方法。
（六）研究过程1、课题研究的准备阶段（时间：2001年9月—2001年12月）（1）制订课题研究的计划，组织课题立项（2）组织课题（三级）申报，共立项380个课题（3）课题开题（4）对参与课题研究的教师进行课题研究培训省课题组共举办三期培训班，培训研究人员共1000人次，市级培训4000多人次。
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已经成为我国教育改革的重要方向。
为了培养适应时代发展的信息技术人才，提高学生的信息技术素养，信息技术实践教学方法应运而生。
本文将从以下几个方面探讨信息技术实践教学方法。
二、信息技术实践教学方法概述1. 定义信息技术实践教学方法是指在信息技术教育过程中，以学生为主体，教师为指导，通过实际操作、探究、合作等方式，让学生在实践中掌握信息技术知识、技能和素养的一种教学方法。
2. 特点（1）以学生为主体：信息技术实践教学方法强调学生的主动参与和实践体验，培养学生的自主学习能力和创新能力。
（2）注重实践：通过实际操作，让学生在实践中掌握信息技术知识、技能和素养。
（3）探究与合作：鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和团队合作能力。
（4）多层次、多样化：根据学生的认知水平和兴趣，设计不同层次、多样化的实践任务，满足学生的个性化需求。
三、信息技术实践教学方法的具体实施1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，设计贴近学生生活的实践任务，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，提高学生的学习积极性。
2. 引导学生自主学习（1）提供自主学习资源，如教材、网络资源等，引导学生自主探究。
（2）引导学生制定学习计划，培养学生的时间管理能力。
3. 实践操作，掌握技能（1）设计实践任务，让学生在实际操作中掌握信息技术技能。
（2）提供必要的指导，帮助学生解决实践过程中的问题。
4. 探究与合作，提升素养（1）引导学生发现问题、提出问题，培养学生的探究精神。
（2）组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作能力。
（3）鼓励学生分享实践成果，提高学生的表达能力。
5. 评价与反馈，促进成长（1）采用多元化的评价方式，关注学生的实践过程和成果。
（2）及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法，提高实践能力。
四、信息技术实践教学方法的案例分析1. 案例背景某中学信息技术课程中，教师采用实践教学方法，让学生通过制作个人博客，掌握博客的基本操作和写作技巧。
《利用信息技术优化语文课堂提高学生自主创新能力》课题实验报告
教育水平及教育手段也在不断提高。
现代化教育技术正逐步走入我们的课堂，它集文字、图象、动画、影象为一体，以色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段，充分调动学生多种感官，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、提高学生自主创新能力方面起到了积极的作用。
摘要：
二十一世纪是信息时代，是创新的时代，随着时代的发展，教育水平及教育手段也在不断提高。
现代化教育技术正逐步走入我们的课堂，它集文字、图象、动画、影象为一体，以色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段，充分调动学生多种感官参与学习活动，促进了学生自主高效地学习。
紧跟现代化教育的步伐，开展了《运用信息技术在语文课堂中提高学生自主创新能力》的课题实验，主要探讨利用多媒体网络优化语文课堂教学中的识字、阅读、作文教学，使学生的自主创新能力提高。
关键字：信息技术、语文、课堂教学、自主创新能力
正文：
一、研究目的
通过本课题的实验研究，主要探索多媒体教学网络在语文课堂中具体应用的理论和方法，充分发挥多媒体网络技术的教育性、教学性、艺术性、标准性、广阔性功能，促进语文课堂教学现状的更新和教学模式的创新，进而提高学生自主创新能力。
二、运用多多媒体优化阅读教学，培养学生自主创新能力
我们在利用多媒体网络优化阅读教学中，主要探讨如何根据教学需要制作出适用性强、效果好的课件，并在运用上做到和时宜、恰到好处，起到“画龙点睛”的效果。
１、起始使用，强化感知，激发兴趣
语文教学的过程，是教师通过语言文字训练向学生传授知识，引导学生认识事物，并逐渐提高语文能力的过程，这一过程是感知、理解、巩固、运用四个环
节有机统一、螺旋式发展的过程。
教师可以在学生接触课文之初，运用多媒体课件，把学生难以见到的事物展现在他们眼前，强化感知，创设特定的情境，唤起学生的有意注意。
《新型玻璃》是一篇说明文，课文对“夹丝网防盗玻璃”、“吸音玻璃”、“吸热玻璃”的特点、作用作了详尽的解释、说明，但小学生没见过这些玻璃，因而对文中内容缺乏感性认识，尤其对“自动报警”等专业术语难以解释。
针对教学，我制作了展示一组新型玻璃和介绍“自动报警器”工作原理的课件。
在导入新课后，首先通过课件向学生展示一组色彩亮丽的新型玻璃，激发学生的学习兴趣，在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上，用课件演示“自动报警器”的工作原理：当用鼠标点击假想的小偷时，“小偷”就移动触及到夹丝网防盗玻璃，这时，电路图中的红灯泡就立即不停地闪烁，并伴有尖锐的警笛声，“小偷”立刻仓皇而逃。
这样逼真具体、形象生动的设计引人入胜，将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来，学生有身临其境的感觉，并了解它的奇特防盗功能。
这样，强化了学生的感知，极大地提高了学生的学习兴趣。
2、选点运用，有效突破重点、难点
在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果，这时，我们可以根据教学重点、难点，利用多媒体课件形、色、动感的优势，通过制作出生动、形象的课件使教学重难点直观化、具体化，吸引学生的注意力，从而有效地突破教学重点和难点。
《回声》这篇课文第四、第五自然段写了青蛙妈妈投石击水，用水波比声波，给小青蛙讲清了回声形成的原因。
要让低段的学生理解这么抽象的知识谈何容易。
我制作了回声形成原因的课件。
小青蛙在桥洞中呱呱地叫着，他的叫声就变为弧线向桥洞的石壁扩展。
这时，我告诉学生这弧线就是我们看不见的声波。
接着声波也像水波一样，一圈一圈地向四面扩展，碰到了石壁就像水波一样，一圈圈返回来，返回到青蛙耳边。
同时配以青蛙妈妈的话。
通过课件的演示，就将课文静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合的复合载体，使抽象的声波
直观化、形象化，学生就在浓厚的兴趣中明白了回声形成的原因。
这样，恰当的课件运用有效地突破了教学重点、难点。
3、优化学生认知，掌握思维规律。
传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。
信息技术与语文课程整合，改变了传统的教学观念和方法。
现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。
利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等软件，能够针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅较好地表现了事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。
能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。
4、优化课堂教学结构，启发学生主动参与。
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。
信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。
通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。
尤其是网络环境下的整合，可以使课堂突破时间和空间的限制，从而达到学生随时随地均可学习的目的。
（三）运用多媒体网络优化作文教学
1、利用课件提供形象的画面，创设情境，激发兴趣
作文指导，首先是激发学生写作兴趣，提高学生写作的自觉性和积极性，变老师“要我写”为“我要写”。
可以利用多媒体计算机网络提供优美的画面，介绍新奇事物和有趣的活动，这样声形并茂，视听结合，大大激发了孩子们的写作兴趣。
例如上看图作文《公园的一角》，当屏幕上的画面展示出来，孩子们就被吸引住了，仿佛在公园游赏，见到了万紫千红的花坛，碧波荡漾的湖水，栩栩如生的仙鹤，装饰精美的长廊……看到这番景致，怎能不文兴大发、浮想联翩？学生们很
快进入情境中，为语言表达奠定了心理基础，创造了良好的环境，达到了“情动而辞发”的境界。
2、利用课件，提高学生潜词造句的能力。
小学生年龄小，生活经验少，头脑中的词汇量不多或理解不够准确，训练时，往往难于选择准确的词，如果老师提示，就容易千篇一律。
在计算机中设计词库软件，词库中既有常用词，也有成语，学生各取所需，可从词库中选择准确的词以丰富自己头脑中的库存。
如上看图作文《公园的一角》中人工湖的描写当中就可选用词库中的“清可见底”、“顽皮的小鱼”、“碧绿”、“翡翠”等词，想写假山，可选用“形状不一”、“形状各异”、“笔陡”等词。
我们利用计算机的智能性优势，帮助学生克服语言上的障碍，即使时差生也觉得有词可用了。
在计算机的帮助下，学生潜词造句的能力得到了提高。
3、利用多媒体网络，进行网上评改作文。
在作文指导课中，及时反馈学生初步的写作内容，师生进行评议，是很重要的一环。
教师可以把某个学生作文调到自己的电脑屏幕上，发现问题及时把信息传递给学生，这样师生各处在自己的座位不动，但相当于面对面的批改，学生接到信息马上就可以作出反应，及时修改，教师的大量批改工作课课堂上可以完成，学生也在这个过程中提高了作文水平。
四、结论
以下是我校经过近2年实验后，实验班在语文课堂和考试中的比较数据：
以下是我校经过近2年实验后，到初三时，实验班和非实验班（对比班）在语文课堂和考试中的比较数据：
经过近2年的实验和探究，我们发现在信息技术与语文课程整合课中，从教学过程来看，学生的上课兴趣得到了极大的提高，而且在课堂上，大部分同学能认真对课堂内容进行思考，并积极将自己的思考结果和大家交流。
尤其是很多平时没有机会表达自己的比较内向的学生，在网络这个环境中找到了属于自己的舞台，尽情展示他们智慧的舞姿。
从教学效果来看，学生的作文、口头表达、阅读等语文能力也在整合中得到了较大提升，考试全部一次性合格。
总之，信息技术与课程整合达到了培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养这一目标。
五、应注意的问题与思考
1、语文是有关语言与文字的基础学科。
通过语文学科的学习，学生应能利用语言、文字表现自己的思想和要求。
信息技术与语文整合时，不能为了整合而整合，搞一些花架子，而应基于一定的目标和要求，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求，在整合式学习中学会学习、学会创造、学会成功。
2、利用多媒体网络辅助语文课堂教学，它那多姿多彩的现代化视听效果，无疑会改变传统教学沉闷的气氛，优化语文课堂教学，但过分地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面追求“新”而重走单一枯燥的老路。
因此，如何恰当利用多媒体网络技术还有待于研究。
3、我们应该充分认识到，计算机确实比传统媒体先进，但它不是一种“全能媒体”。
它虽然有强大的功能，但也有柒其局限性。
如何处理好计算机与其他媒体的关系还有待于研究。
