对提高小学数学课堂教学效果的研究

对提高小学数学课堂教学效果的研究【摘要】数学教师，要善于诱发学生的学习兴趣，努力提高教师的基本素质和教学水平，勇于实践和创新，踏踏实实地上好每一堂数学课，并不断地更新教育观念，落实学生的主体性，使学生在情感、思维、动作等方面主动参与到教学活动中，感受数学的乐趣和作用，体验数学的魅力。

【关键词】小学数学教学理念效果提高数学是一门基础课程，具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，也有一定的枯燥性和乏味性。

在小学教学中，作为课堂教学的组织者、引导者、合作者的教师，要努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取多种手段和方法引导学生自主参与教学的全过程，让学生能在积极探索中掌握方法，理解知识，提高学生的综合运用数学知识的能力。

因此，根据教学中的实践探索，我认为：对提高小学数学课堂教学效果应从下几个方面着手。

1.树立以学生为主体的教学理念教师要转变教育观念。

教师要充分认识以学生为主体的课堂教学理念，把握以学生为主体的课堂教学的基本规律，注意该教学理念指导下的教学效果是需要受到学生接受能力和教学内容等方面的限制，在教学实践过程中要指导学生相互沟通、交流，针对学生的能力设计课程结构，培养学生学习数学的积极性和主动性，逐渐提高学生的自主学习和合作探究能力。

因为数学有一定的枯燥性和乏味性，教师要通过创设情境，设置悬念，创设良好的课堂教学氛围，来唤起学生的求知欲，学生有了求知欲，对学习的兴趣也将油然而生。

学生都渴望对未知事物了解，学习新知识，教者在设计教学活动时，要充分利用这一切入点，培养他们的学习兴趣，激发学生智慧的火花，开启他们思维的闸门，培养学生的创新意识，促使他们进行主动积极的思考，更好地挖掘自己的潜能，变”要我学”为”我要学”，最终达到掌握数学知识的目的。

2.充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性在教学过程中，学生是学习的主体，教师成为学习的领路人，教师要自始至终第围绕着学生展开课堂教学活动。

第1篇一、引言课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要场所。

课堂教学活动是教师和学生互动的过程，是提高教学效果的关键。

为了提高课堂教学质量，教师需要不断探索和实践新的教学方法。

本文通过对课堂教学活动的实践研究，探讨如何提高课堂教学效果。

二、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学改革成为教育领域的重要任务。

课堂教学活动作为教学的核心环节，其效果直接影响着学生的学习成果。

然而，在实际教学中，课堂教学活动存在诸多问题，如教师教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不理想等。

因此，对课堂教学活动进行实践研究，探索提高课堂教学效果的方法具有重要意义。

三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解课堂教学活动的理论基础、实践经验和发展趋势。

2. 观察法：通过课堂观察，了解教师教学行为、学生学习状况和课堂氛围。

3. 访谈法：对教师和学生进行访谈，了解他们对课堂教学活动的看法和建议。

4. 案例分析法：选取具有代表性的课堂教学案例，分析其成功经验和不足之处。

四、研究内容1. 课堂教学活动现状分析通过对课堂观察、访谈和文献研究，发现当前课堂教学活动存在以下问题：（1）教师教学方法单一，过分依赖讲授，忽视学生主体地位。

（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，课堂互动不足。

（3）教学目标不明确，教学评价体系不完善。

2. 提高课堂教学效果的方法（1）转变教师教学观念，树立以学生为中心的教学理念。

（2）丰富教学手段，采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等。

（3）创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣。

（4）明确教学目标，建立科学的教学评价体系。

五、实践案例1. 案例背景某中学语文教师王老师，在教学《背影》一课时，采用以下教学策略：（1）课前预习：布置学生阅读课文，了解课文背景和人物关系。

（2）课堂导入：播放电影《背影》片段，激发学生学习兴趣。

（3）课堂活动：分组讨论，分析父亲的形象和“我”的心理变化。

（4）课堂总结：引导学生总结课文主题，提高学生审美能力。

浅谈如何提高小学数学课堂教学质量伟大教育家叶圣陶先生在《创造儿童的教育》中说：“天天是创造之时，处处是创造之地，，人人是创造之人”。

小学生，特别是低年级儿童，天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。

然而，目前的数学知识，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容实在太少了。

因此，在课堂上适时适当的创设一些问题情境，就可以唤醒、激励、鼓舞学生的情绪，把他们带到知识的园地中来。

体验“生活数学”，体会到数学的内在价值。

本人从教22年，有20年的小学数学教学经验，以下浅谈如何在小学数学课堂上创设问题情境，提高教学质量。

一、用实际行动感染学生。

教师要使学生在学习中产生兴趣。

首先，必须自己有兴趣。

在课堂教学中，教师不能总板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。

在上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫，还可用适当幽默的比喻激发兴趣。

在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。

例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。

又如，判断“今年5亩地收了150克水稻。

”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥……”。

这样幽默的语言，让学生捧腹大笑，他们乐开了，就能轻松引入正题。

二、精编数学故事、数学游戏的情境，激发学生学习兴趣。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。

”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，再由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成效。

1、精编数学游戏。

小学生，特别是低年级儿童，乐于玩游戏，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用玩游戏、听故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张有1至9数字的卡片，让他们自己去朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10，当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。

提高小学数学优质课堂教学的路径探究小学数学是学生数学学习的起点，也是培养学生数学兴趣和基础能力的关键阶段。

优质的数学课堂教学能够激发学生的学习热情，提高数学学习效果。

以下是提高小学数学优质课堂教学的几个路径探究：一、充分准备数学课是需要精心设计和充分准备的。

教师应提前研究教材，制定合理的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。

教师要做好备课，准备好教材、教具和课件等教学资源，确保教学过程的顺利进行。

二、启发式教学法小学生的思维发展特点决定了启发式教学法是非常适合的教学方法。

启发式教学法是指通过提出问题、设计情境、引导思考等方式，激发学生的思维潜力，自主探索和发现解题方法和规律。

教师可以利用教材中的例题和习题，设计一些富有启发性的问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

三、多元化的教学方法小学数学教学应该采用多元化的教学方法，使得学生在多种教学情境下获得数学知识和技能。

教师可以通过讲解、示范、讨论、实践等多种教学形式，满足学生的不同学习需求。

结合故事、游戏等有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。

四、合作学习和探究学习合作学习和探究学习是提高数学优质课堂教学效果的重要途径。

合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习动力和积极性。

探究学习可以培养学生的探索精神和创新思维，增强学生的实际解决问题的能力。

教师可以设置一些小组合作学习的任务，让学生在小组中相互合作、交流和学习，共同解决问题。

五、关注学生的情感态度学生的情感态度对数学学习的影响非常重要。

教师应该关注学生的情感态度，及时发现并解决学生对数学学习的负面情绪和消极态度。

教师可以通过鼓励、赞扬、表扬等方式，肯定学生的努力和进步，增强学生对数学的兴趣和自信心。

提高小学数学优质课堂教学需要教师具有良好的教学准备和教学能力，并且采用启发式教学法、多元化的教学方法、合作学习和探究学习等策略，关注学生的情感态度，激发学生的学习热情和求知欲。

小学数学课堂教学提质增效的研究一、内容概览在当今社会，教育改革的步伐越来越快，特别是小学数学教育。

为了提高小学生的数学素养，许多教师都在努力寻找更有效的教学方法。

本文将探讨如何通过提质增效来改进小学数学课堂教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中更好地掌握数学知识。

首先我们要关注课堂教学的基本要素，一个成功的课堂应该包括生动有趣的教学内容、合理的教学结构、丰富的教学手段以及和谐的教学氛围。

教师要善于运用生活中的实际问题来激发学生的学习兴趣，让他们在解决问题的过程中自然而然地掌握数学知识。

其次我们要关注教学方法的创新，传统的讲授式教学已经不能满足现代学生的需求，教师需要不断地进行教学方法的创新。

例如可以采用小组合作、项目式学习等多样化的教学方式，让学生在相互合作和竞争中提高自己的能力。

同时教师还要注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能自觉地进行数学思考和实践。

此外我们还要关注评价体系的完善，一个科学的评价体系能够激发学生的学习动力，促使他们不断提高自己。

因此教师要建立多元化的评价方式，既要关注学生的学科知识掌握情况，也要关注他们的思维能力、情感态度等方面的发展。

同时教师还要注重对学生的过程性评价，让他们了解自己在学习过程中的优点和不足，从而调整自己的学习策略。

提高小学数学课堂教学的质量和效果是一项长期而艰巨的任务。

我们需要从多方面入手，关注课堂教学的基本要素、教学方法的创新以及评价体系的完善，让每一个孩子都能在快乐的数学世界中茁壮成长。

1. 研究背景与意义首先我们要明确研究的意义，随着社会的发展，教育改革的深入，越来越多的人开始关注教育质量和效果。

而提高小学数学课堂教学的质量和效率，不仅能够帮助孩子们建立正确的数学观念，培养良好的学习习惯，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。

此外研究小学数学课堂教学提质增效的方法和策略，还可以为其他学科的教育改革提供借鉴和参考。

其次我们要认识到研究的紧迫性，当前我国的教育改革正处于关键时期，如何提高教育质量和效果成为了教育工作者和家长关注的焦点。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

小学数学课堂有效教学策略的研究方案1. 研究目的和意义课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。

1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂的有效性。

2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。

3、系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。

课题研究的意义1、转变教育观念。

教学观念的更新是教学行为转变的前提。

本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

2、改善课堂环境。

通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，指导学生进行有效学习，最终达到全面发展3、改善师生行为。

通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。

4、提高教学质量。

本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平。

5、促进理论发展。

当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。

2.研究的目标和基本内容课题研究的目标：通过对“小学数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。

第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为一门基础学科，其教学效果直接关系到学生的综合素质。

近年来，我国教育部门对小学数学教育提出了更高的要求，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，课堂气氛沉闷，学生参与度低，教学效果不尽如人意。

为了提高小学数学教学质量，本课题旨在研究小学数学高效课堂教学策略。

二、课题研究目的1. 提高教师对小学数学教学的认识，转变教学观念，树立以学生为主体的教学理念。

2. 探索适合小学数学教学的高效课堂教学模式，提高课堂教学效果。

3. 培养学生的数学思维能力和创新精神，提高学生的综合素质。

4. 促进教师的专业成长，提升教师的教学水平和教育教学能力。

三、课题研究内容1. 小学数学高效课堂教学模式的研究（1）探究适合小学数学教学的高效课堂教学模式，如情境教学法、探究式学习、合作学习等。

（2）分析不同教学模式在小学数学教学中的应用效果，为教师提供参考。

2. 小学数学课堂教学策略研究（1）研究如何激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（2）研究如何优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。

（3）研究如何培养学生的数学思维能力和创新精神。

3. 小学数学教师专业成长研究（1）研究教师如何提高自身教学水平，提升教育教学能力。

（2）研究教师如何进行教学反思，不断改进教学方法。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学数学高效课堂教学策略的研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对小学数学教学的看法和需求。

3. 经验总结法：总结教师在小学数学教学中的成功经验和不足之处。

4. 行动研究法：结合实际教学，探索和实施小学数学高效课堂教学策略。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。

2. 实施阶段：开展调查研究，收集相关数据，进行教学实践，总结经验。

3. 总结阶段：对研究结果进行分析、评价，撰写研究报告，提出改进措施。

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂教学存在着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题，传统教学模式已经难以满足学生个性化、综合性发展的需求。

为了提升小学数学课堂的教学效率，开放性教学成为一种备受关注的教学模式。

开放性教学注重培养学生的探究精神、合作意识和创新能力，能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣，促进知识的深入理解与运用。

在当前教育改革的背景下，探索提升小学数学课堂开放性教学效率的策略具有重要意义。

通过对开放性教学的定义和特点进行深入分析，挖掘影响小学数学课堂教学效率的因素，探讨提升教学效果的有效策略。

利用互动教学工具和合作学习模式，为教师们提供有效的教学手段和方法，提高课堂教学的实效性和成效性。

通过本研究的开展，可以为小学数学课堂的教学改革和提升提供理论支持和实践指导，推动教育教学质量不断提升。

1.2 研究意义小学数学课堂教学是小学生学习数学的重要环节，对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养起着至关重要的作用。

传统的数学教学往往只是灌输式的传授知识，缺乏足够的互动和合作学习，导致学生的学习兴趣和动手能力得不到有效的发展。

提升小学数学课堂开放性教学效率具有重要的研究意义。

通过提升小学数学课堂的开放性教学效率，可以有效地激发学生对数学学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和学习效果。

开放性教学注重培养学生的思维能力和创新能力，使他们能够主动探究问题、思考解决方案，从而提升他们的数学素养和综合能力。

研究如何提升小学数学课堂开放性教学效率，对于促进小学数学教育的发展和提高学生的数学学习水平具有重要的意义。

通过本研究，我们可以探讨有效的教学策略，提出针对性的改进措施，为小学数学教育的改革和发展提供有益的参考和指导。

2. 正文2.1 开放性教学的定义和特点开放性教学是一种注重学生参与、探索和合作的教学方式。

它强调学生对知识的主动构建和应用，而非被动接受和记忆。