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高校企业家精神教育的实践与探索近年来，随着中国经济的不断发展，越来越多的大学生开始梦想成为企业家，通过自己的努力和创新来实现个人价值和社会价值。
高校作为培养人才的重要平台，也应当对大学生进行一定的企业家精神教育，从而提高大学生的创新能力和创业意愿。
本文将从实践角度着手探讨高校企业家精神教育的实践与探索。
一、创新创业教育的紧迫性当前，我国社会转型期的改革和发展已经进入关键时期，特别是2020年新冠疫情的冲击，更加凸显了我国经济体系和产业结构的深层次矛盾和问题。
为了适应经济转型升级的需求，加快科技创新和转化，需要有大量的创新型企业和创新型人才来引领产业转型和升级。
而大学生是未来创新创业的主力军，他们拥有广阔的视野和创新思维，也具备承担一定风险的能力，是创新创业的重要力量。
然而，在传统的教育中，大学生往往只是被培养成为一名学生，缺乏真正的独立思考和创新思维，很难成为真正意义上的创新型人才。
因此，加强大学生的创新创业教育，提高大学生的创新能力和创业意愿，成为了当务之急。
二、高校企业家精神教育的现状高校作为人才培养的平台，对于大学生的创新创业教育产生着重要的影响。
在过去的一段时间里，高校在创新创业教育方面也做了一些努力和尝试。
例如，在课程设置方面，高校开始引入创业课程和创新设计类课程，也开设了创业讲座和创新创业竞赛等活动，鼓励大学生参与创新创业方面的实践。
此外，有的高校建立了创新创业孵化基地和创业实践中心等机构，提供创新创业相关的指导和支持。
然而，还存在一些问题和挑战。
一方面，创新创业教育在一些高校中仍然缺乏足够的重视，缺乏系统和完整的教育体系。
特别是在一些传统专业中，传统的教育思维更加浓厚，对于创新创业教育的理解和推动还需要进一步的加强；另一方面，一些高校的创业教育内容或者模式相对单一，缺少针对性和多样化，难以迎合多元化的大学生需求。
三、为了更好地加强大学生的创新创业教育，各高校也在探索多样化的教育内容和模式。
高校企业家精神教育对大学生创新创业能力培养的研究近年来，社会对创新创业能力的要求越来越高，大学生创新创业能力的培养也变得越发重要。
在这个背景下，高校企业家精神教育成为大学生创新创业能力培养的重要手段。
本文将通过对高校企业家精神教育的研究，探讨其对大学生创新创业能力的培养所起到的作用。
一、高校企业家精神教育的内涵和意义高校企业家精神教育是指高校通过开设企业家文化与精神课程、组织创业实践活动等方式，培养学生具备创新创业思维和能力的过程。
它不仅包括传授创业知识和技能，更重要的是激发学生的创新思维和创业精神，培养学生的创新创业意识和能力。
高校企业家精神教育在大学生创新创业能力培养中的意义不可忽视。
首先，它有助于培养学生的创新思维。
通过激发学生的创新潜能，开展创新创业实践活动，培养学生的创新思维方式和方法，使学生能够在面对问题时更加敏锐和灵活，寻找创新解决方案。
其次，高校企业家精神教育有助于提升学生的创业意识。
创业不仅仅是从事商业活动，更是一种精神状态。
通过企业家精神教育，学生能够了解创业过程中可能遇到的困难和挑战，培养面对困难时的勇气和决心，形成积极向上的创业态度和意识。
最后，高校企业家精神教育有助于提高学生的创新创业能力。
企业家精神不仅是创新的动力，更是创新的核心要素之一。
通过创业实践活动，学生可以学习到创新的方法和技巧，培养创新能力和团队协作能力，为未来创业奠定坚实的基础。
二、高校企业家精神教育的具体措施高校企业家精神教育的具体措施包括以下几个方面：1. 开设企业家文化与精神课程。
高校应该设置相关的课程，如创新创业理论、企业家文化、创业管理等，让学生在课堂上学到知识，了解企业家精神的重要性，并培养他们的创新创业意识。
2. 组织创业实践活动。
高校可以组织创业实践活动，如创新创业大赛、创业讲座、企业家分享会等，让学生有机会了解创业的实际情况，与企业家面对面交流，锻炼他们解决问题和团队协作的能力。
3. 提供创业支持和资源。
创新创业教育中的学校企业家精神培养研究创新创业教育已经成为了现代教育的重要组成部分。
对于学校来说，如何有效地培养学生的企业家精神，已经成为了一个新兴的领域，也是学校创新创业教育的核心之一。
这篇文章将从以下几个方面探讨如何在学校中培养企业家精神。
1. 培养学生的自主创新意识自主创新是企业家精神的重要组成部分。
学校应该通过丰富多彩的活动，鼓励学生从小事做起，培养他们的创新能力。
例如，学校可以组织科技创新比赛、创新创业实践活动，让学生接触到更多的知识、技能和实践机会，从而提高自身的创新能力。
另外，学校还可以通过各类培训、课程等形式，帮助学生掌握基本的创新能力，为将来的创业奠定良好的基础。
2. 培养学生的团队合作能力团队合作能力是学生在创新创业中不可或缺的一项素质。
在学校中，学生可以通过各种形式的课程和实践活动来培养团队合作能力，如班级合作、竞赛等。
此外，学校还可以组织学生参加社会实践、工作实习等活动，让学生更好地了解团队合作的重要性，更好地培养他们的团队合作能力。
3. 强化学生的创业意识创业意识是学生在成长过程中必备的一项素质。
学校可以通过推广创新创业教育，激发学生对于创业的兴趣和热情。
例如，学校可以组织讲座、讨论会等活动，让学生了解创业的基本知识，了解创业的流程和方法，更好地了解自己是否适合创业。
此外，学校还可以在校内设立创业俱乐部等组织，让学生有更多的机会参与到创业实践中。
4. 培养学生的市场意识市场意识是学生在创业过程中必不可少的一项素质。
学校可以通过组织创新创业实践活动，让学生领会市场的需求，了解市场的趋势，掌握市场的变化，并创新出有市场竞争力的产品和服务。
5. 培养学生的责任意识责任意识是企业家精神中不可或缺的一部分。
学校应该通过各种途径来培养学生的责任意识，包括班级管理、公益活动、志愿服务等。
这些活动可以让学生意识到自己的责任感是非常重要的，并在未来的创业过程中注重周围的社会环境和人际关系。
企业家精神培养在大学生就业创业中的作用研究大学生就业创业一直是社会关注的热点话题之一。
现代社会对于大学生的期望越来越高，要求他们具备良好的创新能力、团队协作能力和创业精神。
因此，培养大学生的企业家精神已成为高校教育的重要任务之一。
本文将深入探讨企业家精神在大学生就业创业中的作用，并分析有效培养大学生企业家精神的方法。
首先，企业家精神是指具备创新、冒险、领导和适应能力的精神状态。
大学生，作为社会的活力新生力量，培养其企业家精神具有重要意义。
企业家精神可以激发大学生的创新思维和创造力，帮助他们跳出传统固有观念的束缚，勇于面对挑战和冒险，并寻找新的发展机会。
同时，企业家精神还能够培养大学生的领导能力和团队合作意识，使他们能够在团队中发挥重要作用，带领团队朝着共同目标努力。
此外，企业家精神还可以提高大学生的适应能力，使他们能够快速适应社会变革和就业市场的需求。
其次，有效培养大学生企业家精神的关键在于创新创业教育。
创新创业教育应立足现实需求，注重培养学生的实践能力。
首先，学校应积极开展创新创业课程，为学生提供基础知识和实践培训。
创新创业课程应该包括市场调研、商业模式设计、创业计划书撰写等内容，使学生能够全面了解创新创业的过程和要素。
其次，学校应与社会资源对接，建立创业实践基地和创业孵化器。
学生可以在这些平台上得到实际操作的机会，通过与企业家的互动学习，不断锤炼自己的创业技能。
此外，大学还可以培养学生的创新意识，鼓励他们参与科研项目、创新竞赛等活动，提高创新能力。
此外，大学生自身也需要具备一定的自主学习能力和创新思维。
在大学期间，学生应当自觉提升自己的学习能力和自主性，培养主动寻找问题和解决问题的能力。
他们可以通过参与社团、组织志愿活动等途径，锻炼自己的组织能力和团队合作精神。
同时，大学生还应培养广泛的兴趣爱好和社交能力，通过多方面的经历和体验，增强自己的人际关系网络，为将来的就业和创业打下基础。
然而，在培养大学生企业家精神的过程中也存在一些困难和挑战。
新旧动能转换背景下高等职业教育培育工匠精神路径的研究与实践随着时代的不断发展，社会经济结构也在不断发生变化。
新旧动能转换已经成为当前社会发展的主题，而高等职业教育作为培养高素质技术人才的重要途径，也在新旧动能转换中扮演着重要的角色。
在这个背景下，如何通过高等职业教育培育工匠精神，成为了当前教育领域需要面对的重要问题。
本文将就新旧动能转换背景下高等职业教育培育工匠精神的路径进行研究与实践，并提出相应的建议。
一、新旧动能转换背景下的高等职业教育现状当前，我国正处于新旧动能转换的关键时期，新的经济增长点不断涌现，传统产业结构正在发生深刻变革。
在这一过程中，高等职业教育被寄予厚望，既是推动新经济增长的动力源，也是培养适应时代发展需要的人才的重要途径。
然而当前我国高等职业教育也存在一些问题，比如培养目标不够明确、教学内容不够贴合社会需求、实践教学环节不够完善等。
二、高等职业教育培育工匠精神的必要性工匠精神是一种传统的职业精神，包括追求卓越、专注细致、追求完美等特质。
这种精神是高等职业教育应该培育的重要素质之一。
在新旧动能转换的时代背景下，培育工匠精神具有以下必要性：1. 适应产业升级需求。
新经济增长点的涌现意味着产业结构的调整和变革，需要更多具有工匠精神的高素质技术人才来支撑新产业的发展。
2. 提高国家竞争力。
国家的竞争力主要来自于人才的创新能力和实践技能。
培育具有工匠精神的高等职业教育毕业生，将有助于提升国家整体竞争力。
3. 发展产业技术。
工匠精神代表着对技术工艺的执着追求，对产品的精益求精，这种精神是培养一流技术人才的关键。
三、培育工匠精神的路径为了更好地在新旧动能转换背景下培育工匠精神，高等职业教育需要走出一条可行的路径。
具体而言，可以从以下几个方面来加强对工匠精神的培养：1. 完善课程设置。
高等职业教育的课程设置需要更加贴合产业需求，注重实践教学和技能培养，鼓励学生在实践中不断锤炼技艺，培育工匠精神。
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2017年，党的十九大报告作出了“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”的重大判断，并将其明确为新时代我国经济发展的基本特征。
在这样的时代背景下，工匠型人才的培育，逐渐成为社会各界关注的核心和焦点。
习近平总书记明确提出，要弘扬我国的“工匠精神”。
李克强总理也指出，要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代。
这充分说明了弘扬工匠精神是国家经济发展的需求，能够为国家的强盛提供坚实保障。
工匠精神，总的来讲，就是用精益求精的态度，对自己的工作和产品进行仔细的琢磨，最终达到极致的状态。
大学：创新企业家精神的培养引言大学是培养年轻人成为未来领导者和创新者的摇篮。
在当今竞争激烈的商业环境中，培养创新企业家精神成为大学教育的重要任务之一。
创新企业家精神不仅是指开拓市场、迎接挑战和创造机会的勇气，还包括发展独特的思维方式、团队合作和社会责任感。
在本文中，我们将探讨大学如何培养学生的创新企业家精神，并分析其重要性和挑战。
大学：创新思维的培养引发兴趣和好奇心大学应该激发学生对创新的兴趣和好奇心。
这可以通过提供多样化的学科和项目来实现。
大学可以建立创新实验室、创业俱乐部等组织，为学生提供进行创新和创业活动的场所和资源。
此外，大学还可以邀请成功的企业家和创新者来校园进行演讲和讲座，激励学生探索和发展创新思维。
提供创新教育课程大学可以开设创新教育课程，帮助学生掌握创新的方法和技巧。
这些课程可以包括创意思维、设计思维、决策制定和创业计划等内容。
通过这些课程，学生可以学习到领导力、市场分析和团队合作等关键技能，这些技能对于培养创新企业家精神至关重要。
实践机会大学应该提供实践机会，让学生将他们的创新思维付诸实际行动。
这可以通过实习项目、创业比赛和社区合作等方式实现。
实践机会可以帮助学生将他们在课堂上学到的理论知识转化为实际操作，并培养他们的团队合作和解决问题的能力。
大学：团队合作的培养团队项目大学可以通过团队项目来培养学生的团队合作能力。
团队项目可以帮助学生学会有效沟通、协调资源和共同工作。
大学可以组织跨学科的团队项目，让学生在不同背景和专业的人员中合作，以模拟真实的工作环境。
领导力培养大学教育应该培养学生的领导力，使他们能够在团队中发挥关键作用。
大学可以通过领导力培训和指导来加强学生的领导能力。
此外，大学还可以为学生提供担任学生组织或社团领导职位的机会，让他们在实践中锻炼自己的领导技能。
跨学科合作大学可以促进学生之间的跨学科合作，培养他们解决复杂问题的能力。
通过与不同专业的学生合作，学生可以学习到不同的思维方式和解决问题的方法。
企业家精神在大学生中的培养与发展探究在当今社会中，企业家精神被认为是推动经济发展和社会进步的重要力量。
然而，如何培养和发展大学生中的企业家精神成为一项紧迫而具有挑战性的任务。
本文将探讨企业家精神在大学生中的培养与发展，并提出相应的建议和方法。
一、了解企业家精神的内涵和重要性企业家精神是指个体在创造机会、创新思维、承担风险、追求成功的行为和心态。
它包含了创业意识、创新能力、决策能力、承担责任等核心要素。
培养大学生中的企业家精神对于他们成为未来的创业者和领袖至关重要。
二、大学生中培养企业家精神的必要条件1.创造积极的创业环境大学应当为学生提供良好的创业环境，包括创业教育课程、创业实践平台以及创业资源的支持。
这将激发学生的创业热情和积极性。
2.提供多元化的创业教育大学应当开设多元化的创业教育课程，包括创业管理、创新实践、市场营销等。
这些课程可以帮助学生掌握创业所需的知识和技能，并培养他们的创业思维和决策能力。
3.引导学生参与实践活动大学应当积极组织实践活动，如创业竞赛、创业实训、企业实习等。
通过参与这些活动，学生将有机会接触实际创业的过程和挑战，增强其创业意识和实际操作能力。
4.加强企业家文化的浸润学校应当加强对企业家文化的宣传和培养，让学生了解企业家的成功故事和精神品质。
这将激发学生的学习热情，并培养他们的领导能力和团队合作意识。
三、培养大学生中的企业家精神的具体措施1.为学生提供实践机会学校可以与当地企业合作，为学生提供实践机会，如创业实训基地、实习项目等。
这样的实践机会将让学生接触到真实的商业环境，增强他们的实际操作能力和创业经验。
2.开设创业导师计划学校可以邀请成功的企业家或创业者作为导师，为学生提供指导和支持。
导师可以分享自己的创业经验和智慧，帮助学生解决问题和拓展创业思路。
3.组织创业讲座和交流活动学校可以组织创业讲座和交流活动，邀请成功的企业家和专家进行讲解和分享。
这将为学生提供学习和启示，激发他们的创业激情和进取精神。
教育与创新096 / INDUSTRIAL DESIGN 工业设计新旧动能转换语境下工匠精神的传承与创新研究RESEARCH ON THE INHERITANCE AND INNOVATION OF CRAFTSMAN SPIRIT IN THE CONTEXT OF NEW AND OLD ENERGY KINETIC CONVERSION山东建筑大学艺术学院 王志远工匠精神的当代价值体现的是在工作中精益求精、追求极致、不断超越的创新理念及精神理念，它包含了严谨的工作态度、职业技艺的传承与创新以及立德敬业的道德品质，工匠精神意味着追求职业技能的极致化，创造了一个又一个的中国创造[2]。
2新旧动能转换背景下工匠精神传承与创新的时代意义2.1工匠精神是新旧动能转换的客观需要随着国际竞争日益激烈，当前我国制造业面临严峻的形势，突显了我国推进新旧动能转换战略的必要性[3]。
学术界普遍认为，改革开放促进了经济的快速发展，但过去过度依靠劳动密集型等产业存在产品技术含量低、产品质量不高等问题也日益凸显，从而导致了我国制造产品质量不高、存在产品供应不能满足消费者需求，越发意识到规模经济发展的效益与质量的重要性。
为解决这一系列难题，需要通过推进新旧动能转换，提高效率，拉动经济可持续增长。
而要实现新旧动能转换及经济可持续增长就必须注重工匠精神的传承与创新。
因为实现经济可持续增长，不仅需要科技领域的学者专家，更需要一线的能工巧匠。
尤其需要以具备“敬业、乐业，执着、专注、创新”的工匠精神的能工巧匠为动力，以“舍我其谁”的责任担当，努力将产品的每一个细节都做到尽善尽美[4]。
2.2工匠精神是加快制造业转型升级的现实路径当前，全球制造业的发展格局正发生着深刻的变革，我国必须充分抓住这一机遇，加快发展先进制造业，实施制造业转型升级，将提升制造业产品质量与效率始终作为实现新旧动能转换的关键。
更为重要的是，通过工匠精神的传承和创新，推动中国制造向中国创造、中国智造的加快转变。
新旧动能转换背景下企业家精神的构建随着新一轮的科技革命和产业变革的到来，传统产业正在面临着前所未有的挑战和机遇。
在新旧动能转换的背景下，企业家精神的构建成为关键之一。
企业家精神是指在市场经济环境下具备创新观念、创新能力和创新行为的一种精神状态。
构建企业家精神不仅是实现经济转型升级的需要，也是推动社会进步的一种重要力量。
首先，企业家精神需要具备创新观念。
在新时代下，不断推陈出新是企业跨越发展瓶颈的必修课。
创新观念是企业家精神中重要的一环，它能够引导企业面向市场、面向未来，通过不断地探索和实践，推动企业的创新发展。
在创新过程中需要克服传统思维的束缚，在思维上进行突破和创新，培养开放的心态，接纳新思维和新理念。
只有不断创新，才能在市场竞争中立于不败之地。
其次，企业家精神需要具备创新能力。
企业家精神是高度发达的创新能力的体现。
随着经济发展进入新时代，后发国家需要加快科技创新进程，提升自主创新能力，推动实现以创新驱动发展。
创新能力不仅体现在专利申请、研究成果转化上，还体现在协同创新、开放创新等方面。
要提升创新能力，需要建立全面、高效、协作的创新体系，在人才、资金、技术等方面全面优化，营造有益于创新的环境。
最后，企业家精神需要具备创新行为。
创新行为是企业家精神的具体体现。
要深入开展创新创业活动，就需要有创新的实践行动。
企业家需要积极探索市场需求，不断开发和推出新产品、新技术、新服务，积极开拓国内外市场，推动企业向高端、精品、智能化方向发展。
同时，企业家也需要在创新过程中承担风险。
只有承担风险，才能在竞争激烈的市场环境中获得长足的发展。
在新旧动能转换背景下，企业家精神的构建对企业和社会的发展都具有重要意义。
企业家精神能够引领企业不断创新，提升自主创新能力，推动实现以创新驱动发展。
也能够推动社会进步，解决经济转型升级过程中的困难和挑战。
未来，我们需要不断构建企业家精神，推动企业和社会向更高水平发展。
新旧动能转换背景下工科院校学生企业家精神培养研究收稿日期：2018-03-30基金项目：本文为齐鲁工业大学2016年校级教研项目“基于学生评教的高校教师教学质量影响因素研究：以齐鲁工业大学为例”（编号：201612）的阶段性研究成果作者简介：崔凌云（1980-），女，汉族，山东济南人，齐鲁工业大学金融学院讲师，硕士，研究方向：经济增长；李恺（1978-），男，汉族，山东济南人，齐鲁工业大学工商管理学院讲师，硕士，研究方向：金融史。
2012年以来我国经济进入中高速增长新常态。
为实现转型升级，2015年习近平总书记首次提出寻求经济发展新动能，2016年李克强总理将新旧动能并提，强调要加速新旧动能转换，2017年国务院发布转换意见，指定山东省为新旧动能转换第一试验区。
2018年2月山东省政府出台新旧动能转化实施规划，强调培育以大数据为特征的信息产业和以人工智能为支撑的先进制造业集群。
实现这一目标要依赖工科优先发展计划，既扶植科技领军人才，又培养技能型劳动力大军，而且两方面都需具备企业家精神。
企业家精神可促进技术从高校向私营部企业转移，有助于中小企业成长，而科技型中小企业正是经济新动能产生基础；企业家精神也可促进技能型劳动力收入和资产增长，这有助于培养有旺盛消费力的中产阶级。
因而培养具有企业家精神的工科人才是影响新旧动能转化进程的重点环节，工科院校要从学生在校起就加强其企业家精神培养。
一、企业家精神的界定首先明确什么是企业家精神，以及这一概念与职业经理人精神及MBA 精神的区别。
企业家（en-trepreneur ）一词来自法语，原指军事上的远征领导人或冒险家，需要承担风险才可获得成功。
熊彼特（1942）认为企业家是创新的载体，企业家通过创造性破坏推动了技术和制度创新及经济增长，因而企业家精神是一种不断创新的品质。
上述两种观点构成了企业家精神的两个特征：承担风险和创新精神。
企业家精神不同于职业经理人精神。
职业经理人是在精准预测企业需求基础上合理安排企业生产，保证企业正规运营，因而职业经理人追求一种平稳性和规范性，而企业家需要冒险、创造性开拓前所未有的业务以及随意性管理，因而两者截然不同。
企业家精神也不同于MBA 精神，企业家创业具有直觉性和随意性，MBA 学员虽熟悉企业家创业成功事迹，但往往生搬硬套别人事迹，过分遵循别人的经验教训，缺少遵从直觉的开拓精神。
近年来，学者从社会伦理角度完善了企业家精神内涵，认为这一精神不仅包括创新和承担风险，还包括社会责任。
社会责任表现为企业家与竞争对手的合作关系，也表现为企业家对待下属员工的关心与尊重，企业家集聚财富的手段以及处置财富的态度。
社会责任决定了企业凝聚力和发展路径。
二、工科院校培养学生企业家精神存在的问题我国工科院校学生以理工科为主，也包括少量人文社科（如经济或管理）学生。
工科院校培养学生企业家精神，主要依赖创业教育和工商管理通选课，这一培养方式存在以下问题：第一，为解决大学生就业难问题，工科院校多开设创业课程或组织大学生创业大赛，但这种应急式创业教育目标定位不明确，针对性较差，仅有少量同学投入到创业中[陈亚琼（2017）认为只有0.7%]，创业多集中于大学城地区餐饮业，缺乏科技含量。
少部分同学在专业教师指导下参加了大学生创业大赛并取得一定成绩，但毕业时由于不了解政府创业优惠政策，在家人劝说下仍然选择找工作，而非自主创业。
另外，由概念界定可知，企业家精神培养不同于创业培养，前者还具有主动承担风险和社会责崔凌云1，李恺2（齐鲁工业大学1.金融学院；2.工商管理学院，济南250353）摘要：培养具有企业家精神的工科人才是影响新旧动能转化进程的重点环节，工科院校要从学生在校起就加强其企业家精神培养。
本文首先明确了企业家精神内涵，然后探讨了工科院校培养学生企业家精神中存在的针对性较弱、师资力量薄弱、缺乏学术自由及儒家思想影响四个问题，然后根据问题给出相应的对策。
关键词：新旧动能；企业家精神；工科院校中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）21-0030-02Research on the Cultivation of Students'Entrepreneurship in Engineering Colleges in the Context of theTransformation of Old and New MomentumCUI Ling-yun 1,LI Kai 2(1.School of Finance;2.School of Business Administration,Qilu University of Technology,Jinan 250353,China)Abstract :It is the key link to influence the transformation process of the old and new momentum ,and the engineering colleges should strengthen the cultivation of the entrepreneurial spirit from the students in the school.This paper firstly clarified the connotation of entrepreneurship,then discussed the problems existing in the training of students'entrepreneurship in engineering colleges and provided corresponding countermeasures.Key words:old and new momentum;entrepreneurship;engineering college任，这是现有创业教育所欠缺的。
第二，依赖于经管类师资，工科院校多开设有市场营销和会计等管理类通选课，课程设置以MBA 为模板，但课时较少且课程多安排在周末，教师对周末通选课上课积极性不高，学生由于没有系统学过相关先修课程，学习效果并不理想且周末上课过于疲惫，这种填鸭式通选课教学并没有起到培养企业家精神的作用。
另外，工科院校经管类师资力量薄弱，不能对于工科学生特点授课，只能同质化地提供与经管类学生或MBA 相同教学，使这一培养缺乏针对性。
介绍工商管理类课程只是从技能层面向学生解读了企业家精神，但并未向其灌输承担风险意识，而主动承担风险正是企业家与职业经理人的最大区别。
风险及资源跨期配置是金融投资类课程的强项，因此课程设置上可适当向这两项倾斜。
第三，工科学生应试教育思维影响了企业家精神培养。
在熊彼特定义中，企业家精神即指创新精神。
创新除来自个体的忧患意识和生存危机外，还来自其对不同文化的自主学习。
自主学习要求具有批判性思维，可独立思考、加以判断并进行研究，这有助于学生培养创新精神。
自主学习首先要求学术自由，但我国工科院校，特别是理工科学生，多习惯于应试教育，在严谨学风要求下，他们习惯于课本上怎样讲就怎样记，缺乏自主学习和创新精神。
第四，学而优则仕的儒家思想抑制了我国学生企业家精神培养。
儒家思想不仅影响工科学院的理工科学生，还影响非理工科学生及我国各类高校学生。
儒家思想重仕途而轻商业，在这一思想体系下，企业家无法获得崇高的社会地位和成就感，因而抑制了企业家创新及勇于承担风险的精神特质，这不利于工科院校学生企业家精神培养。
三、工科院校培养学生企业家精神的对策培养具有企业家精神的工科人才是影响新旧动能转化进程的重点环节，因此工科院校要培养企业家，而非简单的职业经理人或MBA 。
针对工科院校培养学生企业家精神中存在的四点问题，本文认为可从以下四方面加以改善：首先，因材施教，激发学生成为企业家的欲望。
企业家精神根植于人的个性特征，每个学生不同，学校培养的目的在于挖掘这种潜质，使学生经过技术积累后成为企业家，这是一种长期战略，而非让学生自我雇佣来解决短期就业难题。
针对学生不熟悉政府创业扶植优惠政策的情况，建议学校组织讲座或专题形式宣传政府政策，保证每个学生了解如何查询政府政策以及熟悉最新的政府扶植政策。
另外，在因材施教的同时，应统一培养学生勇于承担风险和挫折的勇气，创业不会总是一帆风顺，经历失败后而不气馁、继续前行是保证企业家成功的基础。
其次，完善工科院校企业家精神培养课程体系。
培养企业家精神不仅需要工商管理类课程，还需要引入风险投资等金融类课程及政府管理等公管类课程，采用专题讲座或辅修方式进行，减少周末通选课。
针对工科院校教师实践经验弱及知识储备不足问题，应鼓励任课教师与企业多联系，下企业锻炼以丰富自身知识储备。
教师应首先以企业家精神严格要求自己，爱岗敬业，然后才能培养出具有企业家精神的学生。
再次，改革教学方法，鼓励学术自由。
应试教育使学生为学习而学习，这在工科院校格外明显。
为培养学生自主学习和创新精神，学校应减少传统考试比重，增加论文考核，鼓励学生自由探索，挖掘学生的分析能力及创新能力。
另外，工科院校还应增加团队考核，培养学生在团队中的领导力、决策力以及在团队中的协作能力。
最后，合理引导工科院校学生儒家思想。
虽然学而优则仕的思想容易引导学生进入公务员体系或其他安稳的工作岗位，但儒家思想中的其他内容则有利于企业家精神的培养，如讲究仁义礼智的思想及忠于职守的思想。
我们要一方面取其精华，宣传儒家思想中个人的社会责任要求及遵守契约、勇于奉献的敬业精神，另一方面去其糟粕，在工科院校营造重商氛围及科技兴国思想。
有创业就有创业失败，因此还要培养学生勇于接受失败的意识，在失败中自强不息。
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