中职班级管理中人际交往的培养

中职纯女生班级同学关系问题与对策的实践研究〔关键词〕职业学校;女生班级;同学关系一、问题提出人际交往既是人类社会最基本的社会活动，也是人类的本能需要。

随着社会开放性的增强，人际交往能力日益被看作现代人必备的素质。

良好的人际关系有利于促进学生的社会化和自我认识，有利于促进个性的发展与完善，有利于学生身心健康的维护及促进信息沟通。

因此，中职学校应当把人际交往能力的培养与和谐人际关系的构建作为中职教育的重要内容。

在中职学校，由于专业设置特点而产生的单一性别班级现象较为普遍。

在这种单一性别环境中的同学关系，同混合性别班级中同学关系相比，可能存在一定差异性。

因此，课题组对本校纯女生班级的同学关系进行调查分析，并探索教育对策。

二、研究对象与研究方法（一）研究对象本校学前教育专业和服装专业纯女生班级10个班的学生。

（二）研究方法调查研究法：采用社交焦虑量表（IAS）及自编的中职生人际关系调查问卷，在研究对象中随机抽取350名女生进行抽样调查。

文献研究法：收集现有的文献成果，分析借鉴前人研究数据，对前人的教育对策进行整合。

行动研究法：针对纯女生班级同学关系的主要问题，提出对策与建议，并在实践中反复尝试、检验并修正。

三、纯女生班级同学关系现状调查分析（一）存在的主要问题1.交际需要满足度低强烈的交友需要未得到满足。

调查中，有84%的纯女生班学生评价自己的交友需要程度“很强烈”。

但在回答“你认为自己的交友需要实现程度是否满意”时，只有5%“满意非常”，13%“满意”，有65%“不满意”，17%回答“非常不满意”。

另外，有72%的学生表示“常常感到孤独”。

可见，中职女生内心交友需要强烈，但满足程度低，孤独感普遍较强。

异性交往渴望未得到满足。

中职生已经由“异性疏远期”步入“异性接近期”，对同龄异性更加关注，异性交往渴望日趋强烈。

然而在纯女生班级中，女生缺少与男生正常交往的机会，异性交往渴望往往得不到满足。

个别女生在正常交往无法满足的情况下倾向于“地下”交往，发展为恋爱。

班级管理中对学生交往能力的培养姚勇(江阴市利港中学，江苏江阴214444)摘要：人与人之间的交往是我们日常生活中非常普遍、非常重要的一个组成部分。

良好的人际关系能够营造出和谐、美好的氛围，使我们身心愉快。

而不良的人际关系或人际关系中的种种矛盾常常令我们情绪不佳，感觉压抑、苦闷，等等。

毫无疑问。

我们每个人都希望自己处在良好的人际氛围中．但是良好人际关系的形成是需要一定的交往能力的。

中学生的主要任务是学习，谁都无可厚非．但学习文化知识并不是他们的唯一任务，除此之外，在学校生活中，培养良好的人际交往能力也是他们的人生必修课。

关键词：班级管理交往能力培养21世纪是一个高度文明的世纪．也是一个人际交往频繁的世纪，人际交往对个人成长、成材都有着积极的作用。

它可以使人与人之间互通信息，交流思想，即俗话所说的“与君一席言，胜读十年书”。

在与人的交往中我们无形之中会学会许多书本上学不到的知识；它可以排除自己内心的孤独．生活中常有不顺心的事发生，这时常会令人心灰意冷，陷入孤独的境地，而人际交往是清除孤独的最好办法。

此外。

它还可以消除误会，交往不仅能使人学到知识．增进感情。

还可以消除人际关系不协调的重要因素——误会。

误会是人际关系中的大“公害”。

它之所以产生。

主要是缺乏相互的交流和沟通。

交往可以增进人与人之间的了解．消除隔阂，润滑人际关系；更重要的是良好的人际交往还可以促进人的成熟。

在交往过程中。

可以体会到对方的为人处世、待人接物的方式，以及思想水准、道德修养。

从而得到益处。

同时，在交往还可以体验到自己与他人的相互影响，根据他人对自己言行的反应，进行自省和自我调节，使自己逐步完善起来．形成健全的人格特征得以适应复杂的社会。

所以。

注重对学生的交往能力的培养，引导学生处理好班级中的人际关系．构筑良好的交往氛围是班主任工作的重要任务之一。

那么。

在日常班级管理中应如何培养学生的交往能力呢?一、在班级管理实践中培养学生人际交往的能力人际交往的能力是在实践中产生的。

中职学生人际交往问题分析及对策一、案例基本情况学生罗某，男，22级中职生，自述4岁时父亲因车祸去世，从小跟随妈妈和外婆，妈妈之后改嫁，常年在外打工，其为留守儿童，仅管如此，其母与继父仍然很关心他，经常打电话嘘寒问暖，对其管理较严，他身体健康，外婆对他照顾也很周到。

罗某从初中开始与同学很少来往，没有一个好朋友，性格也内向；没有什么兴趣爱好，有什么想法都闷在心里，不向任何人说，到目前为止也没有什么很好的朋友；学习成绩中等偏下。

平时遵守校纪班规，可是胆小，不爱说话，也不爱主动与人交流，几乎不参与学校组织的文体活动，时常感到自己压力很大。

2022年9月进入中等职业学校学习。

进入中职后他觉得班级同学没有好的学习习惯，上课喜欢说话，学习行为和初中的环境差异太大。

特别是寝室同学，寝室里被搞得乱七八糟的，生活日用品、洗换的衣服乱放，未经自己许可就乱用他人物品，讨厌同学们乱开玩笑，背后骂人,有时主动找同学说话可他们总是一副爱理不理的态度像是排斥自己。

他说：“我不喜欢同学，感觉大家也不喜欢我，一到学校，我就感受到有压力，有时越想越心烦，觉得自己遇事老是不顺。

”有一次，同学都参加军训去了，自己不愿起床，留在寝室睡觉。

上午被班主任老师发现没有参加军训，也没有请假，去寝室找他，他不得不回到军训队伍中，走进班级的时候他觉得全班同学都在看着他，室友的脸上还带着幸灾乐祸的笑，感觉很没面子。

晚上入睡困难，上课时精力不集中，在课堂上总是会不自主的回忆初中的时光，不知道如何与同学相处？于是要求退学。

经过班主任、外婆和妈妈劝导留下来继续读书，但是一个月后该生情况并没有发生大的变化。

经过和学生沟通和平时表现，我将产生的原因作出如下分析：1、性格因素的影响：学生罗某性格内向、比较喜欢自己一个人独处；不喜欢主动和人交流，敏感多疑，容易将自己的情绪憋在心里无法排解。

2、家庭因素的影响：罗某从小就是“留守儿童”尽管妈妈经常打电话对他嘘寒问暖但是那种母爱父爱陪伴的缺失让其不愿意与人沟通，喜欢独处。

班级管理中的学生社交与人际关系培养班级是学生们进行学习和成长的重要场所，而一个良好的班级管理必然离不开学生之间的社交与人际关系的良好发展。

在日常教育教学活动中，教师和班级管理者应当重视学生社交与人际关系的培养，为学生提供良好的发展平台，推动他们在集体中的主体性和个体发展。

本文将从以下几个方面论述班级管理中学生社交与人际关系的培养方法。

一、搭建友善的班级氛围一个友善和谐的班级氛围是学生社交与人际关系培养的基础。

教师和班级管理者可以通过多种方式来搭建这样的氛围，比如组织班级文艺演出、举办班级运动会等等，通过这些集体活动来增进班级成员之间的交流和沟通，增强他们的集体荣誉感和归属感。

此外，教师还可以通过设立班级规章制度来引导学生的行为规范，明确班级成员之间的相互尊重和关爱，并及时给予表扬和奖励，激励学生积极参与到集体生活中去。

二、培养学生的团队合作意识在班级管理中，教师应注重培养学生的团队合作意识，让他们明白团队的力量和重要性。

可以通过组织班级分组活动、小组讨论等方式来培养学生的团队合作能力。

在活动过程中，教师应积极引导学生相互合作，共同完成任务，倡导集体智慧与个人能力的结合，激发学生的创造力和合作精神。

同时，教师还可以通过班级管理的分工合作来培养学生的责任感和协作能力，比如设立班级职务，让学生承担一定的管理职责，共同管理班级事务。

通过这样的方式，可以培养学生的领导才能和团队协作精神。

三、关注学生个体差异，促进人际交往的平等和谐在班级管理中，教师要关注学生的个体差异，注重培养学生之间的平等和谐的人际交往。

教师可以多开展一些学生参与度高、个性特点突出的教学活动，让学生在这样的活动中充分展示自己的才能和特长，并通过这样的方式来增进人际间的交流和沟通。

同时，教师还应鼓励学生尊重别人的差异，并教导他们正确处理自己与他人之间的关系。

通过培养学生的情感智能和社交技能，让他们在人际交往中能够主动沟通、善于倾听，并能够理解和尊重他人的意见和感受。

学校改进学生人际关系方案1. 提出背景现代社会中，人际关系越来越重要。

而在学校教育中，培养学生良好的人际关系意识和能力也成为一项非常重要的任务。

然而，由于各种因素的影响，一些学生往往面临着人际关系不良的问题。

因此，我们需要制定学校改进学生人际关系的方案，帮助学生建立积极、健康的交往方式，提升他们的人际关系能力。

2. 创建沟通培训课程为了帮助学生培养良好的沟通能力，学校可以开设专门的沟通培训课程。

课程内容可以包括有效沟通技巧的讲解，如倾听、表达、委婉说不等。

通过这些课程，学生可以学习如何更好地与他人交流，理解他人的观点，并有效地表达自己的意见和想法。

3. 设置团队合作项目团队合作是提升学生人际关系能力的重要途径之一。

学校可以组织一些团队合作项目，让学生在合作中学会互相尊重、协作和倾听。

例如，开展小组作业、社团活动等，让学生有机会与不同的同学合作，提升他们的团队合作能力和人际交往能力。

4. 增设心理辅导课程由于学生处于成长发育的阶段，他们在人际关系中可能面临着各种情感问题。

学校可以增设心理辅导课程，为学生提供情感支持和解决问题的能力。

在这门课程中，学生可以学会如何处理与同学之间的冲突、如何处理与老师之间的关系等，从而提升他们解决人际问题的能力。

5. 举办活动增进交流通过举办各种交流活动，学校可以为学生提供一个良好的人际交往平台。

例如，开展学生座谈会、文化交流活动等，让学生有机会相互了解、交流观点，并建立友谊。

这些活动能够促进学生之间的友好关系，增加彼此的信任感和互动。

6. 建立导师制度学校可以建立导师制度，为每一个学生分配一位老师或学长学姐作为导师。

导师可以帮助学生解决学业和生活上的问题，同时也是学生人际关系的指导者。

通过与导师的交流和指导，学生可以学会与不同的人相处，培养出更好的人际关系能力。

7. 加强班级管理班级是学生日常交往的主要场所之一。

学校可以加强班级管理，创造和谐、友好的班级氛围。

例如，组织班级活动，鼓励学生互相帮助和理解。

培养学生的人际关系促进学生良好交往人际关系对于学生的成长和发展起着重要的作用。

良好的人际关系不仅能够提升学生的自信心和社会适应能力，还能促进交流合作、增进友谊和互助精神。

因此，培养学生的人际关系成为了当今教育中不可忽视的重要课题。

本文将从家庭教育、学校教育和社会教育三个方面，探讨如何促进学生良好交往并高效培养其人际关系。

一、家庭教育家庭是孩子最早接触到的社会环境，其家庭教育方式直接影响着孩子的人际交往能力。

父母作为孩子的第一任教师，应当给予他们良好的示范和引导。

首先，建立和谐的家庭氛围。

在家庭中，父母可以用自己的行为示范来教育孩子如何与他人相处。

他们可以展示积极友善的态度，与孩子一起参与家庭活动，鼓励孩子与其他家庭成员交流和合作。

其次，注重沟通和表达。

父母应当倾听孩子的想法和感受，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的观点，并教导他们善于与他人交流。

同时，家长还要给予孩子正确的反馈和指导，帮助他们提高自身的沟通能力。

最后，培养孩子的合作意识。

父母可以通过帮助孩子参与家务、协助兄弟姐妹间的冲突解决等方式，培养他们的合作精神和团队意识。

这将帮助孩子理解和尊重他人，学会与他人合作，建立良好的人际关系。

二、学校教育学校作为孩子主要的学习和社交场所，对于培养学生的人际关系起着重要的作用。

学校可以通过以下方式来促进学生良好交往。

首先，开展适合学生交流的活动。

学校可以组织各种形式的社交活动，如班级聚会、团队合作项目、文化艺术表演等，鼓励学生主动参与，增加彼此相识和交流的机会。

这些活动能够让学生放松身心，增进友谊。

其次，注重学生情感教育。

学校可以通过开设心理健康课程、提供心理咨询服务等方式，关注每个学生的情感状态，帮助他们建立正确定义的自我形象，增强内心的自信和亲社会行为，从而提升他们与他人交往的能力。

最后，加强班级管理。

学校可以加强对班级文化建设的管理，培养团队协作精神，形成良好的班级氛围。

定期组织班级会议、班干部培养等活动，让学生体验到集体荣誉感，增进班级之间的友谊和合作关系。

中职班主任做好班级管理工作的有效策略分析【摘要】中职班主任在班级管理工作中扮演着重要的角色。

建立良好的师生关系能增进相互信任，有利于管理工作的开展；制定明确的管理规章制度可以规范学生行为，提高管理效率；加强班级管理与服务工作可以更好地关注学生需求，增强班级凝聚力；有效沟通与协调能够促进师生之间的交流，有效处理各种问题。

通过这些策略的实施，中职班主任可以提升学生的学习和生活质量，促进班级和谐发展。

中职班主任做好班级管理工作不仅仅是维护秩序，更是为了塑造更好的教育环境，为学生的成长助力。

【关键词】中职班主任、班级管理工作、有效策略、师生关系、管理规章制度、班级管理、服务工作、沟通与协调、学生学习、生活质量、班级和谐发展。

1. 引言1.1 中职班主任做好班级管理工作的重要性中职班主任在班级管理工作中扮演着至关重要的角色，他们的工作不仅仅是管理班级秩序，更重要的是影响和指导学生的成长发展。

一个优秀的班主任能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升他们的学习兴趣和能力，促进班级和谐发展。

中职班主任做好班级管理工作具有极为重要的意义。

中职班主任是学生的良师益友，建立良好的师生关系是做好班级管理工作的首要任务。

只有师生之间相互尊重、信任、理解，才能有效地开展教育教学工作，引导学生树立正确的人生观和价值观。

制定明确的管理规章制度是班主任管理工作的基础。

通过建立规范的管理制度，可以规范学生行为，保障教学秩序，营造良好的学习氛围。

加强班级管理与服务工作，关注学生的学习、生活和心理健康，及时发现问题并进行干预。

有效沟通与协调是班主任工作的关键。

与学生、家长、教师、学校领导等各方保持良好的沟通和协调，共同促进班级和谐发展。

中职班主任做好班级管理工作不仅可以提升学生的学习和生活质量，还能促进班级和谐发展，为学校教育事业的发展作出积极贡献。

2. 正文2.1 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是中职班主任做好班级管理工作的重要一环。

浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策中职学校是我国教育体系中的重要组成部分，其教育对象是来自各行各业的学生，他们年龄适中，个性丰富，性格各异，因此在中职生的班级管理中会遇到各种各样的疑难问题。

本文将对中职生班级管理中的疑难问题进行分析，并提出相应的解决对策。

一、学生纪律不佳学生在中职院校学习期间经常会出现纪律不佳的情况，表现为上课迟到、旷课、课堂上吵闹、打闹等现象。

这些行为严重影响了学校的教学秩序和学习氛围，给师生工作带来了不小的困扰。

解决对策：学校和班主任需要明确学生纪律的要求和规定，建立起严格的管理制度，对学生迟到、旷课等行为进行严格管理，一旦发现违规行为，及时进行处理。

班主任应该与学生建立良好的沟通机制，了解学生的需求和困难，及时帮助解决问题，提升学生对学校的归属感和认同感。

二、学生之间关系复杂在中职生的班级管理中，由于学生个性的差异，学生之间的关系可能存在复杂的情况，例如学生之间存在矛盾、互相攀比、互相排斥等现象，这些情况给班级管理带来了一定的难度。

解决对策：班主任需要在日常教育管理工作中加强对学生之间关系的引导和教育，培养学生正确的人际交往能力和沟通能力。

与此班主任需要搭建良好的班级氛围，组织开展一些团队合作和集体活动，增强学生之间的集体意识和团队精神，营造一个和谐融洽的班集氛围。

三、学生学习态度不端正由于中职生年龄较轻，缺乏一定的社会阅历和经验，因此在学习中可能存在学习态度不端正的情况，表现为不做作业、不用功、不认真听课等现象，给教师的教学工作带来了不小的挑战。

解决对策：班主任需要在日常的班级管理中对学生的学习态度进行引导和教育，帮助学生树立正确的学习观念和态度。

教师要精心设计教学内容，注重启发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生在学习中找到乐趣与成就感，提高学生的学习积极性和主动性。

四、学生的家庭违纪现象多由于中职学生的家庭环境和背景各异，部分学生可能会因家庭原因而导致违纪现象增多，例如家庭管教不严、家庭矛盾等问题，给班级管理带来了一定的困难。

班级管理中对学生的核心素养培养探究班级管理是教育工作中的重要组成部分，而学生的核心素养培养则是班级管理的重要目标之一。

核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括认知能力、情感态度、人际交往、生活自理和创新能力等方面。

在班级管理中，培养学生的核心素养不仅可以提高学生的综合素质，还可以促进学生的全面发展。

探究班级管理中对学生的核心素养培养显得尤为重要。

一、认知能力的培养在班级管理中，培养学生的认知能力是非常重要的。

认知能力包括学习能力、思维能力、创新能力等，这些能力是学生学习和生活的基础。

为了培养学生的认知能力，教师可以采取多种策略，比如在教学中注重启发式教学，帮助学生提升自主学习能力；开展一些思维导图、逻辑推理等课外活动，培养学生的综合思维能力；通过一些探究性教学活动，激发学生的创新意识。

教师还可以通过心理辅导、家庭作业等方式，帮助学生树立正确的学习态度，提高学习效率。

二、情感态度的塑造学生的情感态度对其学习和生活有着重要的影响，因此在班级管理中也需要重视学生的情感态度的培养。

学校可以通过开展一些心理辅导活动，帮助学生树立积极的情感态度；通过组织一些班级活动，增强学生的集体荣誉感和归属感；通过开设一些德育课程，培养学生的道德情感，提高学生的情感思维能力。

教师还可以通过丰富多彩的教学方式，激发学生对学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、人际交往的能力培养人际交往是学生成长过程中必不可少的一部分，因此在班级管理中也需要注重学生的人际交往能力的培养。

教师可以通过举办一些团队合作的课外活动，让学生在合作中学会相互理解、相互尊重；通过一对一的心理辅导，帮助学生解决心理问题，培养其对他人的关爱和支持；通过一些班级日常管理活动，让学生学会团队精神和合作意识。

这些活动可以促进学生之间的交流，增进彼此之间的情感，使学生的人际交往能力得到提升。

四、生活自理的能力培养生活自理是学生成长过程中的一个重要环节，因此在班级管理中也需要注重学生的生活自理能力的培养。