小学英语-优化(导入)- 顾振杨玉萍

ENGLISH ON CAMPUS2023年25期总第673期以“双减”为背景，以提质为方向——小学生英语学习质量提升策略分析摘　要：在“双减”背景下，寻求小学英语教学提质增效的全新路径旨在切实提升小学英语教学质量，让学生在更加具有实效性的教学中提升自身学习能力、思维能力等。

只有这样，才能真正减轻学生的学习负担，才能切实提升学生的英语核心素养。

基于此，本文以“双减”政策为依托，结合当前小学英语教学现状与学生的实际学情，从八个方面着手，对“双减”背景下提升小学生英语学习质量的策略进行讨论，供相关教师参考借鉴。

关键词：小学；英语；“双减”；减负增效；提升策略作者简介：宋焕国，枣庄市台儿庄区泥沟镇邵里小学。

“双减”政策为义务教育阶段教育工作者的教学工作指明了全新的改革方向，同时也让广大教育工作者全面认识到“双减”政策在推动教学改革、提升教学质量、减轻学生压力等各个方面的优势与价值。

英语是义务教育阶段的重要学科，小学阶段是学生打好学习基础的关键阶段。

小学英语教师基于“双减”政策要求展开教学设计与实践，不仅可以有效促进学生英语核心素养的发展，同时更为学生学习质量的全面提升和小学英语教学质量的提高提供了有力支持。

一、依托政策指导，创新课前导入课堂导入环节质量的高低，对整个课堂教学效果有着决定性作用，也直接影响着接下来的教学工作是否能够顺利进行。

在传统的小学英语课堂教学中，教师往往采用对话或复习已学英语知识的导入方式。

虽然从教学目标的角度来看，这种导入方式并没有错，但让课前导入环节变得十分枯燥，从而在无形中增加了学生的学习压力。

因此，小学英语教师基于“双减”政策开展教学的过程中，应当注重对课堂导入环节的设计。

例如，在进行“What did you buy?”这部分内容的教学之前，笔者首先给学生播放了一段有关超市购物的视频资料。

为了让学生能够感受到更为强烈的视觉冲击，笔者特意为学生创设了超市情境，让学生有购物体验。

优化导入策略，让英语课堂更高效作者：朱海琴来源：《新教育·科研版》 2020年第8期江苏省海门市天补小学朱海琴由于小学生刚刚开始接触英语，其学习兴趣一般，课堂导入显得尤为重要，要让新课一开始就吸引住他们的目光与注意力。

在小学英语课堂教学中，教师要做好新课导入工作，运用多元化的方式引出新知识，让学生的注意力迅速集中,快速进入到学习状态，使他们在接下来的学习中表现得积极踊跃，推动高效课堂的构建。

一、科学采用歌曲导入，营造活跃课堂气氛小学生在课堂学习中注意力极易分散，特别是在英语课堂上，他们进入到学习状态的速度更慢。

不少英文儿歌旋律和谐、节奏优美、内容丰富、悦耳动听，在小学英语课堂教学中，教师可采用英文儿歌导入课题，借助歌曲歌词和旋律营造活跃的课堂气氛，活化学生的思维与想象力，使其在音乐节奏下不自觉地进入到学习状态。

比如，在进行《Happy New Year！》教学时，教师先讲述：Today we’ll talk about New Year’s Day. First let’s enjoy a song。

利用多媒体设备播放英文儿歌《Happy New Year》，课件中同步显示日历1月1日，与学生一起歌唱：Happy new year，happy new year，happy new year to you all. We are singing，we are dancing.Happy new year to you all。

唱完歌曲后与他们随机交流，将其带入到过新年的情境中，相互祝福“Happy New Year”，且双方击掌表示欢迎，切入本节课的话题。

接着，教师讲述：What can we get on New Year’s Day？I have some nice gifts here。

拿出玩具娃娃、玩具球、玩具汽车和玩具机器人等礼物，询问：What’s this/that？带领学生学习doll、ball、car、robot等单词，随机挑选同学赠送礼物，说道This is for you. /It’s for you。

小学英语课堂导入的优化策略小学英语课堂导入是教学中非常重要的一环，它既能激发学生学习兴趣，也能帮助学生理解课堂内容。

优化导入策略对提高学生学习效果具有重要意义。

下面将介绍一些小学英语课堂导入的优化策略。

一、利用视觉材料视觉材料是非常有吸引力的导入方式，如图片、卡片、幻灯片等。

教师可以利用丰富多样的图片，创造一个情境，引导学生先观察、描述、猜测，从而调动学生的积极性和好奇心。

二、利用身体语言和动作小学生喜欢活动和动画，通过利用身体语言和动作，可以吸引学生的注意力，营造一个轻松愉快的学习氛围。

教师可以扮演角色，模仿动物、人物的动作，引导学生根据动作猜测课堂主题。

三、利用音乐和歌曲音乐和歌曲是一种愉快的学习方式，它能够激发学生学习的兴趣和热情。

教师可以选择与课文或主题相关的歌曲，在教学前播放，让学生先聆听，然后通过问答的方式，引导学生思考和互动。

四、利用问题和谜语问题和谜语也是一种常用的导入方式，它能够调动学生的思维和积极性。

教师可以提出一些有趣的问题和谜语，让学生思考并尝试作出回答。

对于回答正确的学生，可以给予鼓励和奖励。

五、利用游戏和互动游戏和互动是小学阶段非常适合的导入方式，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师可以设计各种游戏，如语言游戏、角色扮演游戏等，通过互动和竞赛，激发学生的学习动力。

六、利用故事和小视频故事和小视频是一种非常有效的导入方式，它能够激发学生的想象力和创造力。

教师可以选择与课文或主题相关的故事和小视频，在教学前播放或讲述，让学生先进行预测和思考。

七、利用实物展示实物展示是一种直观、生动的导入方式，它能够让学生更加深入地理解和感受。

教师可以选择与课文或主题相关的实物，进行展示和描述，引导学生观察、提问和互动。

在使用这些优化策略的教师还需要注意以下几点：1.导入时间控制：导入环节应控制在5-10分钟内，避免时间过长而影响后续教学内容的开展。

2.导入方式多样：要根据不同课堂内容和学生特点，选择合适的导入方式，保持教学的新鲜感和可变性。

3B Unit 7 Where?(A)盐城市日月路小学杨玉萍一教学内容牛津小学英语 3B第七单元第一课时二教学目标1 能听懂,会说日常交际用语I can’t find…Sorry,I don’t know. Where’s she/he/the…?作出相应的回答:She’s/He’s/It’s in/on…2 能听懂,会说表示居室的单词 a kitchen, a study, 以及相应的短语in the kitchen, in the study.三教学重点1 能听懂,会说日常交际用语I can’t find…Sorry,I don’t know. Where’s she/he/the…?作出相应的回答:She’s/He’s/It’s in/on…2 能听懂,会说表示居室的单词 a kitchen, a study, 以及相应的短语in the kitchen, in the study.四教学难点能听懂,会说日常交际用语I can’t find… Sorry,I don’t know. Where’s she/he/the…?作出相应的回答:She’s/He’s/It’s in/on…五课前准备多媒体，课件六教学过程Step1.GreetingsT:Good morning, boys and girls.Ss:Good morning,Miss Yang.T:Nice to meet you.Ss:Nice to meet you,too.T:How are you?Ss:Fine,thank you.And you?T:I’m fine,too.Thanks.T:boys and girls.Let’s sing《ABC song》，OK?Ss:OK!Sing the song together.（以简单的日常问候和歌曲开场，活跃课堂气氛，引导学生融入英语课堂氛围）Step2.Free talkT:Hey,boy/girl.What’s your name?S1:My name is…T:Nice to meet you.S1:Nice to meet you,too.师拿起学生桌上的文具问What’s this in English?S1:It’s a …T：Can I have a look?S1:Sure.Here you are.T:Thank you.T:Is this your…?S1:Yes,it is./No,it isn’t.Work in groups.（以Free Talk的时候，鼓励学生运用所学知识，开口练说英语，体现英语课堂的价值所在）Step3.Presentation and practice1、T:Boys and girls,look at the screen,please.PPT出示美羊羊，师问Who’s she?S2：She’s 美羊羊.PPT依次出示暖羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊。

优化教学方式，提高教学效果发表时间：2016-11-03T17:08:20.240Z 来源：《素质教育》2016年8月总第215期作者：石小花[导读] 促进学生在真实的生活情境中通过多样的趣味活动，有效掌握所学的词汇，掌握有效的词汇学习策略，为其终身学习奠定良好的基础。

——谈小学英语词汇教学江苏省苏州工业园区星湾学校215000词汇是语言的主要元素之一。

词汇是提高学生听、说、读、写的基本手段和目标。

然而牛津小学英语词汇较多，很多单词不易识记，很多单词的读音、拼写成了学生英语学习的难点，成了学生英语学习道路上的“绊脚石”、“拦路虎”。

如何优化小学英语词汇教学的方式方法，提高学生课堂词汇学习的效率，从而帮助学生准确认读、理解所需学习掌握的词汇，让学生学习运用所学的词汇是值得我们广大小学英语教师思考的问题。

笔者在教学实践中，立足学生实际语言水平，精心创设词汇学习的场景，通过丰富的教学活动，优化词汇教学课堂，有效地激发了学生浓厚的学习兴趣和激昂的参与热情，提高词汇教学的课堂教学效果。

本文笔者将结合具体的教学案例谈谈如何优化词汇教学方式，提高词汇教学效果。

一、创设词汇学习的情境，以“情”促学英语是一门外语，要让学生准确理解、得体运用词汇的有效途径就是让学生从已有的生活的经验和已有的知识体验出发，为词汇学习创设真实的生活情境，让学生亲身体验和感悟，以情境促进学生对词汇的理解和运用。

在实际教学中，笔者抓住小学生形象思维为主的学习特征，利用图片、多媒体、实物等多样手段为学生创设生动的词汇学习情境，在教学实践中获得了良好的教学效果。

例如，在牛津小学英语3A Unit 8 Happy New Year的单词教学中，笔者课前将教室进行装扮，在课伊始时播放新年歌曲，将课堂设计成New Year party,老师和同学之间互相赠送礼物，不仅将本课需学习的词汇CD,doll,ball,toy car,robot自然学会，同时学生还学习句子This……is for you，将词汇有效运用进行交际，与此同时教师还不失时机地渗透了西方的赠送礼物的文化习俗，让学生了解接受别人的礼物要说Thank you，并当面打开礼物表示礼貌，真可谓一举多得。

优化评价，提升小学英语课堂教学实效发布时间：2023-07-06T06:16:42.036Z 来源：《素质教育》2023年5月总第450期作者：张璋[导读] 教学评价是英语课堂的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，是提升课堂教学实效的有效方法。

北京市通州区台湖学校101100摘要：教学评价是英语课堂的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，是提升课堂教学实效的有效方法。

教师应以学生为主体，突破传统教学方式，优化评价内容，丰富评价方式，提升英语课堂教学的效果。

本文结合小学英语教学，提出了一些促进课堂实效的评价策略。

关键词：小学英语课堂教学优化评价2022版英语课程标准指出，教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，教学评价有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我，发现自我。

保持并提高英语学习的兴趣和自信心，有助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和教学效果进行反思。

传统的课堂评价方式过于单一，往往都是以老师为主要评价主体，学生参与度不高，导致学生学习兴趣不足。

小学生正处于关键的生长期，他们渴望被老师夸奖和支持，教师可以通过优化评价方式来激励学生学习的主动性，激发学生学习的内驱力。

教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵守的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生提高成效上。

落实“教-学-评”一体化，有利于提升英语教学效果。

一、建立多元评价主体1.把学生作为评价的中心。

在传统教学中，往往教师操控课堂的全过程，但在当前的课程改革下，教师应该转变传统观念，逐步成为教学活动的引导者，尤其是在评价活动中，要把评价权利交给学生，把学生作为中心，让他们成为评价的参与者，实施者，真正地参与到课堂教学活动中来，激发他们学习的主动性。

例如：在英语课堂教学的输出环节，需要设计对话展示活动，活动的评价细则可以由学生讨论得出，教师进行汇总，学生全程参与的课堂评价活动能够增加学生的学习体验感，激发学习兴趣，从而提升课堂实效。

Module 1Unit2 How are you?一、教学目标（Teaching aims）：1.知识目标(Knowledge aims)：（1）打招呼，介绍自己，告别，问候（2）全体学生能初步理解：I,am (I’m =I am), hello(hi), goodbye(bye-bye), good, morning, fine, thank, you（3）部分学生能理解并运用以下重点句型：How are you？I’m fine，thank you.2.技能目标(Ability aims)：学生能够运用英语中简单的问候语和告别语，同时进一步提高英语的听说读的技能。

3.情感目标(Emotional aims)：开始形成积极认真的学习态度，感知“Thank you.”的使用。

二、教学重难点(Teaching points and difficulties)1.重点(Points)（1）能听懂并运用How are you？I’m fine，thank you.询问并回答自己最喜欢的事物。

（2）学唱英文歌。

2.难点(Difficulties)能够与他人进行简单的问候和告别。

三、教学准备(Teaching preparation)多媒体课件、电子书、单词卡片四、教学方法(Teaching methods):情景教学法、全身反应法(TPR)、任务型教学法、交际法五、教学过程Step 1. Warming-up1.Greetings. (Good morning, boys and girls.)2.T：Before we start our new lesson, let’s play a guessing game “Who is it?”. Firstly, look at me, I will choose No.1, oh, It’s Amy, hello, Amy. Everybody, say “hello” to Amy. Now, who want to play?（设计意图：运用猜图片做游戏的方法，营造英语学习氛围，调动学习积极性，同时复习旧知，为新课的导入做准备。

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

通过图片展示，让学生理解“store”
扫除阅读障碍。

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
?
can get off at the cinema. Is the shoe store
T: So I can walk straight for 3 minutes. The
通过制作PPT动态路径，帮助学生分散
学习的难点。

通过超级衔接，将呈现的问题和文本视
频进行交互转换，帮助在初读中整体感
信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。

在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技
教师通过设置PPT图片，辅助学生
自主创设情境，并通过小组评价其
语言运用能力。

学大众·科学教２０１６年第９期Ｐｏｐｕｌａｒ科育Ｓｃｉｅｎｃｅ小学英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法，这些问题一直困扰着我们。

笔者认为英语语法教学是为培养语言技能服务的，学生只有掌握了一定的语法知识，才能在具体的情景中加以运用。

笔者在近几年的教学实践中，总结出了一些切实可行的教学方法，具体做法如下：一、遵循小学英语语法教学的原则1．情景体验，理解语法语法知识是枯燥的，我们应该通过创设情景让学生体验语言，用多变的形式让语法知识生动呈现，通过交际性运用来理解语法。

2．意义领先，归纳语法学习语言时，孩子通常首先理解语言的意义，此时就需要我们将零碎的语法点和真实有效的语境相结合，让孩子理解并会运用，实现由“隐性语法教学”到“显性语法教学”的自然过渡，结合语言使用来巩固所学内容，并归纳出语法规则。

3．适时适量，点到为止在解释语法项目时注意量适原则，不做不必要的拓展，更不必追求全面系统，否则不能很好地控制范围与难度。

有的老师把繁琐的动词过去式或者名词单复数的各种情况和变化形式未经选择与简化全部展示给学生，反而让孩子听得糊涂，学得厌烦，产生畏难和排斥心理，其实点到为止即可。

4．注重交际，实践巩固在听说实践中通过设计、创造交际性语言环境，使学生发现、掌握语言规律，组织并强化这种真实、半真实的交际活动，把语法点与交际语境结合起来，发展、培养初步交际能力，达到巩固的效果。

二、善用语法教学方法1．在情境中感知语法知识，增强学习语法的生动性例：在教学现在进行时这个时态时，我创设了这样的情景帮助学生理解此时态的结构与用法：学生坐在讲台前的椅子上，Teacher:What is he doing now?(课件出示此问句)学生S1：“He sit.”老师边慢速纠正学生的回答边板书；Teacher:He is sitting now.让学生初步感知进行时的结构。

接着笔者递一只剥好的橘子给学生，让他品尝，与此同时，Teacher:What is he doing now?学生S2：He is eating the orange.(老师引导回答)接下来笔者拿扫帚扫扔在地上的橘子皮，边扫边问:What is Miss Chen doing now?不少学生此时都能仿照之前的句式回答:She is sweeping the floor.部分理解能力强的孩子会回答：You are sweeping the floor.这种直观的贴近生活的情境，加上环环相扣的问题引导，我们就可以把现在正在进行时的用法、结构渗透给学生，给他们一个初步的感知，然后在接下来的教学中将时态巧妙地融入到语言活动中去，并逐步渗透现在分词的构成规则，深化和巩固这一时态。

探索篇•课改论坛随着经济全球化的不断渗透，学习英语已经逐渐得到人们的认同。

如今，英语已成为学生需要学习的主科目，可见英语已经深受社会的重视。

身为一名英语教师，我经常听到身边的教师有这样的苦恼：“为什么有的学生怎样都学不会？为什么学生上课时注意力不集中，明明已经很努力地教学了，为什么学生的成绩还是提不上去？”这是当今众多英语教育工作者的困惑，同样也是众多学生的心声。

其实，教师眼中所谓的“学困生”，不过是学生没有将注意力集中在英语学习上，教师没有全力培养而已。

因此，我们要将优化英语教学作为自己教学生涯中的主要目标，以让课堂为学生注入更多新鲜的知识活力。

一、现今小学英语教学的现状教育发展至今，已经经历了层层蜕变并且变得焕然一新，然而在光鲜亮丽的外表下还是存在着诸多缺憾和不足。

“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

”然而在现今的教育中，最主要的问题还是大多数教师只负责教，认为完成了教书内容即是完成了教学目标，因此在教学过程中常常忽视培养学生的兴趣、发散学生的思维、传授给他们学习技巧。

学生没有“得到自由的生活”，教师没有及时发现教学的缺陷并改正，难免会导致教学效果不理想。

二、小学英语教学优化策略1.提升专业素养“要想学生好学，必须先生好学。

惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

”这句话出自于我国著名教育家陶行知先生。

可见，教师必须要发挥好带头作用，用良好的品行感染学生。

调查研究表明，学生大多会被知识渊博的教师所折服。

因此，教师应将“终生学习”作为丰富自身内涵的人生格言，秉承着“一切为了学生”的崇高理念，不断提升自己的专业素养。

教师应当深刻意识到，学生的行为受教师的影响，学生的学习效果受到教学的牵制———假如教师英语知识丰富，那么在给学生讲课时便能生动有趣，尽自己所能传授给他们所知道的一切。

教师能够不断学习，那么这种奋发向上的学习自然也会使学生感动、敬佩，为学生树立优秀的学习榜样。