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幼儿园校本培训记录一、背景介绍幼儿园作为孩子们的第一所学校，承担着培养幼儿全面发展的重要任务。
为了提升教师的专业素养和教学质量，我园组织了一次校本培训活动。
二、培训内容1.幼儿心理发展特点与教学实践本次培训主要涉及到幼儿的心理发展特点以及如何结合这些特点进行教学实践。
我们邀请了心理学专家来进行讲解和指导，通过理论讲解和实践操作，使教师更好地理解幼儿的心理发展规律，了解幼儿的认知、情感、道德等方面的特点，并针对不同年龄段的幼儿提出了相应的教学策略。
2.游戏在幼儿园中的应用游戏是幼儿在成长过程中重要的活动方式之一、在本次培训中，我们邀请了游戏教育专家进行专题讲座，介绍了游戏在幼儿园中的重要性以及如何在教学中合理运用游戏元素。
与此同时，我们组织了一系列游戏体验活动，让教师们亲身体会游戏对幼儿的积极意义，并通过讨论和交流，探讨如何在日常教学中更好地引导幼儿参与游戏。
3.儿童安全教育儿童安全教育是幼儿园教育的重要内容之一、针对近年来发生的一些儿童意外事件，本次培训特别邀请了安全专家进行讲座，全面介绍了儿童安全教育的内容和方法。
我们组织了灭火演习、溺水避险知识的培训等实际操作，提升了教师们在紧急情况下的应急处理能力。
三、培训效果通过本次校本培训活动，我们取得了一定的培训效果。
1.教师专业素养提升通过专家的讲解和指导，教师们对幼儿心理发展特点有了更深入的了解，能够更准确地判断幼儿的需求，并针对性地开展教学。
同时，教师们学会了如何利用游戏元素进行教学，并学习到了一些儿童安全教育的知识和应对策略，提升了教师的专业素养。
2.教育教学质量提升通过本次培训，教师们学会了根据幼儿心理发展特点进行教学设计，可以更好地满足幼儿的需求，提供更有针对性的学习活动。
同时，教师们对游戏在教学中的应用有了更深入的理解，能够更好地利用游戏元素促进幼儿的学习和发展。
此外，教师们也学会了如何进行儿童安全教育，提高了幼儿的安全意识。
3.教师的团队合作能力得到提升在培训过程中，教师们进行了合作讨论和交流，互相学习和借鉴，增强了团队合作意识和能力。
小学校本研训活动记录日期：2024年10月15日活动名称：小学校本研训活动地点：小学活动内容：1.早晨活动本次小学校本研训活动早晨开始，学校全体师生齐聚操场，由校长致辞。
校长首先向大家介绍了本次活动的目的和意义，鼓励教师们在平时的教学过程中，多思考、多实践，不断提高自己的教学水平。
随后，全校师生进行了晨练活动，有跑步、太极拳等多种形式，全校师生精神饱满、活力四溢。
2.专题讲座上午，小学校本研训活动进行了专题讲座环节。
教育专家王老师来到学校，为全校师生做了一场题为“如何提高语文阅读能力”的专题讲座。
王老师生动有趣地讲解了一系列提高阅读能力的方法和技巧，通过实例向教师们展示了如何引导学生进行有效的阅读和解读。
教师们认真听取，纷纷做记录，为今后课堂教学提供了丰富的经验和思路。
3.案例研讨下午，教师们分成小组进行了案例研讨环节。
每个小组由一名骨干教师组成，教师们根据小组成员教学上遇到的问题，互相交流、研讨，分享教学经验。
在研讨中，教师们积极发言，有的分享了自己在课堂上的创新教学方法，有的提出了自己对一些问题的独到见解。
通过与他人的互动，教师们相互启发，共同进步。
4.教学展示傍晚时分，学校组织了教学展示活动。
教师们将自己备课精心准备的一堂课展示给所有参与的教师。
这次展示涵盖了语文、数学、英语、音乐等多个学科，形式多样。
教师们的展示吸引了大家的目光，大家热烈讨论、互相学习，对教学方法和技巧进行了深入的交流和探讨。
5.结束仪式活动最后，学校举行了小学校本研训活动的结束仪式。
校长对教师们的积极参与和付出表示感谢，并对本次活动的收获进行了总结。
他鼓励教师们在今后的工作中继续努力，不断提高教育教学质量。
活动以全体参与者合唱校歌的方式结束，整个学校都洋溢着愉悦和满足的气氛。
通过这次小学校本研训活动，教师们相互学习、交流经验，获得了很大的提高。
他们从专家的讲座中学习到了提高语文阅读能力的方法和技巧；在案例研讨中与他人互动，开拓了思路；在教学展示中吸取他人的教学经验，提高了自己的教学水平。
★小学语文校本培训记录_共10篇第1篇：小学英语校本培训记录表校本培训记录研训教研组英语组时间发言人李碧桃或主讲人人数研训4模式2014．3地点研训教研组研讨研训办公室1.落实好英语学科教学常规，抓好备课、上课、辅导、批改、评价这五个环节的具体操作，要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的能力。
2.研训课题及内容摘要4.3.重视教研策划。
认真开展教研活动，积累材料，精心策划十二月份于我校举行的“英语校本教研展示会”。
关注教师业务。
发挥区学科骨干教师作用，提高师徒结对活动的实效性。
积极开展教研组内的听评课活动，使教师专业化水平不断提高。
重视三年级英语学习初始阶段。
学习《义务教育英语课程标准》，认真制定教学计划，注重培养学生良好的学习习惯，良好的语音和规范的书写。
5.拓宽教学渠道。
积极参与网络教学研讨，撰写备注校本培训记录研训教研组英语组时间发言人李碧桃或主讲人人数研训4模式2014．3地点研训教研组研讨研训办公室1.落实好英语学科教学常规，抓好备课、上课、辅导、批改、评价这五个环节的具体操作，要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的能力。
2.研训课题及内容摘要4.3.重视教研策划。
认真开展教研活动，积累材料，精心策划十二月份于我校举行的“英语校本教研展示会”。
关注教师业务。
发挥区学科骨干教师作用，提高师徒结对活动的实效性。
积极开展教研组内的听评课活动，使教师专业化水平不断提高。
重视三年级英语学习初始阶段。
学习《义务教育英语课程标准》，认真制定教学计划，注重培养学生良好的学习习惯，良好的语音和规范的书写。
5.拓宽教学渠道。
积极参与网络教学研讨，撰写备注第2篇：小学校本培训记录校本培训记录时间：2011年9月24日地点：办公室主题：运用积极心理学原理评价学生主讲：熊仕周形式：集中学习和分组讨论记录：陈朝友内容简要：教师在日常教育教学中，要注意运用积极心理学的原理与方法来评价学生，具体来说要做到如下几个方面：1.教师要运用多元评价方式来看待、评价学生；2.教师要引导学生学会发现自己和别人的闪光点；3.教师要相信每一位学生都具有一颗善良向上的心；4.教师要相信每一位学生都具有积极进取的心态；5.教师在日常教育教学中注意强化学生的自我效能感。
3月17日地点会议室参加人员全体教师主讲人田杰主要内容一、创新教育能力与创造型教师活动记录(一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。
更具体地说，创新是创造与革新的合称。
它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。
综合起来最根本的特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。
创新教育也称创造教育。
广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。
狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。
(二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。
创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。
一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力；④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。
特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。
5月12日地点会议室参加人员全体教师主讲人桑福林主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养活动记录教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。
(一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。
初中校本培训活动记录一、活动时间：2021年10月15日活动地点：XX初中活动主题：提升教师教学质量，促进学校教育教学发展活动内容：1. 开幕式在晨会时间进行校本培训活动的开幕式，学校领导致辞，强调了校本培训的重要性和目标，鼓励全体教师积极参与。
2. 专题讲座各学科教研组组长及教学骨干进行了专题讲座，分享了教学心得、教学方法和教学资源，引导教师思考如何创新教学、提高教学质量。
3. 教学观摩教师分组到不同班级进行教学观摩，通过观摩和交流，分享教学经验，相互学习，找到自己的不足并改进。
4. 分组讨论教师们根据观摩结果进行分组讨论，详细分析教学过程中的问题，并提出改进措施和建议，有针对性地进行教学教研。
5. 教学案例分享教师代表分享了自己的优秀教学案例，介绍了教学设计和实施过程中的经验和教训，激发了其他教师的教学热情。
6. 总结发言学校领导就本次校本培训活动进行总结发言，肯定了教师们的努力和成就，强调了培训活动的意义，并提出了下一步的工作要求和计划。
二、活动效果1. 提升了教师的教学水平通过专题讲座和教学观摩，教师们更加深入地了解到了教学新方法和新理念，能够更好地运用于实际教学中，提升了教学水平。
2. 加强了教师间的交流与合作本次培训活动增进了教师之间的沟通和交流，促进了教师间的合作和共同进步，有利于学校的教学团队建设。
3. 激发了教师的教学创新意识通过分享教学案例和分组讨论，教师们更加积极地思考和探讨教学问题，激发了教师的教学创新意识，有利于教学质量的提高。
4. 推动了学校教育教学改革本次培训活动使教师们对学校的教育教学工作有了全面的认识，对学校教育教学改革有了更深刻的理解和思考，为学校的教育教学工作注入了新的活力。
三、活动总结本次初中校本培训活动取得了圆满成功，充分发挥了教师队伍的主体作用，提升了教师的教学水平和专业素养，增强了教师队伍的凝聚力和战斗力，为学校的教育教学工作注入了新的活力，有效推动了学校教育教学改革的深入开展。
校本培训教研活动记录时间：2024年6月28日地点：XX小学会议室主题：课堂教学技巧提升活动内容：本次培训是由学校组织的校本教研活动，旨在帮助教师掌握更多有效的课堂教学技巧，提高教学效果。
活动包括讲座和讨论环节，具体安排如下：1.上午9:00-9:30活动开始，校领导致辞并介绍培训内容。
首先，教导处主任李老师分享了她在多年的教学实践中总结出的几个课堂教学技巧，包括启发式教学法、问题式教学法和激励式教学法。
李老师结合自己的经验，详细讲解了这些教学技巧的原理和具体操作方法，并通过案例分析加深了大家的理解。
2.上午9:30-11:00各年级教师进行小组讨论，分享课堂教学经验与问题。
根据需要，分为小学、初中和高中三个小组，每个小组由一名组长带领。
在小组讨论中，教师们积极发言，分享了自己在课堂教学中遇到的困惑和疑惑，并相互交流解决办法。
同时，各小组组长也根据自己的经验总结出几条实用的教学技巧，并向全体教师做简短的分享。
3.上午11:00-12:00讨论环节结束后，由学校请来的教育专家王老师给大家做了精彩的讲座。
王老师分享了一些国内外先进的课堂教学模式和方法，包括倒置课堂、合作学习和分层教学等。
通过实际案例和视频展示，王老师向教师展示了这些教学模式的特点和优势，并鼓励教师们勇于尝试和创新。
4.下午2:00-3:30校本教研活动的最后一个环节是教学展示。
各年级教师结合自己的教学内容，进行了精彩的教学演示。
他们运用了之前学习的教学技巧，通过多媒体教具、互动讨论等形式，使学生积极参与到课堂中，激发了学生学习的热情。
教师们还根据学生的不同特点和兴趣，采用了不同的教学方法，使学生获得了更好的学习效果。
5.下午3:30-4:00活动总结，校领导致辞。
校长对本次校本教研活动给予了充分肯定，并对教师们提出了殷切的期望。
他强调，教师们应将本次培训中学到的教学技巧运用到实际教学中，不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
班主任校本培训记录4篇班主任校本培训记录第1篇项目名称项目负责人：xxx活动时间：xxxx.xx.xx活动地点：xx楼二楼计算机主讲人：xxx参加对象：全体班主任、副班主任、年段长等活动内容及进程：10月27日下午第三、四节，政教处组织全体班主任参与名师大讲堂视频教育活动。
由温州市第二中学、市名班主任黄秀娟老师作《发现班级》的讲座。
黄老师详细规划了高中每一阶段的班级管理。
高一，要求学会生活，学会学习。
具体是独立生活、内务规范、学习习惯、基本方法。
高二，要求学会求知，学会做人。
具体是勤学巧学、自学能力、人际困惑、处世之道。
高三，要求学会反思，学会生存。
具体是挫折教育、敢于竞争、敢于拼搏。
黄老师还分析了三个年级的学习目标的侧重点。
高一，打基础，全面发展。
高二，培养学习带头人，团体互助学习，形成浓郁的学习氛围。
高三，加强尖子生培养，稳住后进生，提高重点率。
活动反思与意见：每个勤勉工作又善于反思的班主任都会不可避免地遇到一个问题我到底要将学生培养成怎么样，由于老师们人生经历的不同，由于老师们思考的深度和跨度的不同，有的老师只考虑到这个学期的班级成绩，有的老师考虑到学生的三年后的高考高榜提名，有的老师甚至考虑到学生的一辈子。
自己任教的学科以及所带班级的学习成绩出类拔萃是成为名师的前提和必要条件，但仅仅做到这一点对于开创性的、书写教育史的有志教师是远远不够的。
我们的班主任，应该有自己的一套思想与做法，坚持下去应有所成就。
班主任校本培训记录第2篇主讲人: xxx新课程强调：教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学关键词：课改、教学、平等、质疑、主体、主导、前言过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意识着人人参与，意味着平等对话。
在新课程下，课堂教学是师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。
新一轮的课改正在全国轰轰烈烈地开展，针对以上新课改的要求，本人在平时课堂教学中，主要采用了以下三点做法：一、平等待生平等对待学生，应保护学生的自尊心、自信心，应体现尊重和爱护。
校本培训活动记录第（2）次
读《如何设计教学细节》有感
洪榆乔
初看这本书的标题时，我本以为是本工具性十足的教育类书籍，但当读完第一章后，作者有趣的措辞和严谨的思路深深地吸引了我。
让我印象最深刻的是作者在书中提到的“巧提问”和“预测活动”。
在“巧提问中”，作者提到每节课一开始他会让一个学生对上一节课的内容进行三到五分钟的总结。
每个学生每学期至少要做一次这样的练习。
当然同样类型的提问，也可以用来检验学生，在课前完成的阅读或作业的情况。
在正式进入当天的课程内容之前，请学生总结一下前一晚完成的阅读或作业的要点。
课前的提问我们常在做，但是对于前一晚的阅读或作业的提问甚少，这点很有借鉴意义。
并且，在课堂提问中，回答的总归是个别学生，总担心其余学生是否在脑内思考问题。
罗杰森在文章中指出，相比口头问答，让学生以写作的方式来回答问题的好处之一就是所有的学生都要参与。
如果在课程开始时或下课前确实进行了一提取信息为目的的提问，那么得提醒学生们。
我们不是想让他们找答案也不是想看谁能最快找到答案，而是在帮他们进行信息的记忆，只有花时间从大脑中去提取这些信息，而不是去书中找信息，他们才会有所收获。
与直接看笔记中的相关内容，甚至反复看上几遍相比，对学过的内容，思想和技能实施诸如提取练习，这样的活动效果会更好。
这点引起了我的思考，在上学年的教学过程中，对于学生没有彻底掌握知识这点，我仅认为是对知识的熟练度或理解程度不过关，但忽略了记忆提提的过程，看完这章后，对于记忆提取的锻炼应该要提上日程了。
书中令我惊喜的第二点是“预测活动”。
作者引了世界杯赌球的事例，让身为读者的我瞬间理解了“预测活动”的含义。
在预测活动中，为了提高预测的准确度，预测者会积极寻找事实或信息之间的联系这样大脑就为接下来的学习进行了充分准备。
预测活动将我们不熟悉的概念带入我们至少有一点点了解的问题中，这样就重塑了我们大脑中的知识网络。
即便这一问题并不十分明确我们也不知道答案，在猜测的过程中大脑会自觉将问题与可能的答案联系起来，于是当我们再次听到之前不熟悉的概念的时候，这一网络就会像圣诞彩灯一样亮起来。
即便答案错误也能促进接下来的学习，因为这种学习，从某种程度上让我们了解
了应该掌握哪些内容。
预先测验和预先练习能让学生了解教师希望他们掌握哪些内容，于是他们就会对这些内容进行重点学习。
第二预测活动可以帮助我们更清楚地认识到自己知识上的不足，从而激励他们更认真的学习。
如果不希望那些错误的答案给学生留下比正确答案更深刻的印象，就一定要及时让他们知道自己的预测答案是否正确，做到及时反馈。
一本关于“魔法”的书
——《三分钟激励法》读后感
普陀小学李莲
最好的教学总是含有一个“魔法”元素——或是在教师的角色中，或是在课堂的呈现中，亦或是在学生的冬季中。
没有一点儿“魔法”，教学将变得平凡单调，学生们缺乏灵感，课堂苍白无力，且容易被学生们忘记。
《三分钟激励法——课堂注意力把控艺术》则是一本关于“魔法”的书，为我们提供了帮助学生重新集中注意力的方法，它们是一些简单小活动的集合，可以在课桌上、课桌旁，或者课桌间的走廊间开展，教师们甚至不需要做太多的准备，仅需要利用一些小道具或是偶尔用纸和铅笔即可。
《三分钟激励法》一书中向我们引荐了三分钟激励法教学的小技巧，甚为受用，如：
1.“让活动有趣，而不是惩罚！”“现在是集中注意力时间，让我们来做个小游戏吧……”因为游戏是孩子们自由想象的活动，是他们喜欢的活动之一。
2.要有让人惊奇的元素。
保持激励活动的新鲜度，避免反复使用同一个活动，经常从不用的章节选取活动，将它们混合起来使用，比如快速吹好一个气球然后放掉它，当它在教室周围发出喧闹的尖啸声时，所有目光都集中在那儿，这是老师就有了发挥的空间。
3.必要的竞争和奖励。
奖品可以是一颗糖果，可以是把贴纸贴在学生手上，可以是一元小礼物……当然重要的不是奖品的大小或质量，而是设置奖励这个想法本身带有激励因素。
三分钟激励法中许多奖品设置的神奇之处在于它们通常被那些在课堂竞逐活动中不太出众的学生赢得了。
《三分钟激励法》让孩子们参与其中，非常适合用在那些异常活跃的孩子身上，特别是那些需要释放多余精力后进行认真的课堂作业或听讲的孩子。
学生们在进行运动或活动中，也在仔细聆听老师的提示语言，所以他们在参与各种活动的时候，短时
记忆、想象力以及认知能力都得到了运用和锻炼，如通过挥拳头和伸手指来达到特定的数字。
《三分钟激励法》可以是一次头脑风暴，可以完美而迅速地提高学生的协作能力与即兴创作的技巧。
我们可以引导学生共同努力，快速地迸发出观点。
这样的活动普遍具有竞争性，过程往往是非常紧张激烈的，具有高度的激励作用，促使学生运用想象思维快速思考，并迅速回忆已有信息。
因此，它们往往能有效唤醒学生昏昏欲睡的打闹，打开它们暮气沉沉的想象力，并以一种令人兴奋和具有挑战性的方式投入到学习中来。
《三分钟激励法》一书为我们提供了丰富的激励活动，便于我们帮助学生激活思维，重塑注意力，让课堂显得活泼灵动，激发了学生的真情实感，很好地解决学生课堂上注意力不集中，不能够专心地坚持完成课堂作业等问题，值得我们好好学习、借鉴。
抓住契机而教学
——读《三分钟激励法》有感
潘刘芳暑期中有幸拜读了《三分钟激励法》一书，让我对新课程改革教育下的课堂有了不一样的解读。
面对低段学生，我常常有很多的苦恼，因为他们的注意力时间很短，而且常常会因为注意力的分散，导致整堂课的思想不集中，进而影响他们的学习状态。
三分钟激励法，是一种能在课堂上吸引学生注意力非常有效的方式。
其中在拓展活动中，书中提出的“与邻座讨论60秒”这一概念，我觉得非常适用低段的孩子。
一个激励活动，概括延伸汇报的要点，也就意味着这个活动将持久深入地讨论下去。
对于孩子，这套有效的60秒时间，能让他们整理出很多思绪当中的东西，有简单的，也有复杂的，可以通过这个让孩子们以“民众意见箱展示”的形式进行分享。
这让我想到了儿歌的创编，在教学中，儿歌的脍炙人口，能让学生颇感兴趣。
简洁明了，能让学生容易理解，但同时也会让孩子觉得如此简单，不屑一顾，所以在熟读和了解之后，他们就会对儿歌的课堂充满了倦怠期。
因此此时创编讨论新式的儿歌，这60秒成为最关键的时间。
小组评比，哪个小组能在这短短的60秒时间内创编一首新的儿歌？引发了共鸣。
民众意见箱不正是发挥了其最大的功效吗？
书本带给我最大的惊喜便是有五章内容，都是分类阐述了具体的活动，这些新式、便捷，而且具体的活动，让我对三分钟激励法课堂上的应用有了更深的接触与了解。
课桌活动中“神秘的钥匙”，主要是为了让孩子们平静下来，在躁动的心理变化过程中，让他们用一种深呼吸，试试做法，富有创造力的想象。
一把神秘的钥匙可以用来做什么？我倒觉得这有点颇具心理暗示的用法，闭上双眼深呼吸，听听声音，想象脑海中巨大的非常旧的钥匙会是什么样子？通过教师一步步的引导，让孩子们的脑海中呈现出心目当中所想要得到的一把钥匙，通过视觉听觉感觉，利用这20秒时间去选择一扇门，用那把钥匙打开神奇之旅，再用20秒时间去看、听、闻、尝，留意记住钥匙的样子。
在最后，教师要在这个活动过程中观察孩子，通常情况下，保持最久的孩子，说明他在这刚刚的过程当中，有了较好的收获体现，精神比较集中。
当孩子们睁开眼后，这又成为了一个比较简单的写话活动，可以通过刚才的想象，让孩子们用语言去表达，用笔来写一写，不正是在放松之余，又加深了课堂的一个新环节的提升吗？
这是一本有“魔法”的书，在《超越三分钟》章节中，提到了情绪诗，根据特定的格式，写一首表达情绪的诗，这俨然就是一种创作的小体会。
情绪是我们生活当中最容易表现，表达的形式，很多时候我们会感到沮丧、生气，也有很多时候，我们会感觉开心快乐，这在低段的教学当中是最为凸显的。
要求学生用五行诗来创作，会备受喜爱。
给孩子们创设一个情景，比如说第一行，我们要有个主题，用强烈的名词写出来，就是用一种情绪，第二行用两个词来描述一下这种感情，第三行则是用三个动词来写一些与情绪有关的，你想做什么？或者说你喜欢做什么？第四行则是希望，你想看到的一种事情变化就行，第五行就是总结。
这样的创作，同样可以用分散的形式，小组里面每人轮到一行，最后一行由大家的智慧一起创作短小精悍的事，情绪诗会让我们赢得共鸣。
这两个活动让我对课堂教学有了新的认识，三分钟激励法，其实就是在课堂教学中贯穿联系与之相关的一种契机，然后让孩子们在这种契机中，集中注意力，获得短暂休息，同时在玩乐中获得语言能力的提升，很值得学习。
