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《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革《数字电子技术》是现代信息技术中重要的一门课程，它涉及到数字电路的设计、分析和应用等方面的知识，对于培养学生的工程实践能力和创新意识具有重要意义。
随着时代的发展，现有的课程内容和教学方法已经不能完全适应学生的需求和时代的要求，因此有必要对《数字电子技术》课程进行探究与改革，以适应当前社会的发展需求。
一、课程内容的探究与改革在《数字电子技术》课程中，应该注重对基本概念和原理的讲解，以及实际应用与工程实践的结合。
当前，数字电子技术已经成为各行业中不可或缺的一部分，因此应该在课程内容中加入一些实际工程案例的讲解，引导学生将所学的理论知识应用到实践中。
在数字信号处理方面，可以进行一些数字滤波器的设计与应用案例的讲解，通过典型案例的分析，让学生了解数字信号处理技术在实际工程中的应用情况。
在课程内容的安排上，应该充分考虑数字电子技术的最新发展动态，将一些新的技术和应用引入到课程中，以保持课程的新颖性和时效性。
随着人工智能技术的飞速发展，可以在课程中引入一些与人工智能相关的数字电子技术知识，让学生了解数字电子技术与人工智能的结合是当今发展的趋势。
二、教学方法的探究与改革在《数字电子技术》的教学方法中，应该注重理论教学与实践教学的结合，提高学生的实际动手能力和工程实践能力。
当前，许多学校和教师还停留在传统的理论课堂教学模式中，未能给学生提供足够的实践机会，导致学生学习了理论知识却不能很好地应用到实践中。
在教学方法上应该引入更多的实验教学环节，让学生通过实际动手操作来加深对数字电子技术知识的理解。
在教学方法上，还应该引入一些现代化的教学手段，如虚拟仿真技术、数字化实验平台等，为学生提供更加直观、生动的教学效果。
利用虚拟仿真技术，可以模拟数字电路的运行情况，直观地展现数字电子技术的工作原理，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学方法中还应该注重个性化教学和问题导向教学，根据学生的兴趣和特点，采用个性化的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
《数字电子技术》“教学做一体化”课程教学改革方案《数字电子技术》是高职电子信息类专业的门重要的专业基础课，是高职电类人才培养必须具备的理论和实践基础。
通过学习，不仅要求学生掌握各种基本功能电路的组成、原理和特点，还要求熟悉电子仪器的正确使用和工艺技能的灵活应用，更要培养他们查阅电子元件手册,读懂常见电子线路图，初步具备对电子产品进行分析、装配、测试和故障排除的能力，才能培养学生的职业能力和职业素养。
一、高职《数字电子技术》课程教学现状1、教学内容：现行《数字电子技术》课程理论课时和实践课时分配不合理。
老师过多的讲解理论知识，与实际知识的应用脱节，很多在课堂上讲解的理论在实训时并没有用上，而且实践教学采用实验和整周实训，只在最后一周进行了实训，在如何应用各种数字集成电路构建数字系统方而，却没有涉及。
因此无法对数字电路和数字系统形成整体认识。
2、教学方法：现行《数字电子技术》课程教学方法落后。
在教法方面基本是以理论为主,辅之以验证性实验。
而且,理论是理论,实验是实验,两者在内容、时间、考核等方面没有互动关系。
这样教学的结果是,学生分析电路可能头头是道,但要他真的设计制作一个数字电路系统往往是不会查手册、不会选择器件、不会连接电路、不会调试系统。
这样的教学方法难以培养技术应用型人才。
3、考核评价方式：现行《数字电子技术》课程教学考核方法单一。
对于《数字电子技术》这门课的考核，目前都是采用期末一次考核，并以这唯一的成绩的70%作为判断学生学习的好坏，目前的制度，不能反映学习效果，只有采用多种考核方式才能真正全面反映学习效果。
4、教学效果：现行《数字电子技术》课程教学效果评价不高。
学生学完这门课程后，有的学生知道有各种逻辑功能的器件，但不知道它们在数字系统中有干什么用；有的学生知道怎样用门电路构成触发器、编/译码器、计数器、寄存器等，但拿到这些器件却不知道如何使用，对数字电路和数字系统没有一个整体认识。
还有的同学认为收获一般，但数字电路和数字系统没有一个整体认识。
数字电子技术三个教学环节教改创新情况〕一、教学内容鼎新与效果通过实际调研，结合社会对电信类人才的实际需求、学校“高本质应用性人才〞培养要求、电子信息学院“电信类〞专业的培养目标和我们学生的实际特点，我们课程组成员结合根底课和专业课的实际联系和常识点的掌握情况，认为“数字电子技术〞课程建设的特色应该定位为“有效地缩短根底课和应用间的距离〞、“四维立体课堂教学模式〞、“实践一体化〞和“开放创新〞四点。
突出强调在“拉距离〞上下功夫，通过搞“Project〞来引导学生克服常识点“没学过〞的问题，不竭探究新型学习方式和教学方式。
在上图中，突出的是“应用〞这一点，这包罗数字电路本身常识点的实际应用和基于数字电子技术的相关联系课程常识点的实际应用，这里突出了学生技能和设计理念的培养，而这一切的出发点都是围绕着尝试课程体系、专业布景、社会需求来展开的。
与此同时，从数字电路的角度，理顺了教学内容、常识点的落实和后续应用的关系，构建了一下的模式，并确定了彼此间的联系。
别的结合相关课程的任课教师情况，确立了前后内容的责任教师。
别的其他相关教师在实践教学中阐扬必然的作用，并有所侧重。
具体实施中，表达“大班教学，小班讨论〞的教学思想，以分组讨论，提问式、小组协作式等方式展开学习交流和讨论，同时通过网上教学BBS载体展开教学活动。
课堂教学中，贯彻探究型课堂教学模式的应用，主要从四个方面入手，突出学生的主体地位，教师就是效劳和引导。
改变中最突出的一点就是，让学生学会学习，同时通过尝试实践教学活动的一系列教学尺度办法，让学生学会“如何做人〞、“如何养成良好的工程习惯〞和“如何展示自我〞。
具体确立的总体方案如以下图所示，突出的是“有机结合〞和“精品课件〞。
1)理论教学理论教学具体实施模式如以下图所示，突出“黑板＋PPT＋EDA仿真＋网络课程〞的四维模式，同时结合“提问式〞、“分组式〞、“问题探究式〞等过程实施。
具体组织形式上，表达分组协作模式，这样可以在课堂教学中引入竞争机制，提高学生学习的主动性和积极性，同时可以把学生注意力集中到当真听讲和问题的思考傍边去。
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革《数字电子技术》是一门涉及电子技术中的数字部分的课程，主要包括了数字电路的设计与应用、数字逻辑、数字信号处理等内容。
在信息技术的快速发展背景下，这门课程的内容和教学方法也需要进行探究与改革，以适应时代的需求和学生的学习特点。
课程内容的探究与改革要紧跟信息技术的发展趋势。
随着计算机技术、通信技术等的迅猛发展，数字电子技术作为信息技术的基础部分，也需要与时俱进。
更新课程内容，加入近年来出现的新技术和新应用，如嵌入式系统、物联网等，使学生能够接触最新的技术，了解最新的应用场景，为未来的就业和研究奠定基础。
教学方法的探究与改革也是十分重要的。
传统的教学方法主要以教师为中心，以理论知识的传授为主，很难激发学生的学习兴趣和能力。
可以采用案例教学、项目驱动的教学方法，使学生能够通过实践解决实际问题，提高理论与实践结合的能力。
借助现代教育技术手段，如虚拟实验室、仿真软件等，让学生能够进行实际的操作和观察，深入理解课程内容。
应注重培养学生的综合能力。
数字电子技术是一个综合性的课程，涉及到很多方面的知识和技能，如数学、物理、逻辑思维等。
在教学中应注重培养学生的综合能力，如分析问题、解决问题、团队合作等，培养学生的创新精神和动手实践能力。
还需要关注学生的能力培养和实际应用。
在教学中，不仅要注重理论知识的教授，还要注重学生的能力培养和实际操作能力的培养。
可以通过实验课、实践课等形式，让学生亲自动手进行实验和项目设计，提高他们的实际应用能力。
还可以组织学生参加比赛、项目实践等活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革是一个持续的过程。
只有紧跟时代的发展趋势，不断更新课程内容，创新教学方法，才能培养出适应社会发展需要的高素质人才。
也需要教师和学生共同努力，提高教学质量，使学生能够真正掌握和应用数字电子技术相关知识和技能，为社会的发展做出贡献。
“数字电子技术”课程教学改革探究教育部推出“卓越工程师教育培养计划”,旨在加强课程改革,提高学生实践能力和创新能力。
“数字电子技术”课程是电气、自动化、电子信息、通信等专业的重要专业技术基础课,其特点是理论性和实践性均很强,学生能否掌握好该课程直接影响着后续众多专业课的学习。
因此提高学生的分析及设计电子电路的能力、实践操作能力和创新能力对于提高整个专业的教学水平有着非常重要的作用。
黑龙江科技大学(以下简称“我校”)采取了理论教学、实验教学与实训环节三者相结合的模式,对“数字电子技术”课程进行了一系列有益的改革尝试,提升了教学效果,同时为培养学生就业所需要的实践能力和创新能力奠定了基础。
一、“数字电子技术”课程现状在传统的教学模式中,教师往往重视知识的理论性,轻视知识的实践性;学生则更加重视考试分数的高低,轻视实践能力的锻炼。
在教学过程中,教师是课堂上的主体,而学生是被动的接受者,知识单方向传输,这样的模式难以激发学生的学习热情,更不利于学生创新意识的培养。
多媒体技术和计算机技术的发展为教学方法更加多样化提供了条件,许多高等院校已经将多媒体搬进教室。
除了讲授法外,其他各种教学方法也应运而生,例如讨论法、演示法、任务驱动法、项目教学法等教学方法因具有独特的优势也越来越受到青睐。
与此同时,数字电子技术的飞速发展无疑给“数字电子技术”这门课程的任课老师带来了更大的挑战。
超大规模可编程逻辑器件的大范围使用、通过硬件描述语言进行电路系统的设计等等,这些层出不穷的新知识、新技术逐渐使授课内容变得更加分化和复杂,在不断缩减授课学时的前提下,如何将这些知识完整而高效地传授给学生,并且能够进一步提高学生的实践能力和创新能力是应该继续研究的问题。
二、完善理论教学体系,提高课堂教学质量1.教学内容的调整根据数字电子技术发展的趋势,对教学内容进行了优化、整合和更新。
在我校新编的教材中,删减了对集成门电路内部电路的分析,侧重数字集成电路的逻辑功能和应用,注重学生对实用性的要求。
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革随着信息技术的快速发展，数字电子技术已经成为了现代社会不可或缺的重要技术之一。
在高等教育中，《数字电子技术》课程的教学不仅是为了满足学生对于这一专业知识的需求，更是为了培养学生的思维能力和创新能力。
当前《数字电子技术》课程内容和教学方法都存在一定的问题，需要进行进一步的探究和改革。
一、课程内容的探究与改革1. 传统课程内容存在的问题传统的《数字电子技术》课程内容主要包括数字电子技术基础知识、数字逻辑电路设计、数字系统设计、数字电子技术应用等方面的内容。
这些内容在一定程度上满足了学生的基础需求，但是随着时代的发展，这些内容已经不能满足学生对数字电子技术的需求了。
传统的课程内容过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
学生通过课程学习往往只是获得了理论知识，而在实际应用中却无法做到游刃有余。
传统的课程内容没有涉及到数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况，导致了学生对数字电子技术的认识停留在一个相对滞后的阶段，无法与社会实际需求相适应。
传统课程内容没有充分考虑到不同学生的个性化需求，缺乏灵活性和多样性，不能满足不同学生的学习需求。
2. 课程内容的改革方向针对传统课程内容存在的问题，需要进行课程内容的改革。
需要增加实践环节，让学生能够将理论知识应用到实际工程中，培养学生的动手能力和实际操作能力。
课程内容需要与社会需求相结合，增加数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况的介绍，让学生了解数字电子技术的前沿动态，培养学生的创新意识和实践能力。
课程内容需要更加灵活多样化，根据不同学生的需求和兴趣特点，设置不同的选修内容，激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法的探究与改革传统的《数字电子技术》课程教学方法主要是以教师为中心，传授理论知识为主，学生被动接受。
这种教学方法存在以下问题：一是缺乏互动性，学生无法充分参与到教学过程中；二是缺乏启发性，学生在课堂上缺乏主动思考和创新成果的输出。
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革《数字电子技术》作为电子信息类专业的一门重要课程，其内容和教学方法的探究与改革对于提高学生的学习兴趣和培养实际应用能力具有重要意义。
本文将从课程内容和教学方法两个方面进行探究分析，并提出相应的改革建议。
一、课程内容的探究与改革1.1 传统内容与现代需求的不匹配传统的《数字电子技术》课程内容主要包括逻辑门、布尔代数、编码和解码、计数器和寄存器、时序逻辑、组合逻辑等。
这些内容虽然是数字电子技术的基础知识，但在当今数字化信息社会，已经不能完全满足学生的需求。
随着信息技术的快速发展，数字电子技术已经不再局限于传统的电子行业，而是渗透到了各行各业，涉及范围更加广泛。
课程内容应该根据现代需求进行调整和更新。
1.2 课程内容的更新和拓展在课程内容的更新和拓展上，可以考虑增加数字信号处理、数字电路设计、嵌入式系统、FPGA（现场可编程门阵列）等相关内容。
这些内容可以更好地满足学生对数字电子技术的需求，提升学生的实际应用能力。
还可以加强与实际工程项目的结合，引入一些实际案例分析和设计实践，让学生在课堂上就能够感受到数字电子技术的广泛应用。
1.3 跨学科内容的融入《数字电子技术》课程的内容更新和拓展也可以考虑引入一些跨学科的内容，如数字电路与计算机组成原理、数字电路与通信原理、数字电路与自动控制原理等。
这样不仅可以增加课程的丰富性和深度，同时也可以增强学生的综合能力和跨学科应用能力。
二、教学方法的探究与改革2.1 传统教学方法的弊端传统的《数字电子技术》课程教学方法主要以教师为中心，注重理论知识的灌输，缺乏实际应用和动手实践。
这种教学方法容易导致学生的被动学习，学习兴趣低下，很难将所学知识转化为实际应用能力。
2.2 激发学生的学习兴趣在教学方法的改革上，可以尝试采用以学生为主体的教学方法，引导学生主动参与到课堂教学中。
可以通过案例分析、问题导入、小组讨论、课堂互动等方式激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和主动性。
数字电子技术三个教学环节教改创新情况（2005.9～2007.9）一、教学内容改革与效果1.特色提炼和教学定位通过实际调研，结合社会对电信类人才的实际需求、学校“高素质应用性人才”培养要求、电子信息学院“电信类”专业的培养目标和我们学生的实际特点，我们课程组成员结合基础课和专业课的实际联系和知识点的掌握情况，认为“数字电子技术”课程建设的特色应该定位为“有效地缩短基础课和应用间的距离”、“四维立体课堂教学模式”、“实践一体化”和“开放创新”四点。
突出强调在“拉距离”上下功夫，通过搞“Project”来引导学生克服知识点“没学过”的问题，不断探究新型学习方式和教学方式。
在上图中，突出的是“应用”这一点，这包括数字电路本身知识点的实际应用和基于数字电子技术的相关联系课程知识点的实际应用，这里突出了学生技能和设计理念的培养，而这一切的出发点都是围绕着实验课程体系、专业背景、社会需求来展开的。
与此同时，从数字电路的角度，理顺了教学内容、知识点的落实和后续应用的关系，构建了一下的模式，并确定了相互间的联系。
另外结合相关课程的任课教师情况，确立了前后内容的责任教师。
另外其他相关教师在实践教学中发挥一定的作用，并有所侧重。
2.教学内容组织方式具体实施中，体现“大班教学，小班讨论”的教学思想，以分组讨论，提问式、小组协作式等方式展开学习交流和讨论，同时通过网上教学BBS载体展开教学活动。
课堂教学中，贯彻探究型课堂教学模式的应用，主要从四个方面入手，突出学生的主体地位，教师就是服务和引导。
改变中最突出的一点就是，让学生学会学习，同时通过实验实践教学活动的一系列教学规范措施，让学生学会“如何做人”、“如何养成良好的工程习惯”和“如何展示自我”。
具体确立的总体方案如下图所示，突出的是“有机结合”和“精品课件”。
1)理论教学理论教学具体实施模式如下图所示，突出“黑板＋PPT＋EDA仿真＋网络课程”的四维模式，同时结合“提问式”、“分组式”、“问题探究式”等过程实施。
关于“数字电子技术”教学创新的几点思考摘要：笔者根据自己多年的教学经验，分别从教学内容创新、教学方法和教学手段创新及实践教学创新三个方面来阐述“数字电子技术”教学创新。
关键词：数字电子技术教学创新《数字电子技术》是电子信息、通信技术、计算机应用等专业的主干技术专业基础课之一，对专业教学起着承前起后的重要作用。
该课程具有很强的理论性、工程性和实践性。
而且今年来，电子技术、电子信息和计算机技术发展十分迅速。
如何提高该课程的教学效果是摆在相关教师面前的重要课题。
笔者根据多年的教学经验，将从以下三个方面浅谈数字电子技术教学创新.一、教学内容的创新深入企业调研，改革教学内容。
高职教育以服务为宗旨，以就业为导向的发展目标，决定了它的教学内容和课程体系的构建必须与当前社会经济的发展和产业对人才的需求相联系。
通过深入企业进行调查研究，知道企业需要的人才类型及人才应具备的素质，广泛听取生产第一线专家对课程内容设计的建议，不断对课程内容进行修改或补充，及时反映新知识、新技术、新工艺和新方法，增加课程的科技含量，使课程的内容始终跟上社会经济发展的步伐。
整合教学内容。
结合企业对高级技术人才的需求，对教学内容进行调整，精选教学内容。
要精选基础知识即基本概念、基本理论和基本方法。
通过对基础知识的掌握，要求通过学习后会解决后续课程实际问题。
课程内容的选择要根据专业后续课程的需要来进行，实现“基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度。
高职教育要对专业基础课和专业课之间、各门专业课程之间进行合理整合，删除重复的教学内容。
此外，在教学过程中，把联系比较紧密的教学内容整合为新的课程体系，使其具有的新的系统性、综合性和应用性。
经过教学体系的整改，教学内容的整合，目前，在我们学院已经取得了良好的效果。
二、教学方法和教学手段的创新传统的板书教学和多媒体教学并用，教学效果较好。
传统的板书教学具有教师和学生有较好的交流，教学速度慢，学生听课效果较好等优点，但是多媒体教学在数字电子技术的教学中是必不可少的，它可以在较短的时间内讲授较多的知识，避免课程内容多、涉及面广、学时数少的问题。
数字电子技术三个教学环节教改创新情况(2005.9 〜2007.9 )一、教学容改革与效果1. 特色提炼和教学定位通过实际调研，结合社会对电信类人才的实际需求、学校“高素质应用性人才”培养要求、电子信息学院“电信类”专业的培养目标和我们学生的实际特点，我们课程组成员结合基础课和专业课的实际联系和知识点的掌握情况，认为“数字电子技术”课程建设的特色应该定位为“有效地缩短基础课和应用间的距离”、“四维立体课堂教学模式”、“实践一体化”和“开放创新”四点。
突出强调在“拉距离”上下功夫，通过搞“ Project ”来引导学生克服知识点“没学过”的问题，不断探究新型学习方式和教学方式。
实验課科体系a 各相关专业I专业背駅和祉介需求I 在上图中，突出的是“应用”这一点，这包括数字电路本身知识点的实际应用和基于数字电子技术的相关联系课程知识点的实际应用，这里突出了学生技能和设计理念的培养，而这一切的出发点都是围绕着实验课程体系、专业背景、社会需求来展开的与此同时，从数字电路的角度，理顺了教学容、知识点的落实和后续应用的关系，构建了一下的模式，并确定了相互间的联系课程联系电子电路应用分析和设计］*牟片亦用丨丨丄丨I数字电子技术I' 水另外结合相关课程的任课教师情况，确立了前后容的责任教师。
曾任课教帅或负责111杨亚萍张增年.钱裕禄钱裕禄.胡俊杰另外其他相关教师在实践教学中发挥一定的作用，并有所侧重。
应用钿英习—MultlsimS4 •庭层和上层接口 2 •关系理顺和实现2. 教学容组织方式具体实施中，体现“大班教学，小班讨论”的教学思想，以分组讨论，提问式、小组协作式等方式展开学习交流和讨论，同时通过网上教学BBS载体展开教学活动。
课堂教学中，贯彻探究型课堂教学模式的应用，主要从四个方面入手，突出学生的主体地位，教师就是服务和引导。
改变中最突出的一点就是，让学生学会学习，同时通过实验实践教学活动的一系列教学规措施，让学生学会“如何做人”、“如何养成良好的工程习惯”和“如何展示自我”。
具体确立的总体方案如下图所示，突出的是“有机结合”和“精品课件”。
1）理论教学理论教学具体实施模式如下图所示，突出“黑板+ PPT + EDA仿真+网络课程”的四维模式，同时结合“提问式”、“分组式”、“问题探究式”等过程实施。
具体组织形式上，体现分组协作模式，这样可以在课堂教学中引入竞争机制，提高学生学习的主动性和积极性，同时可以把学生注意力集中到认真听讲和问题的思考当中去。
在具体分组讨论，协作学习实施过程中，体现让优秀的学生帮带相对来说学习主动性稍差的同学，效果很好，同时课堂协作讨论过程与平时分息息相关，这样就促使同学们去多问、多看和多想实际问题。
通过03级、04级和05级本科班的三轮教学实践来看，学生比较喜欢这种课堂氛围，普遍反映较好, 教学效果和教学质量有了明显的提高，这从“考教分离”实施和“教学调查”中都可以体现出来。
理论课堂实施方案一一四维实现法主讲的容包括：数字逻辑概论、逻辑代数基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路和脉冲波形的产生与变换，而存储器、CPLD、FPGA、A/D 和D/A 等容考虑到学时关系和后续课程的联系情况，采用“部分选讲”的原则。
具体容上，突出实用，与数字电子技术实验教学环节和数字电子技术课程设计教学环节容有机结合和相互补充，同时充分考虑后续课程的教学情况和教学容。
理论教学过程中，突出PPT课件与黑板的有效、灵活运用，所以在教学课件的制作上我们是这样考虑的，具体如下图所示:一网I网络课程I截孚内容多媒体教室教学课件如何制作？1原则：以学时、章节为单位；精讲寥练；突现6U 推导过程和例题讲解,少文字“2理论教学PPT基本模版:知识賈点利学习頁求I J■!一4这是最终目标。
以“用集成计数器构成任意进制的计数器”这块容为例，具体讲课思路如下图所示：复习峯咸针數£ 74LSU1周集耀计戡£盘成性憲建制计歉臨2）实践、创新环节这部分主要包括实验教学环节、课程设计环节和创新开放环节三部分，我们貫数反愦法分折2赶制）首数反愦迭恃点总结尸和实例讲解 ~T 论晰竺型哗生I提高学生的学习兴趣、课堂教学效果和教学质量，一切为了学深更好地学,佛W电路I青零丘愦注］I置裁具険戎特感晶琴］设计（5迸制〕综£■应用廿析和设计通过实训教材编写思路的形式确定了实践、创新环节的教学容体系构架:Mm（1）实验教学环节我们目前在具体实施的项目和容如下表所示， 我们的思路是：每个实验要求 有一定的实际制作结果，来培养学生的成就感；同时所有前面实验的设计部分综合起来就是后面整体设计要实现的电路，这样有利于培养学生对数字电路的整体 理解和局部分析设计的认识，从而提高他们的分析和设计能力。
根据实际学时情况，我们目前进行的课实验总学时为 28学时，7个，其余的由学生自愿在开放 创新实验室完成TTL *CMOS S14,茜片识别等Z 应用铁件的缺用 3•具他主要与传超融 阳貉緒来，It 来询譬合1 •編写原则符合我们白己学生特 点”卑长补瓶連调 篡用.突出功手謀程盼2 ■模版叹解他人有点, 有自已特色诒环按鳩合的）貝綁曲愛求.格式 （12-14^MA> 常用）在此基础上，我们增加其他相关实验实施教学环节，具体项目上也做了更新和改进，具体详细体现在新的实训教材里面。
通过03级、04级和05级本科班的教学实践，结合社会对数字电子技术这方面的实际需要和学校教学工作量改革上的一系列措施，从更加高效的角度出发，目前新一轮实践教学改革正在展开，并形成了初步实施方案，主要是优化基础实验项目，突出分立元件综合设计与制作、EDA软件仿真与设计以及课程设计环节的FPGA应用设计上。
实验的具体实现手段上，日常的课实验中突出“虚实结合，以实为主，网络实现”，下面为几个具体实现:富冰8E_s_unw —康益网络实现__冲发点是躍有电脑、网絡的地方就有实验富[F加h制作一网上育接练习操石T视频讲無一课外Multisi m2001仿貢i: TH n 和風w 4 MKAA亠* '低口玄■[传證*试真ss二门5 爭拿■入星暫・工硏qm巧-■耳:＜可沪怦片密血*. 序用・其BI・養•濫• ■策样■ etftpt比Jt蔥■ WL|養■為' **»：■ JS Tigm。
蛀立衣忍访謹・心\越诣用用出人jj ■他事揽JI JB囲|这几种方式可以把我们的实验室“做大”，同时手段上也实现了多元化和纵深。
(2)课程设计环节和开放创新■空ttLJJft这两个环节是学生综合运用课程知识， 结合课程特点进行灵活应用。
主要以 学生独立设计，指导教师配合辅导和当“后勤部长”，同时在学生实际设计、制 作过程中适时引导，同时鼓励学生以实际的同等难度的数字电路和传感器应用结 合的小制作来替代课程设计。
开放创新环节，主要是鼓励有潜力，又有兴趣的同 学课余时间来参加，我们提供一切可能的便利，让学生在综合实现能力上有新的 提高，目前这一环节也成了我们的一大亮点了。
（3 ）实践教学环节效果分析通过上述形式和具体措施的到位，学生对知识点的掌握和需求加深了，提 的问题也比原来多了很多 。
与此同时，通过这些方法和手段，学生普遍感觉到 有东西可学和有东西可做了，同时在设计能力， EDA 仿真和设计能力，实际操作技能等各方面有了很大的提高。
在问卷调查中，学生普遍反应是“累了点，但 是很实用”、“对课程学习有了整体概念”、“实验技能和实验能力提高不小”。
学生作品：实用交通灯控制电路；学生：通信工程，王爱霞 ；指导老师：胡江二、教学方法、教学手段改革与效果1.多种教学方法灵活使用的形式与目的1）“黑板+ PPT + EDA仿真+网络课程”四维立体多媒体教学模式的采用结合《数字电子技术》课程的实践性强、信息量大、EDA 设计技术应用广泛等特点，充分利用现在多媒体教学手段和网上教学资源，从课堂教学过程、课后巩固环节和EDA 技术仿真实践等各方面做文章，从而克服过去单一的黑板式教学和传统的多媒体教学手段所存在的弊端，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果和教学质量的目的。
（有关论文已发表于教育研究核心期刊一《高等理科教育》2007 年第三期）2）具体各种教学方法和讲授方法的采用和实践（1）教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段。
它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。
教学是由教师和学生组成的双边活动，课程组坚持“学生为主体，教师为主导”的思想，主要考虑：从教学的目的来看，“教” 是为了“学”，只有适应于“学”的“教”，才是成功的“教”，要使学生掌握，必须通过学生的各种心理活动进行化，才能把社会知识变为个体知识。
这个过程是任何人代替不了的，必须通过学生独立思考。
但这个过程又不是自发地进行的，必须有教师的启发和引导，从而使学生完成学习任务。
课程教学过程中普遍采用的方式主要有“提问式”、“启发式”、“以练代讲式”、“讨论式”和“小结式”等，这些具体方式方法的采用，极加强了教学过程中的互动效果和学生的参与程度，引导学生多思考，多问为什么，同时培养了他们解决相关实际问题的创新思维能力。
（2）课程的讲授方面。
对教师自身而言，学过的课程只能具备“知”了，但必须达到“通”，上升到“博”：“知”就是对课程容的了解和掌握。
“通”就是融会贯通。
“博”就是广博，既了解本学科的发展前沿，又熟悉与本学科相关的知识。
具体讲授方法上：主要抓“概念” 、“思路”、“重点与难点”和“语言”四条。
概念：教师必须在讲清概念上下功夫，把它讲的准确而透彻；思路：一个问题本身的思路要清晰，而且各节之间的思路也要清晰。
帮助学生提高思维能力和分析问题、解决问题的能力；重点：突出重点、主次分明是讲好课的重要目标，特别是既是重点又是难点的容，就采用各种手段和方法从不同角度讲清楚；语言上可概括为“准、精、清、慢”四个字：准，就是语言准确；精，就是语言精炼；清，就是吐字清楚；慢，就是讲话速度比平时稍慢，注意节奏。
2.充分应用现代教育技术，锐意教学创新改革现代教育技术在教学中的应用表现在多个方面，就本课程而言，主要集中使用现代教育中所涉及到的多媒体教学和网络教学。
我们的观点是：多媒体教学是课堂教学的有效辅助手段，充分利用网络课堂，可以促进学生自主学习、拓展知识面。
网络与多媒体对课堂教学虽然有很好的帮助，但不能完全依赖，通过深入了解前两种教学方式的优缺点，课程组在以下几个方面对现代教育技术在数字电子技术课程教学中的应用，进行了卓有成效的改革，主要是“多媒体教学方式、EDA 软件应用、网络教学和传统教学方式四者的有机结合” 。
多媒体教学是现代教育技术发展的一个重要容，为课堂教学提供了活力，但不能代替教师，教师的水平永远在教学中处于主导地位，因此要合理选择和应用多媒体课件使两者有机结合。
