深化高校教学改革

不利于教学的问 争取 获 取 最 优 化 的 教 学 成 绩 和 学 习 结 果 。
题存 在 ， 其 表现 在 以 下几 个 方 面 ： 在 教 学 内容 上 ， 应 该 拓 宽专 业知 识 面 ， 时刻 与 该 学 科 的 发 （ １ ） 在 教 学 的方 式 上 ， 采 取传 统 的 “ 满堂灌 ， 注入式” 的教 展 动 态 紧 密 的 联 系 ； 加 大 相 关专 业 的投 入 ， 打破 学 科 之 间的 壁 学 方 式 ，认 为 学 习 就 是简 单 的知 识 输 入 的 过 程 。 整节 课 堂 以 垒 ， 让 学 生 能够 更 多 的选 择 学 习 内容 ； 引入 批 判 性 教 学 ， 培 养 教师 为 中心 ， 教 师 讲 学 生被 动 的 听 ， 既没 有 发 挥 学 生 求 知 的主 学生 独 立 思 考 和 自主学 习 的能 力 ； 通 过 科 学 的 学 习 理论 知 识 ，
以就 业 。
质量 ，避免一些 学术 不正 的教师给学校和学生带来不 良的影 综上所述 ， 高校的教学改革总体上取得了一定成绩 ， 为我
（ ３ ） 在教学的模式上， 现在高校普遍采取的授课方式为统 响 。
一
的班级授课制 ， 虽然在一定程度上提高了教学的效率， 但也
带来 了弊 端 ，即忽 视 了学 生 的差 异 性 和 个性 培 养 。这 种 统 一 国的高等教育 发展和社会人才 的培养做 出贡献 。改革过程 中
动性和积极性 ，也没有培养 出学生 自主探究的学 习能力 。教 使学生掌握科学的方法进行研究， 激发其兴趣 ， 培养科研热情 。 师没有理解“ 授人 以鱼不如授人 以渔” 的道理， 一节课结束， 教 师的课堂任务完成， 而学生的学习效 果却差强人意 。 在教学的模式上 ， 应采 取因材施教的模式， 把每一位学生 都作为教学的主导，充分考虑他们 的个人知识需求和 自身的
效果， 培养 出 的学 生 能 力 也 是 参 差 不齐 。 （ ４ ） 在 教学 的考 核 中 ， 往 往 注 重 学 生 的 成 绩 优异 ， 从 而 决
【 １ 】 王伟廉． 人才培养模式： 教育质量的首要 问题［ Ｊ 】 ｌ 中 国高等教育， ２ ０ ０ ９ （ ８ ） ． ［ ２ ］ 王道俊 ， 郭文安． 教育学 ［ Ｍ】 Ｅ 京： 人 民教育出版社 ， ２ ０ ０ ９ ．
深化 高校教学改革
刘 山清
（ 聊城 大 学
摘 要
山东 ・ 聊城
２ ５ ２ ０ ５ ９ ）
高校 ， 是实施高等教 育的主要场所 ， 也是 国家培养高学历人才的机构 ， 我 国的教育 目标 和教 育任务也是 由高
校 的教学来完成。因此 ， 高校在 我国的教育界有着极其重要的地位 ， 教学这一活动也起着 至关重要 的作用。然而， 在
在教学考 核中， 应该注 重全面 的考核学生的能力， 而不能
只 能 学 习 固定 且 死 板 的 教学 内容 ，缺 乏 实 践 能 力和 创 新 素 养 仅 仅 把 学 生 的 成 绩 作 为 评 定 教师 的唯 一 标 准 。 同时 ，应 该 加
的培养 ，从而造成社会 中一大部分高分低能的高校毕业生难 大对教师职业道德和职 业素养 的考核 ，切实保证高校教师 的
式 的授课方式， 没有充分考虑学生的实际情况 ， 只是一 味地注 虽存在一定的坎坷 ， 但 相信 改革 的力度会加大， 广大的高校 教 重效率 ， 把学生的 自身接受 能力统一于一条标准线上， 每一个 师会继续努力， 在深化高校教学改革的道 路上推进 。 学生在同一个起点上， 学习相 同的课程 ， 保持相 同的教学进程， 以到最后 同时毕业。在这一过程 中，忽略了学生实际的学 习 参考文献
（ ２ ） 在教学 的内容上， 高校普遍存在一些专业设置和学科 差异性 。在一系列的计划和 目标 中，又要让他们与社会需要 结构不合理的 问题。如 以单一 的学科背景为知识体系 ，固定 的不 同人才相 匹配 ， 实现多样化 的教学模式， 让学生按 自己的
或重 复 的教 学 内容 ，老 学 科 的知 识 不 能 适 合 新社 会 发 展 的需 需 求 选 择 最 适 合 自 己的模 式 进 行 学 习 。 要等 。大 部 分 的 教 师 只 是注 重 课 本 知 识 和 理 论 的传 授 ，学 生
略 了 学生 在 学 习过 程 中 的主 体 地 位 ；重 视 了 学 生对 知 识 的积 累 结 果 ，却 忽 略 了 学 生对 这 些 知 识 的 适 用 性 。这 些 问题 影 响
［ ５ ］ 李祥云． 本科教学质量与教学改革工程实施现状 、 问题与政策建议——基 于武汉市 ９ 所高校的学生 问卷调查【 Ｊ 】 ． 中国高教研究， ２ ０ １ １ （ Ｏ ７ ） ． ［ ６ ］ 邢建辉． 高校领导的政绩观与高校教学质量［ Ｊ ］ ． 中国高教研究， ２ ０ １ ０ （ ０ ９ ） ． 【 ７ ］ 胡建华 ， 陈玉祥， 邵波等． 我国高等学校教学改革［ Ｊ ］ ． 教育研究， ２ ０ ０ ８ （ １ ０ ） ．
目前 的众多高校教 学中， 存在着 一些不正确的教学方式， 导致一些不利于教 学质量 的提升。 本文将 着重分析 一下 当前 高校教 学过程 中存在的 问题 ， 并提 出改进 策略 ， 以备广大教 师参考。 关键 词 高校 教学管理 人才培养
文献标 识码 ： Ａ 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４
３ 浩歌． 教学改革需要整体推进和主体觉醒［ Ｊ ］ ． 中国高等教育 ， ２ ０ １ １ （ ２ Ｏ ） ． ［ ４ ］ 周守军， 郑忠梅． 现代 大学教学 改革： 面 向不确定性知识． ｆ Ｊ ］ 中国高教研 究，
２ ０ １ ０ （ ０ １ ） ．
定教师的优劣 ， 而忽略了学生的创新能力和创造能力， 不能真 正地为学生的全面提供可行性 。 由于 以上四种 教学 问题 的存在 ，影响了学生素质和教学 质量 的全面提高，在不 同的程度上 已对当前 高等教育产生 了 不 良影响 。它们重视课本知识 的传授 ，却忽略了学生 的心理 素质和思想境界的提升 ； 重视教师在教学中的主导地位 ， 却忽