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四年级下册科学教案小车的运动苏教版(一、教学内容本节课选自苏教版四年级下册科学教材第三章《物体的运动》第三节“小车的运动”。
详细内容包括：了解小车运动的轨迹和速度，探究小车运动距离与用力大小的关系，掌握简单测量小车运动速度的方法。
二、教学目标1. 让学生了解小车运动的轨迹和速度，理解运动距离与用力大小的关系。
2. 培养学生动手操作、观察、测量和数据分析的能力。
3. 激发学生对物体运动的兴趣，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：小车运动距离与用力大小的关系。
教学重点：掌握测量小车运动速度的方法。
四、教具与学具准备教师准备：小车、直尺、计时器、滑轮、绳子、斜面等。
学生准备：直尺、计时器、小车、滑轮、绳子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师演示：用不同大小的力推动小车，观察小车的运动距离。
（2）学生讨论：小车运动距离与用力大小的关系。
2. 例题讲解（1）教师讲解：小车运动的轨迹、速度。
（2）学生理解：运动轨迹、速度的概念。
3. 随堂练习（1）学生分组：用小车、滑轮、绳子等探究小车运动距离与用力大小的关系。
4. 探究测量小车运动速度的方法（1）教师示范：用直尺、计时器测量小车运动速度。
（2）学生操作：分组测量小车在不同用力下的运动速度。
5. 数据分析（1）学生整理实验数据，绘制图表。
（2）学生分析：小车运动速度与用力大小的关系。
六、板书设计1. 小车运动的轨迹和速度2. 小车运动距离与用力大小的关系3. 测量小车运动速度的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）用直尺、计时器测量小车的运动速度。
（2）分析小车运动速度与用力大小的关系。
2. 答案：（1）根据实验数据，计算小车的运动速度。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生掌握程度。
2. 学生反思：学习过程中的收获和不足。
3. 拓展延伸：研究其他物体运动距离与用力大小的关系。
重点和难点解析1. 实践情景引入中的小车运动距离与用力大小的关系。
四年级下册科学教案-3.4小车的运动｜苏教版(5)苏教版四年级上册数学小车的运动一、教学目标：1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。
2、能够依据假设设计实验进行验证；体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；并通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。
二、教学重点与难点教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
教学难点：根据假设设计实验。
三、教学准备教学准备：小车、秒表、钩码、卷尺。
四、教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣1、谈话导入：同学们，在马路上我们经常可以看到这样一种现象（出示课）载重汽车的行驶快慢不一样，那么载重汽车行驶快慢跟哪些因素有关呢？（出示课）这节课我们就用小车代替载重汽车一起来研究这个问题吧（出示课、板书课题）2、明确目标：（1）、根究假设设计实验过程（2）、按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程研究小车运动快慢与哪些因素有关3、预期效果：根据同学们刚才的回答问题的表现，老师知道你们一定能完成本节课的任务，有没有信心？（二）、大胆设计，制定计划任务一：制定计划设计实验。
1、任务呈现：（1）、小组交流确定本组的研究内容。
（2）、讨论在实验中要注意哪些问题。
2、自主学习：学生小组为单位讨论。
3、展示交流：（课）学生说应注意的问题（1、确定起点和终点2、确定变量和不变量强调：为了试验准确性要多组数据）任务二：实验操作，验证猜测1、任务呈现：出示实验记录表，小组合作完成实验2、自主学习：学生小组讨论。
组长组织，副组长记录3、展示交流：小组展示实验记录。
（三）、实验验证，得出结论1、谈话：老师想知道，怎样才能看出校车行驶的快还是慢？2、学生交流实验方法。
3、学生实验，教师巡视帮助。
4、提问：在用一个垫圈、三个垫圈的条下，我们都获得了三个时间数据，要想确定最后结果，该怎么做呢？（取平均值）5、讨论交流。
（苏教版）四年级科学下册教案小车的运动一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：（一）过程与方法1.能够根据假设设计实验进行验证。
2.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
（二）科学知识1.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
2.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
（三）情感、态度与价值观1.体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。
2.意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
三、学习成果：预计学生能够1.能够根据假设设计实验进行验证。
2.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
4.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
5.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过学习本课后学生不清楚一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
2.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
但是不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
（二）探究能力：1.通过本课学习后学生不能够根据假设设计实验进行验证。
不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
2.通过本课学习后学生能够根据假设设计实验进行验证。
但是不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
3.通过本课学习后学生能够根据假设设计实验进行验证。
科学实验报告单
学校班级四年级时间
实验名称让小车动起来指导老师
实验目的通过实验活动知道小车为什么会动起来。
实验器材小车、绳子、回形针、垫圈。
实验过程 1.将绳子的两端分别系在小车和回形针上。
2.将回形针弯曲，以便在其上套上垫圈。
3.将小车放在长桌子的一端，分别取三根长度不同的绳子(绳长
如下表所示)，拉直绳子后，逐渐在回形针上套垫圈，观察并记录小
车的运动情况。
实验结果:根据小车运动情况完成下表。
实验现象或
实验结果
1.小车由静止到运动是因为受到了外力的作用。
2.使小车运动的外力是垫圈的重力。
垫圈由于地球吸引而受到
向下的力，垫圈的重力让拉小车的绳子具有拉力，拉力使小车运动
起来。
3.当垫圈垂挂在空中，因受到向下的重力而对绳子产生拉力时，
垫圈对小车有拉力作用而垫圈在桌面或地面上，受到向下的重力但
对绳子不产生拉力时，垫圈对小车没有拉力作用。
4.拉小车的绳子的长度约等于桌子的高度比较合适。
科学实验报告单。
4.小车的运动实验记录
※探究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？
第小组
组长：
记录人：
成员：
方案1
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：小车运动的快慢与拉力有关
预测：拉力越大，小车行驶越；拉力越小，小车行驶越。
保持不变的条件是：小车载重量（1元硬币）路况路程
需要改变的条件是：拉力
实验设计与记录：
4.小车的运动实验记录
※探究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？
第小组
组长：
记录人：
成员：
方案2
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：小车运动的快慢与载重量有关
预测：载重量越大，小车行驶越；载重量越小，小车行驶越。
保持不变的条件是：小车路况路程拉力（7个垫圈）
需要改变的条件是：载重量
实验设计与记录：。
小学科学拉力大小与小车的运动实验报告单
学校
年（班）级___年级___班
实验者
实验名称拉力大小与小车的运动
时间
11.20
实验器材：小车、线、小塑料袋、玻璃珠、秒表1只
我的猜测：拉力越大，小车运动越快
1、将小车安放在桌子上,用线的一端栓住小车，另一端拴上一个小塑料袋,小塑料袋悬空.
2、将玻璃珠逐颗放入袋中
3、记下每次起止距离的时间
观察到的现象：拉力越大，小车运动越快
我认为：拉力越小，小车运动越慢
疑问：为什么拉力越大，小车运动越快
指导老师：评定等级：。
四年级下册科学教案-3.4小车的运动｜苏教版(2)4、小车的运动学习目标知识与技能：1、学生根据经验能提出小车运动的快慢与哪些因素有关；2、能根据假设设计实验；3、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
过程与方法：1、能通过实验验证假设；2、能根据实验数据得出结论；情感、态度与价值观：1、学生感悟科学的真实性，养成科学探究的良好习惯。
2、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性学习重点按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程进行探究。
学习难点根据假设设计实验。
教学方法实验探究法、小组讨论法。
教具准备学生分组实验：钩码、绳子、小车、秒表、实验报告单课时安排一课时一．导入 1.同学们，今天老师给大家带来了一个好东西,请大家看一看，这是什么呀？（出示小汽车）2学生回答，小汽车 3.同学们，你们真聪明呀，你们谁有办法能让这辆小汽车动起来呢？老师请同学上来为我们演示一下。
（学生可能会推或者拉小汽车，给予鼓励，你真聪明或者你们的方法真多呀）4.你们太厉害了，居然有这么多种方法使这个小汽车动起来，那么请同学们想一想，在生活中，一辆载重小汽车行驶的快慢可能与哪些因素有关呢？请大家仔细想一想（板书：小车的运动）5.学生可能回答与路面的好坏有关（路面）可能回答与车轮的大小或者多少有关（车轮）可能回答与小车的重量或者小车上的货物重量有关（载重）可能回答与汽车的发动机或者司机的车技有关那就是与小车的动力有关，（动力））。
二．设计实验1.刚刚同学们假设了很多原因，那到底是不是与这些因素有关呢？在科学上，我们需要通过实验来验证这种假设是否正确！2．很多同学刚才说了一辆载重汽车运动的快慢可能与发动机动力有关，那么我们做实验的小车是没有发动机的，我们怎么样才能研究它的动力呢？（学生说可以用手推或者拉）那么同学们想一想用手推或者拉小车，同样是给小车动力，你觉得哪种方式更好呢？ 3.当我们考察动力对小车快慢影响时，可以用拉力来改变动力的大小，所以这节课我们来研究小车的快慢与拉力有没有关系。
《研究磁力能否改变铁质玩具小汽车的运动方向》
实验解析
【实验名称】
研究磁力能否改变铁质玩具小汽车的运动方向
【实验目的】
【实验类型】
分组实验
【实验器材】
铁质玩具汽车、磁铁。
【实验步骤】
1.用手推动小车，记录小车沿直线行进的路径和终点。
2.在路径的一侧放一块磁铁。
3.再次推动小车，观察比较它的行进路径和终点。
【实验结论】
通过实验我们发现：磁力能改变铁质玩具小汽车的运动方向。
【注意事项】
1.磁铁与小车原先行走路径的距离要适当。
2.保证每次推动小车的方向要相同。
3.实验重复做三次。
四年级下册科学教案小车的运动苏教版(一、教学内容本节课选自苏教版四年级下册科学教材，第二章“物体的运动”，第三节“小车的运动”。
具体内容包括：了解物体运动的基本概念，探究小车运动的条件，分析影响小车运动的因素，学习运动与力的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握物体运动的基本概念，了解小车运动的条件，能运用所学知识解释生活中的运动现象。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力，学会用实验方法探究物体运动规律。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
三、教学难点与重点重点：物体运动的条件，运动与力的关系。
难点：如何引导学生通过实验探究运动与力的关系。
四、教具与学具准备教具：小车、斜面、滑轮、测力计、绳子、图钉、木板等。
学具：小车、斜面、滑轮、测力计、绳子、图钉、木板等。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一辆小车，提出问题：“同学们，你们知道小车为什么会运动吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解（1）物体运动的条件（2）运动与力的关系教师组织学生进行小组实验，观察小车在不同力的作用下运动的距离和速度，引导学生分析运动与力的关系。
3. 随堂练习教师给出练习题目，学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论与交流学生分组讨论实验结果，交流心得，互相学习。
六、板书设计1. 物体运动的条件2. 运动与力的关系3. 实验现象及结论七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的物体运动现象，分析其运动条件。
（2）运用所学知识，解释为什么用力推门，门会打开。
2. 答案：（1）略。
（2）因为推门时，我们对门施加了一个力，使门受到力的作用而运动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实验探究，学生对物体运动的条件有了深入理解，但对运动与力的关系的理解还有待提高。
2. 拓展延伸教师可以引导学生思考：如何让小车运动得更快、更远？鼓励学生课后进行自主探究，提高学生的创新能力。
《运动的小车》作业设计方案第一课时一、设计背景：《运动的小车》是小学物理教学中常见的实验内容，通过这个实验可以帮助学生理解力与力的作用关系，加深对牛顿第二运动定律的理解。
通过设计本次作业，旨在激发学生学习物理的兴趣，培养他们的观察和实验能力。
二、设计目标：1. 让学生了解力的概念，并理解力与物体运动的关系；2. 帮助学生掌握牛顿第二定律的内容，即F=ma；3. 提高学生实验操作能力，培养他们观察实验现象的能力；4. 培养学生团队合作精神，让他们在小组中相互配合完成实验任务。
三、实验材料和器材：1. 小车模型2. 弹簧测力计3. 直尺4. 实验平台5. 高精度计时器6. 动力源（如橡皮筋）四、实验步骤：1. 将实验平台放在水平桌面上，让小组成员验证平台的水平性；2. 将小车模型放在实验平台上，用直尺测量小车的质量，并记录下来；3. 用弹簧测力计测量施加在小车上的力的大小，并记录下来；4. 将小车用橡皮筋等作为动力源，用计时器测量小车在施加不同力的情况下的加速度，并记录下来；5. 分析实验数据，验证牛顿第二定律的正确性，并给出结论。
五、实验评价：1. 实验数据的准确性；2. 结论的合理性；3. 实验步骤的逻辑性和完整性；4. 学生在实验中的表现和团队合作情况。
六、实验扩展：1. 可以让学生设计不同形状的小车模型，探究形状对小车运动的影响；2. 可以让学生尝试使用不同的动力源，比如风力、水力等，探究不同动力源对小车运动的影响；3. 可以将实验结果进行统计分析，让学生探究力与加速度之间的定量关系。
七、家庭作业：请学生根据实验结果，设计一个小车比赛的方案，要求在比赛中小车能以最短的时间到达终点，并说明设计小车的原理和理论依据。
通过这个《运动的小车》实验，相信学生不仅可以掌握牛顿第二定律的内容，还可以培养他们的实验能力和团队合作精神，为他们未来的学习打下坚实的基础。
希望学生能够通过这次实验，体会到物理学的乐趣，激发对科学的热爱。
科学内容实验内容材料备注小车运动的快慢和什么因素有关验证小车运动的快慢和什么因素有关小车，重物，拉线，垫片等等课题：小车的运动课程标准：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学目标：过程与方法1．能够根据假设设计实验进行验证。
2．能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
3．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识1．知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
2．知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
情感、态度与价值观1．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。
2．意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
学习成果：预计学生能够能够根据假设设计实验进行验证。
知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
学习成果评价：概念发展层次1：通过学习本课后学生不清楚一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
层次2：通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
但是不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
层次3：通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
探究能力：层次1：通过本课学习后学生不能够根据假设设计实验进行验证。
不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
层次2：通过本课学习后学生能够根据假设设计实验进行验证。
但是不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
4.小车的运动实验记录
※探究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？
第小组
组长：
记录人：
成员：
方案1
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：小车运动的快慢与拉力有关
预测：拉力越大，小车行驶越；拉力越小，小车行驶越。
保持不变的条件是：小车载重量（1元硬币）路况路程
需要改变的条件是：拉力
实验设计与记录：
4.小车的运动实验记录
※探究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？
第小组
组长：
记录人：
成员：
方案2
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：小车运动的快慢与载重量有关
预测：载重量越大，小车行驶越；载重量越小，小车行驶越。
保持不变的条件是：小车路况路程拉力（7个垫圈）
需要改变的条件是：载重量
实验设计与记录：。
