人教部编版八年级语文上册《写作 说明事物要抓住特征》写作实践

部编版语文八上第五单元：《作文》说明事物要抓住特征学习目标1.学会观察和比较事物特征。

2.恰当引用资料，说清事物的特征。

3.运用说明方法，突出事物的特征。

写作指导写作说明文，最重要的是要抓住事物的特征，如实反映客观事物，将其独特之处介绍明白，给读者以准确无误的认识，留下深刻的印象。

那么，如何抓住事物的特征？首先，欲看究竟，留心观察，发现特征。

只有留心观察，才能把握事物的特征。

在观察时，既要注意事物的总体概貌，又要观察局部细节。

要做到观察细致，需要注意以下两点：一要调动感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等角度，抓住要说明的事物的颜色、形状、大小、声音、味道和质地等；二要按照一定的时空顺序进行——或从早到晚，或从春夏到秋冬，或由近及远，或由低到高，或由外而内等。

其次，善于比较，明察秋毫，明确特征。

有比较，才能有鉴别。

通过比较鉴别，把握所要说明事物的特点，使读者得到具体而鲜明的印象，增强说明效果。

比较，可以同类相比或异类相比，也可以对事物进行横向比较或纵向比较。

如法布尔的《蝉》，写蝉的地穴表面，拿它与金蜣的巢相比较：“这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。

大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。

这种区别是由于它们工作方法的不同。

金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。

蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。

因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。

”说明了蝉的洞口“周围一点儿土都没有”的原因，可谓明察秋毫。

再次，恰当引用，使文章丰富翔实，说清特征。

事物有颜色、形状、大小等外在特征，也有发展历史、原理功能和文化意义等内在特征。

内在特征有时候需要通过历史文献、研究资料等的引用分析才能被发现。

恰当引用资料，既能使文章丰富翔实，也有利于准确、具体地说清楚事物的特征。

最后，巧用方法，使文章生动形象，突出特征。

修辞好比文章的华衣锦衫。

在说明文中，巧妙运用一些修辞手法，既能突出事物的特征，又能避免说明文的枯燥乏味，让文章语言生动，形象鲜明，富有文采，平添趣味性和艺术感染力。

写作说明事物要抓住特征【作文题目】在我们的生活中，有各种各样的建筑，它们或外观独特，或历史悠久，或有重要的意义，或有特殊的功能。

写一篇说明文，向大家介绍某座建筑。

题目自拟。

不少于500字。

佳作展示八卦楼徐璐远眺八卦楼，就像一只破土而出的巨大春笋，矗立在奔腾不息的九龙江畔。

①在与堤坝齐高的基石上，八角形三层塔楼，总高度约50米。

漳州人说起八卦楼，就好比杭州人提起雷峰塔，无人不晓八卦楼已有400多年的历史，因其八面开窗，气势恢宏，整体造型古朴典雅，像八卦，所以又叫八卦楼。

沿着八卦楼基座拾阶而上，整洁的台阶中间是雕工精美、栩栩如生的龙凤石刻。

四周的护廊雕刻着漳州著名的水仙花和漳州的名胜古迹，突出反映了漳州1 000多年的发展历史。

楼前是青龙石柱构成的大门，两侧是一对铁铸的宝塔和三角亭、四方亭，造型精美。

门前一对华安玉狮子，高达3米，高昂着头，就像两位威严的武士，日夜守护着八卦楼。

造型威武，雕刻细腻，令人叹为观止。

八卦楼八面的窗是用木雕装饰的，图案栩栩如生。

进入八卦楼，马上会被屋顶工艺精湛的彩绘所吸引，这里绘有花草、人物、风景，色彩艳丽，在四周朱红色的墙壁的衬托下，显得更加富丽堂皇，古色古香。

登上八卦楼的顶层向外眺望，宽阔的九龙江就从脚下流过，而崭新的漳州大桥则像一道彩虹横跨江面，桥上的车辆川流不息，让人深切体会到漳州古城角楼八卦楼的雄伟气势。

②在漳州漫长的历史上，八卦楼一直是最高的标志性建筑，也是现在漳州著名的旅游景点。

站在八卦楼上，扶着古朴的窗台，欣赏这座具有浓厚传统风格的古建筑，很自然地想起建造八卦楼的古代劳动人民来。

400多年前，在没有钢筋水泥，没有现代化机械、电力的情况下，劳动人民凭着他们的聪明才智和勤劳的双手建起了这座雄伟的八卦楼。

尽管现在的八卦楼是后来重建的，但是它基本保留了原来的规模和风格。

③八卦楼是古代劳动人民留给漳州的一笔宝贵遗产。

高大古朴的八卦楼，是漳州的建筑典范，在漳州人民的心中具有不可替代的地位。

写作《说明事物要抓住特征》教案教学目标：1、结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征。

2、利用写作实践，引导学生学习抓住事物特征说明的方法。

3、联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。

教学重点：抓住事物特征、使用多种说明方法说明事物。

教学难点：合理安排说明顺序。

教学过程：一、温故而知新。

以《中国石拱桥》和《苏州园林》为例，分析说明文是如何抓住特征说明事物的。

（一）《中国石拱桥》说明对象：中国石拱桥。

说明对象的特征：历史悠久、形式优美、结构坚固。

说明思路：先由石拱桥说起，接着说明中国石拱桥的特征，再以赵州桥和卢沟桥为例具体说明中国石拱桥的特征，然后分析中国石拱桥取得突出成就的原因，最后说明中国石拱桥的发展情况。

说明顺序：由一般到特殊的逻辑顺序。

说明方法：举例子、列数字、作比较、摹状貌、引用、打比方（二）《苏州园林》说明对象：苏州园林。

说明对象的特征：务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。

说明的思路：先从“四个讲究”分写苏州园林的特征，再从“三个细节”之处表现苏州园林的热证。

说明顺序：由主要到次要的逻辑顺序。

说明方法：分类别、举例子、打比方、引用、摹状貌、列数字。

（三）两文的写作共同之处。

1、说明对象清楚明确。

2、抓住事物特征进行说明。

3、采用恰当的说明方法。

4、合理安排说明顺序。

5、说明的思路要清晰。

（四）说明语言。

《中国石拱桥》、《苏州园林》和《梦回繁华》采用的是平时的说明语言。

《蝉》采用的是生动的说明的语言，二、如何抓住事物的特征说明。

（一）细致观察。

（二）查阅资料。

（三）学会比较。

（四）合理安排说明顺序。

（五）确定说明的主次和详略。

（六）使用恰当的说明方法。

（七）采用恰当的说明语言。

三、本次作文指导（一）文题展示我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。

选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。

八年级语文上册教学设计人教部编版：写作说明事物要抓住特征1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。

2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。

3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。

一、导入新课我们每个人的指纹都是独一无二的。

仔细观察,大家会发现，即使是同一个人的十根手指，每根手指的指纹也是不一样的。

再比如一棵树上的叶子，看上去样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。

由此我们知道，即使是看起来一样的事物也是有差别的，它们各有各的特点。

所以我们写说明文介绍某个事物时，要让人清晰明白，印象深刻，就要抓住事物的特征。

这节课，我们就一起来学习怎样抓住事物的特征。

二、教学开展1.探究活动一：回顾教材，知特征。

◎本单元我们学过的几篇说明文，作者都抓住了说明对象的特征，并以此为核心展开说明。

请同学们回忆一下，这五篇文章的说明对象各有怎样的特征？师小结：所谓“特征”，就是一事物区别于其他事物的标志。

介绍事物形状、性质、构成，解说事物的成因、功用、关系等，都必须抓住事物特征。

一般来说,事物的存在是由多种因素决定的,其特征也是多层面的，一般表现在其外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面。

因此，要通过自己的介绍说明让别人准确了解事物，必须把它的与众不同之处介绍清楚。

2.探究活动二：作比较，明特征。

◎为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料，比较一下，你认为哪一则材料抓住了小白兔的特征，让你更清楚地了解小白兔呢？材料一：小白兔全身覆盖着一层雪白的毛,它像别的哺乳动物一样,有嘴,有鼻子,有眼睛,有耳朵,长着四条腿,一条尾巴。

材料二：小白兔长着一身柔软的雪白的毛,两只耳朵很长,一双眼睛又红又亮,嘴巴是三瓣的。

材料三：小白兔,披一身柔软雪白的长毛,蹲着时活像一个雪球。

嘴巴尖尖的,嘴唇有三瓣。

眼睛像一对红色的玻璃珠,见到阳光微微眯起。

八年级上册第五单元习作：说明事物要抓住特征作文3篇【内容概要】教育部编写义务教育新课程教科书语文八年级上册第五单元习作：说明事物要抓住特征。

该文对说明事物该怎样抓住特征，怎样使用合理的说明顺序，有哪些说明方法，以及语言的准确性等内容进行了比较具体详尽的指导。

还分别就动植物、建筑物等的不同写法进行了指导。

文后有学生的优秀习作。

【单元作文】教师指导指导一：怎样写好普通说明文说明文的运用范围相当广泛，我们在日常生活、学习和工作中，无论交流思想、介绍情况，常常要用到说明文。

这里着重谈谈普通说明文的写法。

1.必须抓住特征所谓特征，就是指事物所具有的独特的地方。

任何事物都有各自的特征，这也是它区别于其它事物的主要标志。

要准确地反映事物的本来面目，必须抓住事物的特征。

《活板》介绍我国古代的印刷术，就当时说：“活板”这种印刷术的主要特征是“活”。

因而文章在介绍中自始至终抓住了这个特征，把活板的印刷历史、制作方法和使用方法，介绍得十分清楚，使读者有了确切的了解。

能不能抓住事物的特征，主要取决于作者对事物有没有细致的观察和深入的研究。

这就要求在寻找事物的特征时，要注意两点：一是要对该事物进行仔细、深刻的观察；二是要进行认真比较，只有比较，才容易发现事物独特的一面。

例如《玉雕》写了三匹马的姿态：前面的一匹黑马：“三蹄腾空，回首后顾，神态略显紧张”；中间的一匹白马：“体态轻盈，前两蹄蹬着地面，后两蹄蹬着两块玉石，奋起若飞奔状，尾巴好似一团白云浮在空中”；最后的一匹黑马：“嘴唇紧闭，把头高高地昂起，四蹄蹬在玉板上……脖子上的鬃毛一律竖起”。

三匹奔马，各有各的特点。

作者正是通过观察、比较，抓住了它们的特征，才写出了这篇成功之作。

说明事物表面上的特征，只能是读者对事物外部的特征获得印象；说明事物本质的特征才能是读者进一步获得比较深刻的认识。

如《向沙漠进军》一文，在说明沙漠危害人类之后，接着根据沙漠的特点指出：它逞强施威的“武器”是“风”和“沙”，“进攻的方式”是风沙袭击和沙丘移动。

写作说明事物要抓住特征设计说明“说明事物要抓住特征”是部编版教材八年级上册第五单元写作教学的主题,主要围绕说明文展开练笔。

此单元的课文,《中国石拱桥》是说明文的典范,桥梁专家茅以昇用扎实的专业素养和朴素的文字,向我们介绍了中国石拱桥的特点。

叶圣陶的《苏州园林》更有文化底蕴和审美高度,从苏州一百多处园林中提炼出其共有的特点,并围绕这一特点娓娓而谈,用质朴而简洁的文字,一一解说。

所以此单元的练笔,将以教材为基点,链接师生的生活,学习抓住事物特征,让学生轻松而愉悦地学会写说明文。

学习目标1.理解什么是事物特征,并学习抓住事物特征进行说明。

2.结合课文、赏析例文,学习把握事物特征的方法。

3.合理使用多种说明方法,合理安排说明内容和说明顺序。

教学重难点1.指导学生合理安排说明顺序,抓住特征说明事物。

2.引导学生运用恰当的说明方法,突出事物的特征。

教学方法点拨法讨论探究法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境猜一猜:有一种动物,毛茸茸的,两只眼睛,四条腿,有很多人喜欢。

你猜猜,它是什么动物?(小猫、小狗……)为什么我们无法根据这个描述猜出最准确的动物呢? 因为在说明事物时,没有抓住主要的特征。

有一种动物,毛茸茸的,两只眼睛,四条腿,身上的毛是黑白两种颜色,喜欢吃竹子,有很多人喜欢。

你猜猜,它是什么动物?(熊猫)所以说主要特征在生活和学习中都很重要,今天我们就一起来学习在写作时如何抓住特征来说明事物。

四、过程性评价写一篇说明文,向大家介绍某一物品。

题目自拟。

不少于500字。

五、课堂小结只要用心,抓住特征,安排得体的说明顺序,运用一定的说明方法,就能写出“思想”,写出“生活”,写出“文采”,让事物在我们的笔下熠熠生辉。

六、布置作业我们每天都会接触到不少物品,比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。

选取你最熟悉的一种物品作为写作对象,查阅相关资料,以《我的生活少不了它》为题,写一篇说明文。

部编版八年级语文上册《说明事物要抓住特征》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标1.1 知识目标•了解文学作品中“抓住特征”这一写作手法；•掌握“抓住特征”这一写作手法在文章中的运用方法；•学会通过分析作品中的“特征”，深入思考作品主旨。

1.2 能力目标•训练学生独立思考能力；•培养学生分析和解读文学作品的能力；•提高学生的写作水平和语言表达能力。

2. 教学内容•学习并理解名句：“说明事物要抓住特征，找出事物的本质来判断。

”•学习并分析小说《草房子》中的“抓住特征”写作手法。

3. 教学重难点3.1 教学重点•“抓住特征”写作手法的运用方法；•通过分析作品中的“特征”，深入思考作品主旨。

3.2 教学难点•培养学生的独立思考能力；•学会灵活运用“抓住特征”这一写作手法。

4. 教学过程4.1 导入环节•利用课前准备时间，要求学生提前阅读小说《草房子》。

•在上课前，向学生发放本节课的教学笔记，并让他们自主体会并消化其中的内容。

4.2 学习环节•首先，向学生展示名句：“说明事物要抓住特征，找出事物的本质来判断。

”让学生思考这句话的意义，并与自己的生活经验做对比。

•然后，将学生分成小组，让他们结合自己的阅读体验，阐述《草房子》中的“特征”是什么。

在这个过程中，要求学生分析这些特征是如何反映出小说中的主题和情感的。

•最后，教师对学生的提取和分析进行点评，引导学生学会如何通过“抓住特征”来深入思考文学作品的主题和结构。

4.3 拓展环节•让学生进一步思考，将“抓住特征”这一写作手法应用于其他文学作品的分析与解读中。

5. 教学辅助手段1.本节课的教学笔记；2.可供讨论的学生手账；3.辅助分析名著的读书笔记。

二、教学反思在本节课的教学过程中，我采用了一些新的教学方法，例如让学生在阅读小说后进行分组讨论，自主提取小说的“特征”，并提炼小说的主题和情感。

这一新的教学方法不仅加强了学生对文学作品的理解和分析能力，同时，也促进了学生之间的交流和合作能力的培养。