最新《逍遥游》教学案例汇编

逍遥游优秀教案优秀6篇逍遥游优秀教案篇一【教学目标】1、积累文言实词、虚词和句式。

2、理清思路，把握文意。

3、体会《庄子》散文中寓言特色。

4、了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。

【教学重点】1、积累文言实词、虚词和句式。

2、理清思路，把握文意。

3、赏析本文形象化说理的特点。

【教学难点】理解并评价庄子的思想。

【教学课时】3课时【教学方法】朗读法、问答法、讨论法。

【教学步骤】一、导入新课先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。

鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。

作为先秦道家学派的代表——庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。

（板书课题）二、作者简介1、庄子名周，战国时期宋国蒙人。

曾作过漆园吏。

生活贫穷困顿，但却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。

庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。

他的思想属于唯心主义体系。

他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。

从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。

在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。

《庄子》哲学思想源于老子，而又发展了老子的思想。

“天地与我并生，而万物与我为一。

”（《齐物论》））精神上冲出渺小的个体，短暂的生命融人宇宙万物之间，翱翔于“无何有之乡”（（（逍遥游））），穿越时空的局限，进人无古今、无死生超越感知的“坐忘”境界（《大宗师》））。

庄子的体道人生，实为一种艺术的人生，与艺术家所达到的精神状态有相通之处。

这种哲学思想的表现形式，具有明显的文学特质。

2、《至乐》记载：庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。

惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。

逍遥游的教学教案逍遥游的教学教案（精选6篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的逍遥游的教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

逍遥游的教学教案篇1一、教学目标：1、大体了解庄子其人及其作品的基本思想2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理3、积累词语：志、图、名、穷二、教学重难点：1、初步体会文章的思想内容及艺术风格，了解庄子及其作品的概貌2、对比的手法，超乎寻常的想象；浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格三、教学设计：1、第一课时：预习。

首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，有重点的讲解2、第二课时：熟读。

找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明这些道理，结合课后习题理清作者的思路，把握课文思想。

背诵第一段。

3、第三课时：教师讲解。

由于庄子的思想比较复杂，不必过多地批判，学生对庄子的思想有一定的了解即可。

重点在引导学生理解课文本身。

四、课时数：3课时五、教学过程：第一课时（课前板书文言现象）（一）导入：提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子·秋水篇》，可能还会有同学知道他的《庖丁解牛》。

《秋水篇》中“秋水时至，百川灌河。

泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”的描写给我们留下了深刻的印象，从那时起，我们就知道了庄子散文的一大特点：想象奇特，意境开阔。

用鲁迅的话来说，就是“著书十余万言，大抵寓言，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方”，并且给予了“晚周诸子之作，莫能先也”的高度评价。

今天我们要学习的是《庄子·内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。

题为——《逍遥游》。

（二）作者作品简介：关于庄子其人及《庄子》这本书，课文下面注释①中还有介绍，如果觉得不够，学案上的介绍更为详细，大家可以参考。

逍遥游教案优秀6篇逍遥游教案篇一一、自读要求：（一）了解庄子及其作品、思想。

（二）结合课文注释及工具书读通全文。

（三）熟读课文，背诵的一段。

二、学习侧重点：（一）对比手法的运用。

（二）超乎寻常的想象力。

（三）寓言体的特点。

（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。

（解说）本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于我们培养创造性的人才。

[自读程序]一、在教师简要交代作者及其作品、思想的基础上，学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。

初步体会文章的思想内容及艺术风格。

二、在独立阅读的基础上，分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。

三、在研究的基础上分小组向教师质疑，教师针对学生的提问有选择地予以答疑。

四、强化性自读检测。

（解说）对于阅读课文，教师必须对学生放开手脚，训练和培养他们的自读习惯，提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。

为此，教师可采用研究性学习的方法和手段，培养其合作精神和研究习惯。

[自读点拨]一、庄子及其作品庄子（公元前369-前286年），名周，战国时宋国人。

著名的哲学家、文学家。

道家学派的代表人物。

庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。

他对现实不满，不与统治阶级合作。

相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。

庄子的生平事迹流传下来的不多，我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。

他对后人的影响主要是《庄子》一书。

〈《庄子》具有极高的文学价值。

文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。

《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇壹五篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。

《庄子》善于虚构，十有_是寓言作品。

庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。

鲁迅先生说:'其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

《逍遥游》的教学设计范文（6篇）一、设计思想《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比拟集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境，这种肯定自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。

庄子的散文，主要表现手法是寓言。

《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄予在生动的想象中。

因此学习本文应以此为突破口。

同时，本文中比方之奇怪，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳动，这也是学习的一个重点。

阅读《逍遥游》时，文字上有肯定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。

并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。

二、学生状况分析学生具备初步的合作探究的力量，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。

但总的来说学生的文言文翻译力量及对古代文化的学习力量还有待提高。

三、教学目标1．了解庄子其人及《逍遥游》的根本思想。

2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。

3．整体感知文言文，并积存常见文言词语的意义和用法。

四、教学方法1．诵读法。

通过反复诵读，培育学生对古代文言散文的感悟和理解。

2．问答法。

对文中较简单的问题，采纳问答法，简捷明快。

3．争论法。

对有肯定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必需广泛地争论。

五、教学重点1．鉴赏本文运用比方、夸大、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。

2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。

六、教学难点1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。

2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

七、教学预备：多媒体八、教学用时：两课时九、教学内容与步骤第一课时（一）导语设计“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

”诗人在自由的心态中获得了满意，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。

今日，我们就来共同观赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。

（二）听录音，检查预习状况。

1、字音识记2、通假现象3、虚词、实词4、词类活用5、文言句式6、古今异义词7、固定句式8、文化常识（关于纪日法）（三）理解文章内容。

示范教案(逍遥游)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解《逍遥游》的作者、背景及作品特点。

2. 引导学生品味《逍遥游》中的诗意，培养他们对古典文学的兴趣。

教学重点：1. 作者、背景及作品特点。

2. 品味诗意，培养兴趣。

教学难点：1. 作品中的意境解析。

2. 诗意的体会。

教学准备：1. 相关资料：《逍遥游》原文、作者简介、作品背景等。

2. 教学设施：投影仪、音响等。

教学过程：1. 导入：简要介绍《逍遥游》的作者、背景及作品特点。

2. 让学生朗读《逍遥游》原文，感受诗意。

3. 分析作品中的意境，引导学生深入理解。

4. 讨论：《逍遥游》中的诗意体现在哪里？为什么能引起人们的共鸣？5. 总结本章内容，布置课后作业。

课后作业：1. 熟读《逍遥游》原文。

2. 结合自己的生活经历，谈谈对《逍遥游》中诗意的体会。

第二章：逍遥游的主题教学目标：1. 让学生理解《逍遥游》的主题思想。

2. 引导学生深入剖析作品中的寓意。

教学重点：1. 主题思想的把握。

2. 寓意剖析。

教学难点：1. 作品主题的深入理解。

2. 寓意的挖掘。

教学准备：1. 相关资料：《逍遥游》主题分析、寓意解读等。

2. 教学设施：投影仪、音响等。

教学过程：1. 回顾上一章内容，引导学生进入本章学习。

2. 分析《逍遥游》的主题思想，引导学生理解作品中的寓意。

3. 通过案例分析，让学生学会如何把握作品的主题和寓意。

4. 讨论：作品中哪些地方让你感受到了主题思想和寓意？5. 总结本章内容，布置课后作业。

课后作业：1. 回顾《逍遥游》的主题思想和寓意。

2. 结合自己的生活经历，谈谈对《逍遥游》主题思想和寓意的理解。

第三章：逍遥游的人物形象教学目标：1. 让学生了解《逍遥游》中的人物形象。

2. 引导学生分析人物形象的特点及其对主题的体现。

教学重点：1. 人物形象的识别。

2. 人物形象特点的分析。

教学难点：1. 人物形象的特点归纳。

2. 人物形象与主题的关联。

教学准备：1. 相关资料：《逍遥游》人物形象分析等。

逍遥游教案（优秀4篇）逍遥游教案篇一教学目标：1、了解庄子及《庄子》，识记基本文言知识点。

2、了解本文借用寓言说理的论说方式。

3、体会本文想想丰富，意境开阔的特点，体会文章的浪漫主义特色。

4、学习本文运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法说理的方式。

教学过程：【导入语】我们在学习前一篇课文《与妻书》时，谈到了裴多菲的一首诗：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，林觉民就是为了自由而抛家舍业。

著名歌手许巍在《蓝莲花》里也唱道“没有什么能够阻挡，你对自由的向往，天马行空的生涯，你的心了无牵挂”。

而我本人呢，也希望自己会幻成一朵云，贴近太阳的胸膛；会变成一缕阳光，照射到阴暗的角落；会化成一股风，追逐自由的方向；会凝聚成一个笑脸，铺满在每个人的脸上。

人人都向往自由，以各种各样的方式追求自由，那么，什么才是真正的自由呢？对这个问题，每个人的答案会不尽相同。

今天，让我们一起走进庄子的精神世界，看看他是如何理解自由的。

【庄子及《庄子》介绍】庄子：名周，字子休，一字子沐，战国时代宋国蒙人，著名思想家、哲学家、文学家，是继老子之后道家的主要代表人物，后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

庄子原应为富贵人家，但是在战国时家道衰败，沦落为社会底层，他大约死于公元前286年，享年八十三岁。

庄子的五点基本情况：第一，庄子是一个受教育程度比较高的人。

第二，家境贫困，生活艰苦，靠打草鞋过活。

有一次他向监河侯借粟，监河侯没有满足他的要求。

还有一次，他穿着有补钉的布衣和破鞋去访问魏王，魏王问他何以如此潦倒，庄子说，我是穷，不是潦倒，是所谓生不逢时。

第三，有点像“隐士”，庄子曾在家乡做过管理漆园的小官，在职不久就归隐了。

楚王以厚币礼聘他为丞相，他拒绝不就﹙可见他非常地猖狂和桀骜不驯，怪不得文学人士说“庄狂屈狷：juàn，狷介，性情正直，不肯同流合污﹚。

第四，他有家室、学生，不过，他一生寂寞，门徒不多，朋友有限，当时学术界的名人中，只有惠施与他经常往复辩论，而在先秦诸子的著述中，也只有荀子提到他。

逍遥游教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高三语文《逍遥游》课文教案【优秀7篇】在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的7篇高三语文《逍遥游》课文教案，希望能够满足亲的需求。

逍遥游教案篇一一、学习目的：理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

二、学习重点理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

三、学习难点学习本文以寓言故事设喻来说明哲理的方法。

理解庄子追求绝对自由的人生观。

四、学习方法阅读、体会、分析五、学习过程【一】积累1.重点词语怒：奋发范例讲解：怒而飞(振翅奋飞)斯：则，就范例讲解：风斯在下矣：(风就在下面了)夭阏：阻塞范例讲解：莫之天阏(没有阻碍)枪：触、碰范例讲解：枪榆枋而止(碰到树木就停下来)控：投，落下范例讲解：控于地而已矣(落在地上罢了)效：显才能范例讲解：知效一官(才能胜任一官之职)比：合范例讲解：行比一乡(善行能联合一乡之人)正：本所应有范例讲解：乘天地之正(顺应天地万物之性)恶Wū：何范例讲解：恶乎待哉(凭借什么呢)2.通假字冥，通溟范例讲解：北冥有鱼培，通凭范例讲解：而后乃今培风知，通智范例讲解：小知不及大知辩，通辨范例讲解：此小大之辩也而，通耐范例讲解：而征一国有，通又；反，通返范例讲解；旬有五日而后反辩，通变范例讲解：御六气之辩3.古今异义海运：海波动荡范例讲解：海运则将徙于南冥天池：天然形成的大海范例讲解：南冥者，天池也野马：游动的雾气范例讲解：野马也，尘埃也果然：饱的样子范例讲解：腹犹果然众人：一般人范例讲解：众人匹之，不亦悲乎羊角：旋风范例讲解：抟扶摇羊角而上者九万里4.词类活用1．名词用如动词范例讲解：而后乃今将图南(南：向南飞)2．使动用法范例讲解：彼于致福者(致：使……到来)5.固定句式1．其……邪？其……邪？(选择句) 范例讲解：其正色邪？其远而无所至极邪？2．奚以……为，(表反问，哪用……呢) 范例讲解：奚以之九万里而南为3．恶乎……哉(表疑问) 范例讲解：恶乎待哉(凭借什么呢)【二】翻译课文高中语文《逍遥游》教案篇二【课题与教材】课题：《逍遥游》教材：“人民教育出版社”高中二年级第四册第六单元第21课。

示范教案(逍遥游)第一章：引言1.1 教学目标让学生了解《逍遥游》的背景和作者让学生理解逍遥游的主题思想培养学生对文学作品的鉴赏能力1.2 教学内容介绍《逍遥游》的作者、背景和成书时间分析《逍遥游》的主题思想解读《逍遥游》的开篇：“逍遥游其神，乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。

”1.3 教学方法讲授法：介绍作者、背景等基本知识引导法：引导学生思考和解读文本讨论法：分组讨论，分享解读心得1.4 教学评估课堂问答：检查学生对背景和主题思想的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和解读能力第二章：逍遥游的哲学思想2.1 教学目标让学生理解逍遥游中的哲学思想培养学生对哲学思想的思考和分析能力2.2 教学内容分析《逍遥游》中的“道”和“德”的概念解读“逍遥游”中的“逍遥”和“游”的含义探讨逍遥游中的“无为而治”和“顺应自然”的思想2.3 教学方法讲授法：讲解“道”和“德”的概念引导法：引导学生思考和解读文本中的哲学思想讨论法：分组讨论，分享对哲学思想的理解2.4 教学评估课堂问答：检查学生对哲学思想的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和分析能力第三章：逍遥游的人物形象3.1 教学目标让学生了解《逍遥游》中的人物形象培养学生对人物形象的分析和理解能力3.2 教学内容分析《逍遥游》中的主要人物形象，如尧、舜、许由等探讨人物形象的性格特点和象征意义解读人物形象在文中的作用和意义3.3 教学方法讲授法：介绍人物形象的基本情况引导法：引导学生分析和理解人物形象讨论法：分组讨论，分享对人物形象的理解3.4 教学评估课堂问答：检查学生对人物形象的了解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和分析能力第四章：逍遥游的艺术特色4.1 教学目标让学生了解《逍遥游》的艺术特色培养学生对文学作品的鉴赏能力4.2 教学内容分析《逍遥游》的语言特色，如生动的比喻、形象的描绘等探讨《逍遥游》的构思和结构特点解读《逍遥游》中的修辞手法和意象运用4.3 教学方法讲授法：讲解语言特色、构思和结构特点等引导法：引导学生分析和理解艺术特色讨论法：分组讨论，分享对艺术特色的理解4.4 教学评估课堂问答：检查学生对艺术特色的了解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和鉴赏能力第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结《逍遥游》的主要内容和思想培养学生对文学作品的深入思考和批判性思维5.2 教学内容引导学生总结《逍遥游》的主题思想、人物形象、艺术特色等探讨《逍遥游》在文学史上的地位和影响推荐相关阅读，拓展学生的知识面5.3 教学方法引导法：引导学生总结和思考文本的主要内容讨论法：分组讨论，分享对文本的深入理解和批判性思维推荐法：推荐相关阅读，拓展学生的知识面5.4 教学评估课堂问答：检查学生对文本的总结和理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和批判性思维第六章：《逍遥游》与文化背景6.1 教学目标让学生了解《逍遥游》产生的文化背景培养学生对古代中国文化背景的理解能力6.2 教学内容分析《逍遥游》中的儒家、道家等思想元素探讨《逍遥游》与古代中国文化、神话传说的联系解读《逍遥游》中的古代文化象征和意象6.3 教学方法讲授法：讲解儒家、道家等思想元素和文化背景引导法：引导学生分析和理解文化背景对文本的影响讨论法：分组讨论，分享对文化背景的理解6.4 教学评估课堂问答：检查学生对文化背景的了解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和理解能力第七章：《逍遥游》的审美价值7.1 教学目标让学生了解《逍遥游》的审美价值培养学生对文学作品的审美鉴赏能力7.2 教学内容分析《逍遥游》中的意象、比喻、寓言等审美元素探讨《逍遥游》中的想象力和创新性解读《逍遥游》中的审美主题和情感表达7.3 教学方法讲授法：讲解意象、比喻、寓言等审美元素引导法：引导学生分析和理解审美价值讨论法：分组讨论，分享对审美价值的理解7.4 教学评估课堂问答：检查学生对审美价值的了解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和审美鉴赏能力第八章：《逍遥游》的现代解读8.1 教学目标让学生了解《逍遥游》在现代的解读和影响培养学生对文学作品的时代性和跨文化理解能力8.2 教学内容分析《逍遥游》在现代文学、哲学、艺术等领域的应用和影响探讨不代和文化背景下对《逍遥游》的解读和诠释解读《逍遥游》在现代社会中的意义和价值8.3 教学方法讲授法：讲解《逍遥游》在现代的应用和影响引导法：引导学生分析和理解作品的时代性和跨文化特点讨论法：分组讨论，分享对现代解读的理解和看法8.4 教学评估课堂问答：检查学生对现代解读的了解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和跨文化理解能力第九章：《逍遥游》的传承与影响9.1 教学目标让学生了解《逍遥游》对中国文化的影响和传承培养学生对文学作品在中国文化中的地位和作用的理解能力9.2 教学内容分析《逍遥游》在中国文学史上的地位和影响探讨《逍遥游》对中国哲学、艺术、思想等方面的影响解读《逍遥游》在中国文化中的传承和发展9.3 教学方法讲授法：讲解《逍遥游》在中国文化中的地位和影响引导法：引导学生分析和理解作品在中国文化中的作用讨论法：分组讨论，分享对传承与影响的看法9.4 教学评估课堂问答：检查学生对传承与影响的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对文化作用的理解能力第十章：综合实践与创作10.1 教学目标让学生运用《逍遥游》的主题思想和艺术手法进行创作培养学生对文学作品的创作能力和创新思维10.2 教学内容分析《逍遥游》的主题思想和艺术手法指导学生进行文学创作，如短篇小说、诗歌、戏剧等让学生展示自己的创作成果并进行交流和评价10.3 教学方法讲授法：讲解主题思想和艺术手法在创作中的应用引导法：引导学生进行创作实践和思考展示法：让学生展示创作成果并进行交流和评价10.4 教学评估创作展示：评估学生的创作能力和创新思维交流评价：评估学生在交流和评价中的表现和批判性思维第十一章：《逍遥游》的比较研究11.1 教学目标让学生了解《逍遥游》与其他文学作品的比较研究培养学生对文学作品比较分析的能力11.2 教学内容分析《逍遥游》与其他文学作品的主题思想、人物形象、艺术手法的异同探讨比较研究的意义和方法解读比较研究中发现的文学作品之间的相互影响和借鉴11.3 教学方法讲授法：讲解比较研究的基本方法和意义引导法：引导学生进行比较分析和思考讨论法：分组讨论，分享比较研究的发现和看法11.4 教学评估课堂问答：检查学生对比较研究的理解和分析能力小组讨论：评估学生在讨论中的表现和比较分析能力第十二章：《逍遥游》的批评与争议12.1 教学目标让学生了解《逍遥游》的批评与争议培养学生对文学作品批评与争议的理解能力12.2 教学内容分析《逍遥游》在不同历史时期的批评与争议探讨批评与争议的焦点和原因解读不同批评观点对《逍遥游》的评价和解读12.3 教学方法讲授法：讲解《逍遥游》的批评与争议的基本情况引导法：引导学生分析和理解批评与争议的原因和意义讨论法：分组讨论，分享对批评与争议的理解和看法12.4 教学评估课堂问答：检查学生对批评与争议的了解和理解能力小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对批评与争议的理解能力第十三章：《逍遥游》的教育意义与应用13.1 教学目标让学生了解《逍遥游》在教育中的意义和应用培养学生对文学作品在教育中的价值的认识13.2 教学内容分析《逍遥游》在培养学生文学素养、审美情感、道德观念等方面的作用探讨《逍遥游》在教育实践中的应用方法解读《逍遥游》在教育中的意义和效果13.3 教学方法讲授法：讲解《逍遥游》在教育中的意义和应用方法引导法：引导学生思考和分析文学作品在教育中的价值讨论法：分组讨论，分享对教育意义与应用的看法13.4 教学评估课堂问答：检查学生对教育意义与应用的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对教育价值的理解能力第十四章：《逍遥游》的传承与创新14.1 教学目标让学生了解《逍遥游》在传承与创新中的重要性培养学生对文学作品传承与创新的思维能力14.2 教学内容分析《逍遥游》在传承与创新中的作用和影响探讨如何运用传统元素进行文学创新解读《逍遥游》在传承与创新中的价值和意义14.3 教学方法讲授法：讲解《逍遥游》在传承与创新中的作用和影响引导法：引导学生思考和分析文学作品的传承与创新讨论法：分组讨论，分享对传承与创新的看法14.4 教学评估课堂问答：检查学生对传承与创新的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对传承与创新的思维能力第十五章：总结与反思15.1 教学目标让学生总结学习《逍遥游》的过程和收获培养学生对文学作品的深入思考和批判性思维15.2 教学内容引导学生总结学习《逍遥游》的主要内容和思想反思学习过程中的体会和认识探讨如何将学习到的知识和思维应用到其他文学作品和生活中15.3 教学方法引导法：引导学生总结和反思学习过程中的体会和认识讨论法：分组讨论，分享对总结与反思的看法反思法：让学生思考如何将学习到的知识和思维应用到其他文学作品和生活中15.4 教学评估课堂问答：检查学生对总结与反思的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对重点和难点解析《示范教案(逍遥游)》是一份综合性的教案，涵盖了《逍遥游》的背景、主题思想、人物形象、艺术特色、文化意义、现代解读、传承与影响、比较研究、批评与争议、教育意义与应用以及传承与创新等多个方面。

2023年《逍遥游》教学设计（通用5篇）《逍遥游》教学设计1一、教学设想：本篇历来是难篇，不光是词句的掌握，尤其是庄子的思想与写作的手法，都对理解全篇造成了一定的难度。

所以在教学中应重点引导学生在合作、讨论中去推断、疏通文意，在反复的诵读中去分析写作手法，领悟庄子的思想，从而导出其思想的现实意义。

二、教学重点：1、疏通文意，重点归纳宾语前置句的规律。

2、理清思路，把握__的写作手法。

3、庄子思想的现实意义。

三、教学过程（一）温故知新，导入课文1、同学们以前学过《秋水》的，我们一起来读读背背。

2、《秋水》讲的是一个河伯见海神的故事。

其实庄周是一个很会讲故事的人，他讲的故事流传至今的也有很多。

你能再举出几个吗？（濠梁之鱼庄周梦蝶曳尾而涂涸辙之鲋击缶而歌……）庄周在《逍遥游》里又要给我们讲一个怎样的故事呢？（二）自读课文，教师引导1、对照书下注释，逐句翻译课文。

有疑问处圈画出来。

（教师在穿行的过程中关注学生的疑难点，解决个别疑难，并收集学生反映比较集中的字词疑难板书在黑板上。

）2、集中解决同学们反应的共同问题。

3、问：在疏通整个__中，觉得哪一类句子最难把握？多媒体展示下列句子：A、天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？B、奚以之九万里而南为？C、背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。

D、彼且奚适也？E、彼且恶乎待哉？F、句读之不知/惟命是从重点归纳宾语前置句的规律：①在否定句中，代词作宾语，宾语置于动词前；②在疑问句中，疑问代词做动词的宾语要前置（有时是介词带宾语）；③“之”或“是”式的提宾句（三）文本探究，师生合作1、在我们平常的生活中，你是如何理解“逍遥”的？（逍遥就是自由自在，无拘无束。

）2、也就是说，有约束就不逍遥了。

真是英雄所见略同。

几千年前的庄子也是如此看的。

请找出课文中的原话读一读。

（若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。

）重点强调“恶乎待哉”。