陶罐和铁罐课文、讲解

陶罐和铁罐课文原文及赏析课文原文国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得就比你差。

再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝，世界上发生了许多事情。

王朝覆灭了，宫殿倒塌了。

两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年代过去了。

有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。

”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。

但是，连铁罐的影子也没见到。

他，不知道在什么年代已经完全氧化，早已腐蚀成一堆锈土了。

赏析《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级上册教科书中，为精读课文。

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

2019年，本文入选人教部编版三年级下册语文教材，改版后为第6课的课文，并改由梓君、卫东、张蕾、陈亮参与朗读。

《陶罐和铁罐》文本解读《陶罐和铁罐》文本解读一、教材说明这篇略读课文是一则寓言。

讲的是《王的厨师》里的铁锅觉得硬，看不起陶罐。

但土里埋了很多年，土锅出土成了宝，铁锅却变成了土。

这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处。

我们要看到别人的长处，正视自己的短处，尊重对方的长处，和谐共事。

这个童话主要是通过对话来表现情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。

这是本课表达的特点。

铁锅的傲慢与蛮横，陶罐的谦虚、友善与克制，在人物的对话中得到了充分的展现。

此外，生动的表情和动作描写使铁壶和陶壶的形象更加生动突出。

这个寓言也给了我们很多启示，比如因为时间的变化，事物的命运也会发生变化。

我们要用发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和未来。

编写这篇课文的目的是让学生明白文中所阐述的道理，学会全面地看待问题，懂得发现别人的优点，正视自己的缺点；第二，在阅读中不断练习，把握课文的主要内容。

二。

学习目标1。

认识本课的八个新单词。

2.正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.基本理解课文内容，理解寓言中蕴含的道理。

三、教学建议1.本课内容生动有趣，适合自主阅读。

因此，应允许学生自主阅读，并在学生自主阅读和感知的基础上给予适当的引导，以引导文本思想内容的交流和情感阅读的交流。

首先，教师要引导他们理解阅读提示，把握阅读要求:(1)抓住关键词语和短语，体验在陶罐和铁罐中说话时的不同表情和心情；(2)从陶罐和铁罐的变化中，了解文字的真实性；(3)分角色读课文。

2.当学生自己阅读课文时，不再提示他们掌握课文的主要内容，而是在他们自己阅读后进行检查。

学生说出课文的主要内容后，可以再问:你是怎么概括主要内容的？巩固学生对方法的掌握，进而体现从帮助到释放的过程。

其次，让学生再读课文，告诉我们陶罐和铁罐的变化告诉了我们什么。

学生应该交流他们对课文中所解释的真理的理解，教师应该鼓励学生表达他们的感受和观点。

比如要谦虚，不要骄傲；看别人的长处和自己的短处；谦虚的人有好的结局，骄傲的人有悲伤的结局。

陶罐和铁罐课文解析中国古代文学中一直流传下来的诗句，“铁杵磨成针，陶罐要盛酒”，凝聚了古人对陶罐和铁罐的制作技术的深刻认知与崇敬。

古人受限于当时的生产技术，要生产陶罐和铁罐并不容易。

据史料记载，古代陶罐制作大致可分为四步：制作坯型、抛光成型、釉料上色和烧制烧成。

制作陶罐的技术也很具有技艺，要求抛光、光、陶瓷装饰和釉料上色完美结合。

而古代铁罐制作大致可分为五步：制作铁锭、铁锭熨烫、精锻成型、打磨抛光和上色。

铁罐制作过程比较复杂，需要大量耐力和熟练技巧，需要严格控制熨烫温度，使罐身形状恒定。

陶罐和铁罐的制作技术，不仅体现了古人的技术水平，也折射出了古人的丰厚审美情趣。

古人在制作陶罐和铁罐时，都采用几何图形来进行设计，他们精雕细琢的图案，蕴含着浓浓的艺术气息，令人叹服。

此外，由于古代礼制的复杂性，古人对于陶罐和铁罐的设计也有特定的要求，以使其适应礼制而有所区分。

比如，古人喜欢用陶罐装饰婚礼，所以陶罐的装饰也有着特定的内涵，丰富了婚礼的艺术气息。

在现代，随着技术的发展，陶罐和铁罐的制作技术也有了很大的发展。

相比古代，现代的陶罐和铁罐制作技术更加先进，既保持了古代设计的精致，也有了现代艺术特点，极大地丰富了陶罐和铁罐的设计和艺术内涵。

此外，陶罐和铁罐的制作技术也体现在现代生活中，比如在日常家居用品，以及装饰品、工艺品等领域中。

现代艺术家依旧受到古代设计的启发，创作出许多富有艺术价值的陶罐和铁罐工艺品，以满足日常生活的实用需求。

综上所述，陶罐和铁罐的技术不仅体现了古人的智慧，也反映出他们的审美情趣，表现出古人博大的胸怀与凝结的情感。

现代的陶罐和铁罐制作技术延续古代的技艺，以新的面貌呈现在日常生活中，成为日常家居用品，也参与到更多装饰品、工艺品等艺术品当中，起到装饰和回忆的作用。

陶罐和铁罐课文精讲一、章节划分《陶罐和铁罐》的段落划分主要可以分为两部分：第一部分（第1至第9自然段）：在这一部分中，故事描述了自满的铁罐自恃坚硬，因此瞧不起陶罐，并常常奚落它。

而谦虚的陶罐则以礼相让，据理力争，回应铁罐的挑衅。

第二部分（第10至第17自然段）：随着时间的推移，情况发生了变化。

许多年过去了，当人们挖掘出陶罐时，它依然如故，完好无损。

然而，铁罐却早已无影无踪，消失在时间的长河中。

这一部分揭示了文章的中心思想，即每个人都有自己的长处和短处，我们应该看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方的特长，和睦相处。

这种段落划分有助于读者更好地理解和把握文章的整体结构和主题思想。

二、文章赏析《陶罐和铁罐》是一篇富有深意的寓言故事，通过描绘陶罐和铁罐之间的对话和互动，传达了关于自我认知、尊重他人和看待事物两面性的重要道理。

这个故事展示了陶罐和铁罐的不同性格和态度。

铁罐自恃坚硬，傲慢自大，常常奚落陶罐，认为它不如自己。

而陶罐则谦虚克制，始终保持平和的态度，不卑不亢地回应铁罐的挑衅。

这种对比鲜明的性格描绘，使得故事更加生动有趣，也更容易引发读者的共鸣和思考。

这个故事提醒我们要有正确的自我认知。

铁罐之所以最终消失得无影无踪，就是因为它没有意识到自己的短处，过于自大和傲慢。

而陶罐则能够正视自己的不足，不因此而自卑或气馁。

这告诉我们，每个人都应该有自己的自知之明，了解自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的潜力。

这个故事还强调了尊重他人的重要性。

陶罐在面对铁罐的挑衅时，没有选择与之争吵或反击，而是以礼相让，据理力争。

这种尊重他人的态度值得我们学习。

在现实生活中，我们也应该学会尊重他人的观点和选择，以和平、包容的心态与他人相处。

这个故事也提醒我们要看到事物的两面性。

铁罐虽然坚硬，但最终却消失得无影无踪；而陶罐虽然看似脆弱，但却能够经受住时间的考验，历久弥新。

这告诉我们，在看待事物时，我们不能只看表面或一面之词，而应该全面、客观地了解它们的内在属性和价值。

四年级上语文教材解读-19 陶罐和铁罐人教版一、教材简说这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里很多年此后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每一个人都有优点和缺点，要擅长看到他人的优点，正视自己的缺点，互相尊敬，和平共处。

故事主要经过对话睁开情节、推进故事的发展，这是本课表达上的特色。

铁罐的骄横、强横无礼和陶罐的谦逊、友好、控制都在人物的对话中充足显现。

此外，详细、生动的神情、动作描绘，使铁罐、陶罐的形象更为鲜亮突出。

选编这篇课文的企图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现他人的优点，正视自己的缺点；二是持续学习初步掌握课文的主要内容，领会课文表达的思想感情。

本课的教课要点是经过陶罐和铁罐对话、神情的描绘，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊而不脆弱；理解课文讲的道理是教课的难点。

二、学习目标1．会认 10 个生字，会写 14 个生字。

能正确读写“骄傲、骄横、谦逊、神气、愤怒、相提并论、理睬、荒芜、吃惊、光洁、朴实、价值、喜悦”等词语。

2．分角色、有感情地朗诵课文。

3．读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。

4．抄录表现陶罐、铁罐神情和动作的词句，累积语言。

三、教课建议第1页/共3页2．指导学生读准生字的音，“耻、逝”是翘舌音，“素”是平舌音。

指导学生书写生字时，有些字能够经过和学过的形近字比较加以差别和识记，比方：恼和脑、捧和棒、朴和扑、受和爱、吵和沙、陶和淘。

能够先让学生回想学过的字的字形和字义，再剖析这些字和它们相像的生字同样点和不一样点，在差别形义的不一样后记忆并书写。

要点指导以下几个易写错的字，如“荒”的中间部分是“亡”，不要写成“”；“植”右侧里面是三横，不要少写一横；“素”中间部分是“幺”，不要少写一点；“感”右上方不要少写一点。

3．指引学生联系上下文或查字典来理解“挖苦、谦逊、骄横、软弱、相提并论”等词语的意思。

陶罐和铁罐课文
陶罐和铁罐是一篇著名的寓言故事。

下面是这篇课文的内容：
从前有只陶罐和一只铁罐。

它们原本都是从工厂出来的，分别被一个农夫和一个商人所购买。

陶罐很自豪地说：“我是非常特别的，我用陶瓷制成，精致而美丽。

”它常常向周围的物品炫耀自己的优点，认为自己比其他容器更珍贵更有价值。

而铁罐则非常平静和实际，它并不过分夸耀自己的特点。

相反，它通过实实在在的表现来证明自己的价值。

有一天，农夫和商人同时使用两个罐子。

他们需要将水运送到不同的地方，看哪个罐子能够更好地完成任务。

农夫用陶罐来装水，然后放到脖子上扛起来。

但是陶罐很
快就发现，它的瓷质非常脆弱，经不住颠簸和摇晃。

每当
农夫走起路来，水都从罐子的裂缝里漏出来，到达目的地时，陶罐几乎全空。

商人则用铁罐来装水。

铁罐虽然没有陶罐那么漂亮，但它
强韧耐用。

尽管商人走得很迅速，铁罐却能紧紧地封住水源，一滴不漏地把水带到目的地。

经过几次实验，农夫和商人都认识到了陶罐和铁罐的差异。

陶罐再也没有自大的心情，因为它意识到自己的瓷质是不
适合运输水的。

从那以后，陶罐开始更加谦虚和实际。

它意识到，美丽和
外表并不是衡量价值的唯一标准，实用性和耐用性同样重要。

这个故事告诉我们，外表并不决定一切。

真正的价值在于实际的贡献和长久的表现。

美丽的外表可以给人带来短暂的惊喜，但内在的优势才是真正的支持和回报。

《陶罐和铁罐》课文讲解一、课文背景。

这篇课文是一则寓言故事，出自人教版小学语文三年级上册。

寓言往往通过简短的故事，传达深刻的道理。

在古代，陶罐和铁罐都是人们日常生活中常见的容器，它们有着不同的材质特性，作者以此为基础创作了这个富有教育意义的故事。

二、故事内容。

1. 角色特点。

- 陶罐：它质地比较脆弱，容易破碎，但很谦虚。

例如，在面对铁罐的奚落时，陶罐总是很温和地回应，它说：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

”从这里可以看出陶罐明白自己的价值，并且不与铁罐争强好胜。

- 铁罐：它质地坚硬，非常骄傲。

铁罐自恃坚硬，常常奚落陶罐。

它用“你敢碰我吗？陶罐子！”这样带有挑衅的话语来显示自己的强大，还说陶罐“懦弱”，认为自己比陶罐高贵得多。

2. 情节发展。

- 故事以铁罐不断地奚落陶罐展开。

铁罐看不起陶罐，觉得自己坚硬无比，而陶罐一碰就会碎。

陶罐虽然据理力争，但始终保持着一种温和的态度。

- 随着时间的推移，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，它们被埋在了土里。

很多年以后，人们发现了陶罐，它依旧完好无损，还被人们视为珍贵的文物。

而铁罐却因为长期埋在土里，被氧化得无影无踪了。

三、主题思想。

1. 关于正确看待自己和他人。

- 这篇课文告诉我们，每个人都有自己的长处和短处。

铁罐只看到自己的长处，即坚硬，却看不到自己的短处，如容易被氧化。

陶罐虽然脆弱，但它的价值并不低于铁罐。

我们在生活中不能像铁罐那样骄傲自大，要正确认识自己，也要尊重他人的价值。

2. 关于内在品质的重要性。

- 陶罐的谦虚和包容也是值得我们学习的品质。

它在面对铁罐的无理奚落时，没有生气，而是理智地回应。

这种内在的品质在人际交往和自身成长中是非常重要的，而铁罐的傲慢最终导致了它的消失，这也警示我们不要过于自负。

四、写作特点。

1. 对话描写生动。

- 课文主要通过陶罐和铁罐的对话来推动情节发展。

这些对话生动地表现出了两个角色的性格特点。

铁罐的话总是盛气凌人，如“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”等话语，充满了攻击性。

《陶罐和铁罐》解读稿课文宗旨：这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊敬，和睦相处。

读者：作为一个读者，读完这篇课文，我感受到这篇寓言故事不但情节活泼有趣，其中蕴含的道理更是深入鲜明。

特殊是文中塑造的陶罐和铁罐两个人物形象更是鲜明活泼，富有教育意义。

铁罐的傲慢、蛮横无礼、自以为是；陶罐的谦虚、友善、克制、自尊给我留下了深入的印象。

文章的结尾陶罐出土为文物，铁罐却化为泥土，不复存在，引人沉思。

那么作者是凭借怎样的思路来表达文章的宗旨的呢？这个故事重要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制、自尊均在人物的对话中充分展示。

此外，具体活泼的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。

铁罐的情绪由傲慢→轻蔑→愤怒→怒不可遏，陶罐却自始至终谦虚和自尊。

铁罐怒不可遏，说“你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，消散掉。

我却会永远在这里，什么也不怕。

”活泼的语言描写将铁罐的嚣张气焰展示无余。

同时也暗示了铁罐如此自以为是，如此嚣张是不会有好下场的。

第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。

揭示了陶罐和铁罐的最终结局。

自恃坚硬，自以为将永远存在的铁罐却消散的无影无踪，原本易碎的陶罐却完好无损，成为出土文物。

从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦共事。

那么作者又是凭借着哪些症结的语句来表达本文的宗旨的呢？这些症结的语句表达了怎样的含义？又是怎么表达的呢？在文章的第一部分，我们应当注意这样几个语言学习的生发点：第1段：重点句“自满的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。