-27《陶罐和铁罐》公开课完整教案亲自整理

小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）小学语文《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。

2.自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。

3.将《铁罐和陶罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品性互换，变成《铁罐和陶罐》。

4.编写一则寓言故事，进一步掌握寓言的特点，培养学生的创造性思维能力，把读与写紧密结合起来。

课时安排：1课时教学流程一、读1、上节课，我们认识了两个新朋友，瞧，它们来了。

（放课件）师：它们是谁？生：陶罐和铁罐。

（贴图）2、你们想知道它们之间发生了什么事吗？那就赶快打开书，用自己喜欢的方法自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、学生自由朗读课文。

4、读完了课文，谁能告诉大家课文主要讲了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。

生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。

5、同学间交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：甲：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。

根据是，课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它”。

陶罐则不是这样，它不但态度谦和，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。

（引导学生通过读出语气理解“奚落”一词。

）师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和“奚落”很相近？生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。

师：同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。

乙：陶罐不但谦虚，而且很善良。

你看，当人们把陶罐从土里挖掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得受够了。

”陶罐不计较前嫌，豁达大度，我很喜欢它。

丙：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。

它说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。

在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。

在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。

并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

过程与方法：1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、说一说，加深理解。

情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。

【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。

27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计篇1教学目的：1.认识10个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

2.正确书写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

4.分角色朗读课文。

教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解童话故事蕴含的道理。

课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1.学会生字和新词。

2.初读课文，了解内容。

过程：一.形象揭题，了解特点1.出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。

（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。

3.板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。

（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。

现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字1.学生自读课文，学习生字。

2.汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。

（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。

如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。

（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4.初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。

读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。

（3）小组汇报交流学习所得。

《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（精选22篇）《陶罐和铁罐》教案篇1［教学目标］1.会认9个生字，会写12个生字。

读准“称”“禁”“撒”“挣”4个多音字。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。

［教学重难点］1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。

2.体会故事的寓意，初步学习复述故事的方法。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谜语导入，揭示课题1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。

(梅花鹿)2.鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事后，它改变了一些看法。

这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。

（板书课题）二、初读全文，了解课文大意1.学生自由朗读全文。

要求读准字音，读顺语句，边读边画出不懂的词句。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角，而抱怨自己的四条腿长得难看。

后来当它被狮子追赶的时候，美丽的角让它差点儿送命，可四条难看的腿却帮它狮口逃生。

）三、品读课文第1—4自然段1.欣赏鹿角的美丽。

（1）鹿角到底美在哪里呢？请你们找出相关语句读一读，并画下来。

（2）学生朗读。

（课件出示句子）（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致美好,而且很特别）（4）当它发现自己的角如此美丽，心情怎么样？（兴奋板书：鹿角美丽）（5）谁能把这样的心情读出来？指名读。

（指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。

）2.抱怨鹿腿的难看。

鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时，忽然觉得自己的腿很难看，它开始抱怨了。

它是怎样抱怨的？找出有关的句子读一读，并画下来。

（1）课件出示句子。

（学生齐读。

板书：鹿腿难看）（2）这时候鹿又是什么样的心情呢？（指导学生读出不满、嫌弃的语气。

）第二课时教学过程一、复习导入板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。

《陶罐和铁罐》公开课教案-(多应用版)《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《陶罐和铁罐》的主要内容和寓意，学习寓言故事的写作手法。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3.情感态度价值观：引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会欣赏他人，培养团队合作精神。

二、教学内容1.课文《陶罐和铁罐》的阅读与理解。

2.寓言故事的写作手法分析。

3.团队合作与欣赏他人的重要性。

三、教学步骤1.导入新课：通过提问方式引导学生思考寓言故事的特点，激发学生的学习兴趣。

2.阅读课文：让学生自主阅读课文《陶罐和铁罐》，理解故事情节和寓意。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论寓言故事的写作手法和寓意，引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足。

4.情境模拟：创设情境，让学生扮演陶罐和铁罐，进行对话表演，体会寓言故事的寓意。

5.总结提升：引导学生总结寓言故事的写作手法和寓意，培养学生的思维能力和表达能力。

6.拓展延伸：让学生尝试编写自己的寓言故事，培养学生的创新能力和写作能力。

四、教学评价1.学生对课文《陶罐和铁罐》的理解程度。

2.学生对寓言故事写作手法的掌握程度。

3.学生在小组讨论和情境模拟中的表现。

4.学生编写的寓言故事的创意和质量。

五、教学反思1.教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

2.教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。

3.教师应加强对学生的指导，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

4.教师应注重培养学生的团队合作精神和欣赏他人的意识。

5.教师应不断反思教学效果，调整教学策略，提高教学质量。

六、教学资源1.课文《陶罐和铁罐》。

2.小组讨论和情境模拟所需道具。

3.学生编写寓言故事的素材。

4.教学评价表。

七、教学建议1.教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读寓言故事。

2.教师应加强对学生的指导，帮助学生理解寓言故事的寓意。

陶罐和铁罐教案3篇陶罐和铁罐教案篇1教学目的：1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：（一）导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。

通过他们的对话，让我们明白一个道理。

下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文，边读边批注。

3、思考：（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

（三）教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。

我们应该向陶罐学习。

思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（四）全班讨论。

结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

（五）提问课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。

完全氧化掉了。

）陶罐和铁罐教案篇2教学目标（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

（二）学习生字，理解词语的意思。

（三）练习归纳段意。

（四）分角色朗读课文。

教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

（二）分角色朗读课文。

教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学时间一课时教学过程（一）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。

《陶罐和铁罐》优秀教学设计（优秀7篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的紧要依据，有着至关紧要的作用。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是整理的《陶罐和铁罐》优秀教学设计（优秀7篇），希望大家可以爱好并共享出去。

《陶罐和铁罐》教案设计篇一27《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，捉住重点词语体会陶罐和铁罐的不同性格特点。

3、明白课文蕴含的寓意。

教学过程：一、检查与导入：1、课件出示课题与课文插图，齐读，认得陶罐和铁罐。

2、检查生字把握情况。

二、新授学习19自然段。

1、初步练习朗读：请同学们自由读一读课文的19自然段，注意把句子读通顺，读好陶罐和铁罐说的话。

2、分角色朗读：老师扮演铁罐，同学扮演陶罐，直接读对话内容，在读中体验陶罐和铁罐的心理。

3、师生对话，理解“讽刺”a、用本身的话概括陶罐和铁罐给你的印象。

b、铁罐一共讽刺了陶罐几次？逐一朗读体会。

c、铁罐为什么越来越生气？d、陶罐为什么总是那么安静，莫非真的是孱弱吗？4、交换角色，练习朗读。

a、同学练习朗读铁罐的话。

b、师生分角色朗读对话。

c、选同学表演课本剧。

三、新授学习1017自然段。

1、同学们，铁罐到底能不能如它说的那样“永久在这里，什么也不怕”呢？我们来读一读课文的1017自然段。

2、指名朗读，老师点评。

3、思考、讨论：很多年以后，陶罐和铁罐的情况发生了什么变动？4、起初妄为自负的铁罐想到过后来的下场吗？为什么？四、总结课文从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？（这则寓言告知我们：每人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视本身的短处。

）板书设计：陶罐和铁罐（虚心）（自负）无价之宝无影无踪（正确对待自身的优点和短处）课后反思：前些日子去广州学习，刚好听了吴桂贤老师为大家上了这一篇课文。

今次镇上工作检查，碰巧我也刚好教到这一课，于是我决议依照吴老师的教法，亲自实践，试试能收到什么效果。

《陶罐和铁罐》公开课课件教案一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文三年级上册第八单元第27课《陶罐和铁罐》。

课文讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，通过对话展示了他们的不同特点和价值观。

课文内容丰富，语言简练，寓意深刻，适合小学生阅读。

二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解陶罐和铁罐的特点和寓意。

2. 培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。

3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握陶罐和铁罐的特点和寓意。

难点：如何引导学生理解并珍惜大自然的馈赠，培养环保意识。

四、教具与学具准备教具：PPT、课件、陶罐和铁罐的图片或实物、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、画笔、彩纸。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 课文朗读与理解（10分钟）让学生朗读课文，教师指导并讲解生字词。

引导学生理解课文内容，解释陶罐和铁罐的特点和寓意。

3. 实例分析与讨论（10分钟）提供一些实例，让学生分析陶罐和铁罐在现实生活中的应用，以及它们对大自然和人类的影响。

组织学生进行小组讨论，分享自己的观点。

4. 实践环节（5分钟）让学生分组进行实践活动，例如用彩纸制作陶罐和铁罐的模型，或者用画笔画出自己心目中的陶罐和铁罐。

教师巡回指导，给予鼓励和评价。

六、板书设计板书《陶罐和铁罐》板书内容：陶罐：轻便、易碎、美观、实用铁罐：沉重、坚固、耐用、粗糙寓意：珍惜大自然的馈赠，关爱环境七、作业设计1. 请用一句话描述陶罐和铁罐的特点。

答案：陶罐轻便易碎，美观实用；铁罐沉重坚固，耐用粗糙。

2. 请写一段话，谈谈你如何珍惜大自然的馈赠，关爱环境。

答案：我要珍惜大自然的馈赠，关爱环境。

节约用水、用电，不乱扔垃圾，多种树，少开车，尽量步行或骑自行车，保护动物，不破坏生态环境。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解陶罐和铁罐的特点和寓意，让学生明白了珍惜大自然的馈赠，关爱环境的重要性。

在实践环节，学生通过动手制作，进一步加深了对课文内容的理解。

27.陶罐和铁罐★教学目标:1.认识“陶、懦、恼”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。

2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

3.阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。

★教学重、难点：1.读懂课文主要内容。

2.了解文中所蕴含的道理。

★课时安排：2课时★教学过程：第二课时一、设境导入1.早上，老师在路上捡到了一张《失物招领》，我们一起来看看，到底是谁丢失了什么东西呢？2.哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》。

二、研读铁罐（1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？（2）反馈交流：课件出示句子。

1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”5. 现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。

注意神态，可以加上动作。

6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。

铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。

7.面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？三、研读陶罐A．指名读读描写陶罐的句子。

1.“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差，再说……”（陶罐子可能还会说些什么？）3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4.陶罐不再理会铁罐。

B. 出示四句话，自己读读，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？★过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。

陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用8篇）陶罐和铁罐教案篇11、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

6、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

7、正确、流利地朗读课文，8、分角色朗读课文。

重点：读懂课文课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。

右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。

从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。

而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。

从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。

）4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。

通过他们的对话，让我们明白一个道理。

下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。

陶罐和铁罐教案（优秀4篇）《陶罐和铁罐》教案篇一教学目标：1、能有感情地朗读课文。

2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。

3、理解课文中讲的道理，每个人都有长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重和睦相处。

教学准备：1、陶铁罐贴图双份。

2、投影出示用的语句。

教学过程：一、复习导入：1、师：这节课，我们来接着学习《陶罐与铁罐》。

首先要复习课文生词，请同学们开火车、大声读。

师出示词卡生开火车读2遍。

2、师：看来大家生字词掌握得不错，所以林老师要奖给大家漂亮的图片。

请看，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

师同时取出帖图，展示后贴在黑板上。

二、学习课文，以读促悟。

1、师：陶罐与铁罐之间究竟发生了什么事呢？请你们默读课文，想一想，然后告诉大家。

生默读指名学生回答；（国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，许多年后，陶罐变得更有价值，铁罐却不存在了。

）师：你真会读书，能把长长的课文用短短的几句话来概括。

林老师再考考你，这里“奚落”是什么意思？生答：师：还有哪些词和奚落意思相近？生答：2、师：那么，铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回应的？课文中有很精彩的描写，请同学们自由读课文第1到第9自然段。

边读边想，这是两只怎样的罐子？指名学生回答：铁罐：傲慢，陶罐：谦虚师相机板书傲慢、谦虚生齐读板书师：这特点能从哪些句子中体会到？请你认真找一找，读给大家听！3、学习朗读对话，体会人物心情，分为三部分(1)2、3段师：请你来读。

A、生：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：你为什么这样读？生：答师：铁罐傲慢地问，这句话还可以怎样读，大胆地说出你的看法。

（生：重音分别在“碰”“敢”“你”；加动作；加表情）（师：请你听林老师读，你听出了什么？林老师心里是怎样想的。

，你知道吗？）(师：同学们讲的还真有道理，就按照你们的想法大声读吧。

指名读。

/真不错，你就是那只傲慢的铁罐)B、师：铁罐这么问，陶罐怎么回答？指名读师：除了谦虚，你还有能从这句话中看出什么？（有礼貌）从哪里看出来？（双方称呼不同；陶罐子、铁罐兄弟）师：他们这两种截然不同的态度，我们试着加上神态、动作把它读出来。

陶罐和铁罐教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇篇一：陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标：1、学会12个生字，认识6个生字；2、正确流利的朗读课文；3、理解课文所说明的道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点、难点：抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学时间：一课时教学过程：一、激趣，导入新课。

1、师：同学们喜欢童话故事吗？说一说你知道哪些童话故事？你最喜欢的是哪一个？为什么？（出示陶罐图片）你们知道这是什么吗？板书陶罐。

（出示铁罐）这又是什么呢？板书铁罐。

今天，我们就来学习一篇童话故事。

（板书课题）2、生齐读课题。

【设计意图：富有情趣的导语，激发学生的阅读兴趣。

】二、初读课文，感知内容。

1、看课题质疑师：看到课文的题目你想到了什么？陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实，易碎；铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。

让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么？【设计意图：看课题质疑，引起学生的阅读期待。

】2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时思考：课文的主要内容是什么？3、学生自由朗读课文。

4、检查字词。

谁来读一读你在书中画出的词语？看老师这里也有一些词语（出示词语卡片）谁愿意读一读呢？指名读词语，其余学生跟读。

师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗？用自己的话来说一说吧。

【设计意图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。

】三、精读课文，感悟道理。

1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。

陶罐和铁罐进行了几次对话？（3次。

）铁罐是什么态度？（板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒）陶罐是什么态度？（板书：谦虚友善宽容大度）通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。

找出铁罐奚落陶罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气？（生：用温和的语气。

陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案(15篇)陶罐和铁罐教案1这是一篇童话故事。

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。

故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。

第一课时课时目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。

2、整体感知课文内容，理清条理。

学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。

3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

教学重难点：通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。

教学过程：一、“罐”字入手，揭示课题1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。

2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。

你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐)4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。

这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。

(教师板书课题)5、学生齐读课题二、初读课文，整体感知(一)初读课文(课件出示自学要求)1、自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。

2、思考：课文讲了一件什么事?学生自由朗读课文，教师巡视。

3、检查字词。

(出示课件)(1)课件内容：(加拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(去掉拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(学生齐读、一生领读、同桌互查。

)(二)整体感知1、课文讲了一件什么事?(选词填空)出示课件：铁罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而铁罐却()了。

(奚落光洁、朴素、美观无影无踪)理解奚落是什么意思三、焦急对话，品读感悟1、教师：请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。

陶罐和铁罐教案【精品】陶罐和铁罐教案三篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的陶罐和铁罐教案3篇，希望对大家有所帮助。

陶罐和铁罐教案篇1一、教学目标1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

2、学习生字，理解词语的意思。

3、练习归纳段意。

4、分角色朗读课文。

二、教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

三、教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

四、教学时间一课时五、教学准备CAI课件六、教学过程导入。

1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。

)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?2、学生表演。

铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。

(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?3、学生发言。

4、师小结。

(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

)5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。

)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。

骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。

随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。

（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。

（二）抓住文章的主要内容。

在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。

《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册语文教材《陶罐和铁罐》。

本课主要讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，通过故事让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作的道理。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解课文中的道理，培养学生的团队合作意识。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：学会本课的生字词，理解课文中的道理。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、陶罐和铁罐的图片。

2. 学具：课文课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课2. 学习课文教师引导学生朗读课文，边读边思考：“课文讲述了哪个故事？请同学们简要复述一下。

”学生回答后，教师板书课文主要内容。

3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读、跟读，并讲解生字词的意思。

学生跟读后，教师挑选几个生字词让学生运用到实际情景中。

4. 理解课文教师提问：“课文中的陶罐和铁罐分别代表了什么？它们之间发生了什么故事？”学生回答后，教师引导学生讨论课文中蕴含的道理。

5. 小组合作教师分组，每组选一个角色（陶罐或铁罐），组内讨论如何表演课文故事。

讨论结束后，各组进行表演，其他同学观看并评价。

6. 随堂练习教师出示练习题，引导学生运用所学知识进行解答。

学生解答后，教师点评并讲解答案。

7. 小结与拓展六、板书设计陶罐和铁罐优点：陶罐光滑、美观、易破碎；铁罐坚固、耐用、沉重。

缺点：陶罐易破碎；铁罐沉重、不易携带。

道理：每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作。

七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 请同学们课后思考：你身边有哪些人具有陶罐和铁罐的特点？你如何与他们相处？八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述陶罐和铁罐的故事，让学生明白了每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作的道理。