项目化课程整体教学设计模板

高中化学项目化教学设计方案一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在通过项目化教学，针对高中化学课程内容，提升学生实践操作能力、问题解决能力和团队合作能力。

具体任务包括：引导学生运用化学知识分析实际问题，设计实验方案，进行实验操作，并对实验结果进行分析和评价；通过项目实践，加深学生对化学概念、原理和方法的理解，培养其科学思维和创新能力；结合生活实际，提高学生对化学知识的应用意识，使其在学习过程中形成积极的科学态度和价值观。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中二年级学生，他们在前一阶段已经掌握了基本的化学知识，具备一定的实验技能和理论基础。

在此基础上，通过项目化教学，激发学生的求知欲和探究精神，使其在合作探究中不断提高自身综合素质，为后续化学学习打下坚实基础。

同时，针对不同学生的学习特点和需求，教学设计将充分关注个体差异，提供有针对性的指导和支持，确保每个学生都能在项目中得到有效提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握化学核心概念、原理和方法，如物质的组成、性质、变化规律等；（2）学会运用化学知识分析实际问题，设计实验方案，进行实验操作，并对实验结果进行合理分析和评价；（3）掌握基本的化学实验技能，如实验仪器的使用、实验数据的处理、实验现象的观察与记录等；（4）通过项目实践，提高化学计算、化学方程式书写、化学图表绘制等实际操作能力；（5）培养良好的科学素养，包括批判性思维、创新意识和问题解决能力。

2、过程与方法（1）采用项目化教学，引导学生主动参与、合作探究，培养其自主学习能力；（2）通过小组讨论、实验操作、数据分析和成果展示等环节，提高学生的团队协作能力和沟通能力；（3）运用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲和探究精神，培养其独立思考和解决问题的能力；（4）注重过程评价，鼓励学生不断反思和调整学习策略，形成持续改进的学习习惯；（5）结合信息技术手段，如网络资源、多媒体教学等，丰富教学手段，提高教学效果。

３．如遇到较 为复杂的任务 ．就化 整 为零 ．将任务划分 为若干个 子任务来 完 成 设计项 目化教学 当中的 “任务 ”时 ， 要 注意 它 的特 点 ：一 要有 真实 性 ，任 务 不是虚构的 。生造的 。二要有整体性 ，任 务一般不易 太小 ，太琐 碎 。三要 有开放 性 ．任 务要涵盖应 学习 的知识 点和技 能 点 ．要 给学生一个创造 的空 间 。四要有 可操作性 和适 当性 ．可操作性 指任务 是 具 体的 ．学 生可 以按任 务 来完 成 ：适 当 性是指任务难易程度要适 当 但完成任 务 的方 式 可 以多 种 多 样 ．最 后 的 “产 品 ” 可 以是多姿多彩 的。
件 图 。
图 １ 连 杆 零 件 图 ３．相 关 知 识 如图 ２所示发 动机上的连杆 ．它的 作 用是 将 活塞 的往复 运动 转变 为 曲轴 的旋转运动 ．并把作用在 活塞 顶上的燃 气压力传 给曲轴 。连杆工作时 ，主要承 受气 体 压力 和往 复惯 性力 所产 生 的交 变载荷 ．要求 它应有 足够 的疲劳强度和 结 构刚度 。假 如连杆 的强度 和刚度 不 够 ．会发生什 么样 的现 象 ？ 导致什 么 样 的后 果 ？
４．设计好任 务表格并将测 量到的数 据 写入 表 中
测 量点 最 大值 最 小值 平 行 度 平 行 度 合 格 否 误 差 公 差
示值
三 、实 施 过 程 中 要 注 意 的 几 点 问 题 项 目化 任务 驱 动型 教学 设计 方 案 实施 的关 键 在 于任 务 的设 计 和 编 排 ． 只 有 任务 明确 、编 排合 理 方 能 达 到 预 期效 果 １．每个项 目或课题均需给 出一典型 案例—— 即切入点 （选用 清晰 的实 物照
图 ２ 汽 车 连 杆 图 ３ 连 杆 断 裂

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量，培养学生的语文素养，本教研活动旨在通过项目化教学的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力。

二、活动目标1. 提高教师的项目化教学能力，促进教师专业成长。

2. 培养学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。

3. 优化语文教学过程，提高语文教学质量。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。

三、活动内容1. 项目化教学理念与策略研究（1）项目化教学的基本概念、原则和特点。

（2）项目化教学在语文教学中的应用策略。

（3）项目化教学案例分析与研讨。

2. 项目化教学设计与实施（1）项目化教学设计的基本步骤和方法。

（2）项目化教学实施过程中的注意事项。

（3）项目化教学评价方法与策略。

3. 项目化教学案例分享与研讨（1）教师分享自己的项目化教学案例。

（2）教师之间互相评析、研讨，提出改进意见。

（3）总结项目化教学的成功经验与不足。

4. 语文教学资源整合与利用（1）语文教学资源的类型与特点。

（2）语文教学资源的整合与利用方法。

（3）优秀语文教学资源推荐与分享。

5. 语文教学评价改革与探索（1）语文教学评价的基本原则和类型。

（2）语文教学评价改革的方向和策略。

（3）语文教学评价案例分析与研讨。

四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月。

2. 活动形式：线上线下相结合，包括专题讲座、案例分析、研讨交流、实践探索等。

3. 活动安排：（1）第一阶段（2022年9月）：组织教师学习项目化教学理念与策略，了解项目化教学在语文教学中的应用。

（2）第二阶段（2022年10月至11月）：教师进行项目化教学设计与实施，开展项目化教学实践。

（3）第三阶段（2022年12月至2023年1月）：教师分享项目化教学案例，进行研讨交流。

（4）第四阶段（2023年2月至3月）：教师进行语文教学资源整合与利用，提高教学效果。

项 目，学 生 的学 习过 程 就是 完 成 一个 个 项 目或 工 提 升 。项 目化 教学 是 以典 型项 目或 产 品为载 体 ， 融
目： 了解商务沟通工作 、 自我沟通工 作 、 人 际沟通
通、 商 务组 织 沟通 、 商务 客户 沟 通 、 商 务谈 判 沟 通 、
作任务的过程 ，并在此过程 中获得知识 和技能的 工作 、 商务语言沟通 、 商务书面沟通 、 商 务礼仪沟
“ 理论知识 、 实 践操 作 、 素质 培养 ” 于 一体 的教 学 策 公 关 危 机 沟通 、 电子 商务 沟 通 。［ ３ １ 各项 目任 务 的 知 略 。圈 项 目化教 学 改 变 了传 统 的教 学 方式 ， 使 教师 识要求与技能要求如表 １ 所示 。
真正成为教学的组织者 、帮助者 、指导者和促进 者， 从而促进 了教学向以学生为中心转化 ， 有效地
目前 ，项 目化教学受到 了国内职业教育界 的 求 ，将 变 化莫 测 的 沟通 活 动 还原 为 一 系列 具 体 可
青 睐， Ⅲ 所 谓项 目化 教 学 ， 就是 根 据 教学 目标 ， 将 课 行的项 目，从而揭示沟通活动的规律 、原则与艺
程 内容整合 、优化成为若干具有一定 可操作性的 术。具体来说 ，可将商务沟通课程分解为 以下项
教 学 中应 力 图通过 对 沟 通原 理 、策 略 与技 巧 的探 法 ， 组织学生通 过小组协作 、 团队合作 、 角色互换 、
珂 ． 私Ｉ 歪 ２ ０ １ ３ 年 第１ ８ 期
交互 点评等 形式 ， 攻 克难 点 、 掌握 重 点 、 交 流得 失 。 以游 戏 演 练 教 学 法 为例 ， 在“ 了解 商 务 沟 通 ”
课程设计
项 目教学 中 ， 可 以设 置 “ 撕 纸 游戏 ” ， 对学 生 进 行项

《外科病人护理》课程项目化教学设计一、项目化课程整体设计1.设计说明在临床上，护理每一个病人，使病人从疾病状态转为健康状态，都如同完成一个项目，所以把本课程设计成项目化课程是非常合理的。

结合课程背景及课程问题分析，教学团队秉承职业教育培养高素质高技能人才的培养目标，按照“授人以鱼不如授人以渔”和“以病人为本；以护理程序为用”的教学理念；以促进学生“认知策略-素质和智慧技能-能力”的学习结果，外科团队数十年致力于课程教学改革，将《外科护理》课程内容根据岗位设置分为普外科、脑外科、胸外科、泌尿外科、骨科五大学习领域，每一学习领域又分门别类分为感染性、损伤性、肿瘤性、功能障碍性、其他疾病病人的护理等项目，并将基础医学知识以及外科概述理论部分融入到项目中，每个项目中又选取典型、常见疾病进行人物的设计。

每个任务（疾病护理）的学习分为4个步骤逐步帮助学生达成目标：1.获得疾病知识：通过微课、教师讲课、学生获得言语信息（信息输入），2.疾病知识构建：关联疾病过程与临床表现、诊疗原则与护理措施，对知识的构建（建立知识点之间的关系-信息输出），形成关联性思维模式，了解了疾病之后就能理解疾病以及诊治因素对病人的影响，进而为发现并解决病人问题打下基础。

3.发现病人问题-护理评估与诊断：设计动脑实训，训练学生对问题的发现能力。

4.解决病人问题-护理计划与实施：通过模拟教学、情景教学、角色扮演等，操作实训，训练解决问题的能力。

设计活动课堂，在活动课堂中培养职业精神，提升职业素养。

这样讲相关知识进行关联，建立联系，以达到知识应用。

能描述皮肤、浅筋膜、帽状腱膜、腱膜下疏松结缔组织和颅骨外膜的结构特点及其外伤后特征能描述颅内容物及脑神经功能结构通过观察图谱和模型，简单绘出颅脑结构图能描述颅内压的维持及意义，叙述脑脊液循环的过程。

（三）教学资源•文本：脑外科病人的护理课本资源、相关解剖生理概要讲义以及PPT•模型：颅脑结构模型•VR实训室：（四）教学组织•分组:2人一组，伙伴式工作，分为项目管理者、时间管理者，成员均承担一定任务，每人都能为完成任务做贡献。

高职《老年护理》项目化教学课程整体设计作者：孙丽胡燕来源：《速读·上旬》2016年第11期摘要：项目化教学已经成为高职院校课程教学改革的主要方向之一，本文主要从项目化教学的教学设计角度，对老年护理的课程内容在原来学科内容的基础上按照能力本位的导向进行筛选和序化，并对课程教学实施流程进行了简要的介绍和探讨。

关键词：老年护理；项目化教学；整体设计近年来随着我国高职教育的发展，项目化教学已经成为高职院校课程教学改革的主要方向之一。

而专业课实习教学成为职业教育发展的重要制约因素，项目化教学法是一种能针对当前就业市场的人才需求，结合当前高职学生的教学特点着重培养学生职业能力的教学模式。

一、项目化教学法项目化教学是指将一些工作项目引入教学中，教师引导学生在完成项目的过程中掌握相关的理论知识和职业技能。

它是行为导向教学法的重要组成部分，体现了“教学做”一体化，强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化的解决任务的策略展示学习成果。

一般在专业课程教学过程中采用，包括项目方案的筛选及设计、项目的实施及项目的考核等三部分，它有着明显区别于传统教学方法的教学目标和表现特征，也存在着较为独特的设计流程。

二、《老年护理》课程整体设计（一）课程整体设计依据本门课程的设计是针对三年制普专护理专业的二年级学生，根据我院护理专业人才培养方案和教学目标，将《老年护理》这门课在以“就业为宗旨，服务为导向”的总体目标下，以典型的老年护理工作为项目，以职业能力培养为主，再现实际工作的情景，实现“做中学，学中做”一体化的教学方式。

（二）课程整体设计内容项目化课程整体设计的关键步骤是将原来学科内容按照与岗位对接和能力本位的导向进行项目的筛选和设计，进行课程内容的重新整合和序化。

本课程内容设计以职业能力为核心，核心知识为依托，职业素养为支撑，与老年护理岗位吻合，使学生在已有的医学及护理相关知识的基础上，能够正确处理老年人现存的和潜在的健康问题，并针对老年人健康问题进行护理与预防。

基于项目化教学模式的体育课堂教学设计1. 引言1.1 背景介绍体育课堂教学作为学生全面发展的重要组成部分，一直受到广泛关注。

随着教育教学模式的不断创新，项目化教学模式逐渐受到人们的重视。

项目化教学模式注重学生的主动参与和实践能力的培养，有助于激发学生学习的兴趣和潜力，使教学内容更加贴近学生生活和实际应用。

在传统的体育课堂中，教师往往是主导者，学生则是被动的接受者。

而项目化教学模式将学生置于学习的中心，通过设计丰富多样的项目任务，激发学生的学习积极性和创造力。

通过项目化教学模式的运用，可以更好地促进学生在体育课堂中的参与度和体育技能的培养，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

将项目化教学模式引入体育课堂教学，对于激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合素质具有重要意义。

在本文中，将探讨基于项目化教学模式的体育课堂教学设计，并分析其对学生的影响和优势，以期为体育课堂教学提供新思路和方法。

1.2 项目化教学模式概述项目化教学模式是一种以项目为核心的教学方法，强调学生通过实际项目的参与和完成来获取知识和技能。

在传统的教学模式下，学生被passively 被灌输知识，而在项目化教学模式下，学生是active participant，他们通过解决真实的问题、完成实际的任务来学习。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的创造力和解决问题的能力。

在项目化教学模式中，教师的角色更加强调引导和支持，激发学生的学习动机，并为他们提供学习的资源和指导。

项目化教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握知识和技能，还能培养他们的合作精神、沟通能力和批判性思维。

在体育课堂教学中，项目化教学模式也可以发挥重要作用，通过设计丰富多样的体育项目，提升学生的运动技能、团队合作意识和身体素质。

1.3 体育课堂教学的重要性体育课堂教学在学生的身体健康、心理健康以及全面发展中扮演着至关重要的角色。

通过体育课堂教学，学生可以锻炼身体，增强体质，提高身体素质，预防疾病。

《建筑工程计量与计价》课程项目化教学设计【摘要】本文从项目化教学的角度探讨了《建筑工程计量与计价》课程的教学设计。

在介绍了项目化教学的背景、研究目的和意义。

在分别概述了项目化教学的概念和特点，分析了该课程的特点，提出了项目化教学设计的原则，设计了课程目标及教学内容，讨论了教学方法与手段。

在总结了项目化教学对课程的影响，评价了教学效果，并展望了未来的发展方向。

项目化教学能够提高学生的实践能力和创新能力，有助于培养学生的综合素质，提升课程的教学效果，是一种有效的教学模式。

【关键词】建筑工程计量与计价、项目化教学、教学设计、课程目标、教学方法、教学效果、未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍建筑工程计量与计价是建筑工程专业中的重要课程，它涉及到建筑工程中的成本、工程量、造价等方面，对于培养学生的实际操作能力和综合素质具有重要意义。

传统的教学模式往往过于理论化、缺乏实践性，难以满足学生的学习需求和社会对人才的需求。

将项目化教学引入《建筑工程计量与计价》课程教学中，可以有效提高教学质量，增强学生的实践能力和创新能力。

在当前教育背景下，项目化教学已经成为一种广泛应用的教学模式，它强调学生围绕一个具体的项目进行学习和实践，通过完成项目来实现知识的获取和能力的提升。

对于《建筑工程计量与计价》这门专业课程来说，项目化教学能够更好地将理论知识与实际工程实践相结合，使学生在动手操作中加深对知识的理解，提升学习积极性和实践能力。

本课程项目化教学设计旨在通过引入项目化教学模式，实现课程教学的有效转变，促进学生的全面发展和提升教学效果。

1.2 研究目的研究目的是通过对《建筑工程计量与计价》课程项目化教学设计的探讨，旨在提高课程教学质量，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的实际操作和解决问题的能力。

具体目的包括：1.探讨项目化教学模式在建筑工程计量与计价课程中的应用效果，深入研究项目化教学设计对学生学习成效的影响；2.分析项目化教学设计在提升学生实践能力和创新能力方面的作用，探索适合建筑工程计量与计价课程的项目化教学策略；3.评价项目化教学模式对学生职业能力培养的影响，为提高建筑工程计量与计价课程教学质量提供理论支持和实践指导。

第1篇一、项目背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为国家必修课程，越来越受到教育部门的重视。

项目化教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、合作探究和实践应用，能够有效培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本教学设计旨在通过综合实践项目化教学，引导学生深入理解所学知识，提高解决问题的能力，培养团队协作精神。

二、项目目标1. 知识目标：通过项目实践，学生能够巩固和拓展相关学科知识，如科学、技术、艺术、数学等。

2. 能力目标：培养学生的问题分析能力、信息处理能力、创新设计能力、实践操作能力和团队协作能力。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的责任感、使命感和成就感。

三、项目内容项目名称：《绿色校园，环保先行》项目简介：以校园环境改善为主题，通过设计、实施和推广环保项目，提高学生的环保意识和实践能力。

项目步骤：1. 项目启动：- 主题讨论：引导学生讨论校园环保问题，如垃圾分类、节约用水、减少塑料使用等。

- 项目分组：根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，每组负责一个具体的环保项目。

2. 项目设计：- 资料收集：各小组查阅相关资料，了解环保知识和技术。

- 方案设计：根据收集到的资料，设计具体的环保项目方案，包括项目目标、实施步骤、预期效果等。

- 方案评审：各小组向全班同学展示项目方案，接受评审和意见反馈。

3. 项目实施：- 项目执行：各小组按照设计方案，开展环保项目实施工作。

- 过程记录：记录项目实施过程中的重要环节和成果。

- 问题解决：遇到问题时，小组内部讨论或寻求教师帮助，共同解决问题。

4. 项目展示：- 成果展示：各小组展示项目成果，包括项目实施过程、取得的成效等。

- 评价与反思：学生自我评价和相互评价，教师对项目进行总结评价。

5. 项目总结：- 经验分享：各小组分享项目经验，总结成功经验和不足之处。

- 成果推广：将项目成果向全校师生推广，提高环保意识。

四、教学策略1. 小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

经济函数分析报告 。② 通过对函数变化趋势的讨论 ，引入数 列、函数 极 限概念 ，引导学生 寻找极 限的计算方法 ；通过函数 图像 的观察 ，分 析函数变化过程 中的两个 不同特 点 ，引导学生得到函数连续 的概念 、 判断函数连续的方法 ；最后推导连续复 利公式 、并解释其经济意义 。 ③ 通过分析函数因变 量随 自变量变化 的快 慢程度 ，引导学生发现导数 概 念 ，为更好计算导数 ，寻找计算导数 的方法 ；为寻找计算函数改变 量 的近 似方 法 ，引导 学生探 寻微分概 念 ，进一步 寻找 计算微分 的方 法 ，最 终找到 用微 分计算 函数改变 量的方 法 ；为找到 判断函数 单调 性 、极 值 、最值 、函数图像的做法 。引导学生 发现使用导数这一重要 工具 ，最终找到边际与弹性问题及最值经 济问题 解决方案。④通过已 知某 函数导 数求某函数问题的讨论 ，引导学生发现 原函数的概念 ，通 过寻找 求原函数的方法 ，发现不定积分的概念 ，最后 找到求不定积分
义域； 理解 函数的性质 ，会判断函数的奇偶性 ；掌握六种基本初 等函 数的图像和性 质 ， 利用图像判断基本性质 ；理解复合 函数 的概 念 ， 会 会正确 合成和 分解 复合 函数 。② 理解 极限的 概念 ，掌 握求极 限的方 法； 理解无 穷小量、无穷大量的概 念 ，会正确判断无穷小量 、无 穷大 量； 理解 函数在 一点、区问、闭区间上连续的概念 ；理解函数 间断 点 的概念 ， 知道 间断点的分类 ，能判断函数的连续性 ； 解连续 函数 的 理
分法及分部积分法 ；掌握微积分基本 定理和 定积分 的计算公式 ；掌握
得到行列式性 质 ；通过寻找线性 方程组简洁表达式 ，引导学生发现矩 阵概念 、矩阵 的线性运算 、乘法运 算 ，通过讨论线性方程组的解 ，引 导学生发现矩阵 的秩 、矩 阵的初 等变换 、向量 、向量组 的秩 、基础解 系 ；通过资源利用 、人力 调配 、 生产安排 等问题 ，以问题为驱动 ，激 发学生 对问题 的解 决产生 兴趣 ，引导学生 探索 、经历 问题的解 决过 程 ，体验数学在解决实际 问题 中的作用 。规 划问题极为重要的技术环 节 ，其步骤大致可分 为四个部分 ：①审题 ， 清题意 ，明确约束条件 弄 的 目标要求 ，理顺数量关系 。②建模 ， 文字 语言转化为数学语言 ， 将 列出线性约束条件 、线性 目标函数 ，建立相应 的数学模型。③求模 ， 应用 “ 图解法”、 “ 单纯形法”等 ， 先求出可行解 、可行域，再求出 最优解 。④还原 ，将得出的结果还原为实 际问题 的结 论。最 后找到 经 济 学中线性规划问题解决方案。 （） ５ 结果 ：①经济 函数 分析报告 。②连续复 利公式的推导及经 济 意义解 释。③边际与弹性问题及最值经济问题解决方 案。④ 由边 际 函数求 总函数 ，资本现值与投资问题解决方案 。⑤经 济学中线性规 划

小学项目化教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课的核心概念，如数学中的基础运算规则、科学中的基本原理等，并能够运用到实际问题中。

2. 学生能够理解并描述课程内容相关的知识点，如历史事件的发展、地理现象的形成等，形成知识框架。

技能目标：1. 学生通过项目化教学，培养解决问题的能力，包括分析问题、制定计划、合作探究和总结反思。

2. 学生能够运用信息技术、实验操作等工具，完成项目任务，提高实践操作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养积极的学习态度，主动参与课堂讨论和项目实践，增强自主学习意识。

2. 学生通过小组合作，培养团队精神和沟通能力，学会尊重他人意见，形成良好的人际关系。

3. 学生能够关注社会问题，认识到知识对社会发展的作用，树立正确的价值观。

课程性质：本课程为小学项目化教学课程，注重跨学科知识的融合，以实际问题为载体，培养学生的综合素养。

学生特点：小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的认知能力和动手能力，但注意力集中时间较短，需要激发兴趣和参与度。

教学要求：教师需结合学生特点，设计富有挑战性和趣味性的项目任务，引导学生主动探究，确保课程目标的实现。

同时，注重过程性评价，关注学生在项目过程中的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

通过本课程的学习，使学生达到具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容本课程以小学四年级数学和科学知识为基础，结合项目化教学理念，设计以下教学内容：1. 数学和科学基础知识：- 数学：四则运算、分数、小数、几何图形等；- 科学：力的作用、简单电路、植物生长等。

2. 教学大纲安排：- 第一周：复习数学和科学基础知识，引入项目主题；- 第二周：分组讨论，制定项目计划，进行初步实践；- 第三周：深入探究，分析问题，解决问题，总结反思；- 第四周：展示成果，互相评价，教师点评。

3. 教学内容具体安排：- 数学和科学知识：按照教材章节，选取与项目主题相关的知识点进行讲解和练习；- 项目实践：结合实际问题，设计具有挑战性和趣味性的项目任务，引导学生运用所学知识解决问题。

Ｉ ． 酒 店 ．７ １ 利 润 及 其
① 了解 利润的构成 ；
会计算 利润总额 ．能完成 利 ⑦ 掌 握所 得税 的 计算
２
会计主管
（ 教师 ） 要求 会计人员 对本期 的经济
业务（ 目“．认识会计要 素＿借 贷记账法的 教 展示酒 店 利润 和利 润 分 项 １ １ 与
分 配 的 核
算
润和利润分 配的账 务处理。
方法 ：
训练 ” 的所有成果 ） 行核算 。 算出净利 润 ． 室 配核算业务的会计分录。 进 计 ③ 掌 握利 润 分配 的顺 并按照 序 １ ％提取法定盈余公积金。 ０
。
①熟 悉酒店 的性质 、 产 １ ． ２设 置 酒 设 置 酒 店 店会 计账 户 会 计 账 户 品名 称 、 会计核 算的要 ①展 能 根据酒 店期 韧余 额 资料 ， 求 等资料 ； ②介 示教具——实 务账簿
记要求 和方 法。
Ｉ ． 自制 ．１ ３ 原始凭证
２
能 合 理取 得 或 自制 原 始 凭 掌 握 原始 凭证 的填 制 证。 方法 。
根据酒店发生的经济业务活动 自制原 始凭证
教 室
展示原始凭证。
１． ． ２填 制 ３
①展示教具一 收 、 、 、 付 转 通用记账凭证 ； ①能根 据酒店经济 业务判 断 ① 了解 记 账凭 证 的用 所填制账凭证的种类 ； 途； ②会计主管（ 教师 ）
算
的核算。
计算 ； ③ 掌握 应付 职工 薪 酬
和税费的核算方法。
生） 对其中的负债业务进行核算 。
室 计分录 。
① 明确 酒店 所有 者 权 能 够根据所 有者权益核 算方 益的核算内容 ；

第1篇一、项目背景随着我国教育改革的深入推进，教育部门越来越重视学生的实践能力和创新能力的培养。

项目化学习作为一种以学生为中心的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力、问题解决能力和创新能力。

本项目旨在通过项目化学习实践教学，探索一种新型的教学模式，提高学生的综合素质。

二、项目目标1. 提高学生的实践能力和创新意识；2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力；3. 增强学生的问题解决能力和自主学习能力；4. 提升学生的社会责任感和使命感。

三、项目内容1. 项目主题选择根据学生的兴趣、特长和学科特点，选择具有实际意义的项目主题。

例如，可以选取环保、科技创新、历史文化、社区服务等主题。

2. 项目实施过程（1）项目启动阶段教师组织学生进行项目启动会议，明确项目目标、任务分工、时间安排等。

学生分组，每组选择一个项目负责人，负责协调组内成员的工作。

（2）项目实施阶段学生根据项目主题进行资料收集、调研、分析、讨论等。

教师引导学生运用所学知识，解决实际问题。

在此过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。

（3）项目展示阶段学生完成项目成果后，进行展示和分享。

可以采取多种形式，如PPT演示、实物展示、现场演示等。

教师和学生共同评价项目成果，总结经验教训。

3. 项目评价方式（1）过程性评价：关注学生在项目实施过程中的表现，如团队合作、问题解决、创新能力等。

（2）结果性评价：评价项目成果的质量和实用性，如项目方案的合理性、实施效果、社会影响等。

四、项目实施步骤1. 教师培训教师需参加项目化学习实践教学培训，了解项目化学习的理念、方法和技巧，提高自身的教学能力。

2. 课程设计教师根据项目化学习的要求，设计适合学生的课程内容，将项目化学习融入课程教学。

3. 项目实施教师组织学生进行项目化学习，指导学生完成项目任务。

4. 项目评价教师和学生共同评价项目成果，总结经验教训。

五、项目预期效果1. 学生实践能力和创新意识得到提高；2. 学生团队合作精神和沟通能力得到增强；3. 学生问题解决能力和自主学习能力得到提升；4. 学生社会责任感和使命感得到增强。

素质目标：
（1）
（2）
（3）
2、课程内容设计：
模块名称
学时
合计
3、能力训练项目设计
编号
能力训练项目名称
任务名称
拟实现的能力目标
相关支撑知识
训练方式手段及步骤
结果
（可展示）
1
1、
4、进程表设计
课
次
周
次
上课
时间
学
时
教学目标和主要内容
单元标题
能力目标
项目编号
知识目标
其他内容
（课程主要内容）
考核内容
方法
5、第一节课梗概
XXXXXX专业
《XXXXXX》项目化课程整体设计
二〇一五年六月
课程信息
课程名称：
课程代码：
制定人：
合作人：
修订人：
批准人：
Байду номын сангаас版次：
时间：
课程性质
学分：
学时：
授课对象：
性 质：
先修课：
后续课：
1、课程目标设计
总体能力（技能）目标：
具体目标：
能力目标：
（1）
（2）
（3）
知识目标：
（1）
（2）
（3）
（4）
6、考核方案设计
7、教材
8、参考资料
9、工具材料
10、需要说明的其他问题

项目教学设计标题：项目教学设计：培养学生创新能力的有效方法引言概述：在当今社会，培养学生的创新能力已成为教育的重要任务之一。

项目教学设计作为一种有效的教学方法，能够帮助学生在实践中掌握知识和技能，培养创新思维和解决问题的能力。

本文将从五个大点出发，详细阐述项目教学设计的优势和实施方法。

正文内容：1. 项目教学设计的优势1.1 培养学生的实践能力项目教学设计通过将学生置身于实际问题中，让他们亲自动手解决问题，从而培养学生的实践能力。

学生在项目中需要进行调研、分析、设计和实施等一系列实际操作，使他们能够将理论知识应用到实际情境中，提高解决问题的能力。

1.2 促进学生的团队合作能力项目教学设计通常需要学生组成小组，共同完成项目任务。

在小组合作中，学生需要相互协作、分工合作，培养团队合作能力。

通过与他人合作完成项目，学生能够学会倾听他人意见、尊重他人观点，提高与他人合作的能力。

1.3 培养学生的创新思维项目教学设计注重学生的主动参与和创新思维的培养。

学生在项目中需要面对各种问题和挑战，需要思考并提出创新的解决方案。

通过项目教学，学生能够培养创新思维，提高问题解决能力和创造力。

1.4 增强学生的综合能力项目教学设计涉及到多个学科知识的综合运用，能够帮助学生将不同学科的知识融会贯通。

通过项目教学，学生能够培养综合分析和综合运用知识的能力，提高学科学习的整体水平。

1.5 培养学生的问题解决能力项目教学设计强调学生的问题解决能力培养。

在项目中，学生需要面对各种实际问题，通过自主思考和探索，解决问题。

通过项目教学，学生能够培养问题意识、分析问题和解决问题的能力。

2. 项目教学设计的实施方法2.1 设定明确的项目目标在项目教学设计中，教师需要设定明确的项目目标，明确学生需要达到的技能和能力。

项目目标应该具体、可衡量，能够指导学生的学习和实践活动。

2.2 提供适当的指导和支持在项目教学中，教师需要提供适当的指导和支持，引导学生进行项目学习。

五、项目实施项目实施的六大阶段日历图如下（图3）：图3：项目六大阶段日历图（一）阶段一：入项准备，掌握介绍事物的基本方法（1课时）1.学习目标：了解杭州园林、杭州亚运会概况；组建项目化学习小组。

2.核心任务（1）观看相关视频，阅读相关文字资料，整体了解杭州园林、杭州亚运会概况。

（2）组建项目学习小组，确定组长、组员以及组名。

（3）理解项目要求及成果。

3.任务说明此阶段的任务主要是激发学生的学习兴趣，帮助学生理解本项目需要达成的成果，清楚成果适用对象等。

（二）阶段二：学习课文，掌握介绍事物的基本方法（1课时）1.学习目标：以《苏州园林》为例，通过教师的讲解，学习如何准确地介绍园林；体悟江南园林的特点。

2.核心任务（1）阅读《苏州园林》，用一句话概括出《苏州园林》中说明对象的特征。

（2）《苏州园林》行文脉络清晰，给人一目了然之感，作者是如何做到的呢？阅读课文，圈画关键句，以小组为单位，画出文章的思维导图思维（图4）。

展示交流。

（3）补充阅读三篇有关江南园林的文章（图5）：陈从文的《说园》《园林与山水画》以及《中国古典园林的山水“画意”》（均为节选）。

结合《苏州园林》和你游览园林的经验，思考江南园林有哪些共同特征。

3.任务说明任务（1）重在让学生体会介绍事物前首先要弄清楚介绍对象的特征。

任务（2）旨在引导学生整理归纳文章的行文思路；理解介绍事物需要在把握事物特征的前提之下，综合运用说明方法，准确组织语言文字，合理规划写作顺序。

此任务是在为宣传册文案内容写作做理论上支撑。

任务（3）是为了调动学生的生活体验，拓展学生的视野，为后面的任务开展做铺垫。

图4：小组绘制的《苏州园林》思维导图图5:学生课堂阅读的补充资料（三）阶段三：研读示例，讨论宣传手册的评价量规（2课时）学习目标：通过示例研讨，梳理出电子旅游宣传册的基本要素；利用思维导图，整理出评价量规，培养梳理、辨别、整合信息与评判性思维的能力。

第一课时1.核心任务（1）自主学习：研读示例（图6），记录每个宣传册吸引人的地方，用简洁的语言概括出来，并填在记录单上。

高职英语项目化教学设计案例篇一：标题:高职英语项目化教学设计案例正文:高职英语项目化教学设计是一种以学生为中心的教学方法,旨在提高学生的英语实践能力和综合素质。

本文将介绍一所高职学校的英语项目化教学设计案例,包括教学目标、教学方法、教学评价等方面,以期为其他学校提供借鉴和参考。

1. 教学目标高职英语项目化教学设计的教学目标主要包括以下几个方面:(1)提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能。

(2)培养学生的英语交际能力,掌握有效的英语沟通能力。

(3)增强学生的英语语感和语言思维能力。

(4)提高学生的英语文化素养,了解并尊重多元文化。

(5)培养学生的自主学习和创新能力。

2. 教学方法高职英语项目化教学设计的教学方法主要包括以下几种:(1)口语教学。

在口语教学中,学生需要参加真实的英语交际活动,如小组讨论、演讲等,提高口语表达能力。

(2)听力教学。

在听力教学中,学生需要听真实的英语材料,如新闻、电影、纪录片等,提高听力水平。

(3)阅读教学。

在阅读教学中,学生需要阅读真实的英语材料,如文章、小说等,提高阅读能力。

(4)写作教学。

在写作教学中,学生需要写真实的英语作文,如报告、邮件等,提高写作能力。

(5)模拟教学。

在模拟教学中,学生需要参加真实的英语考试,提高考试技巧和应对能力。

3. 教学评价高职英语项目化教学设计的教学评价主要包括以下几个方面:(1)平时成绩。

平时成绩包括课堂表现、作业、考试等,用于评估学生的学习情况。

(2)考试成绩。

考试成绩包括单元考试、综合考试等,用于评估学生的学习成果。

(3)模拟考试成绩。

模拟考试成绩用于评估学生的考试技巧和应对能力。

(4)课程评价。

课程评价包括课程设计、课程实施、课程效果等方面,用于评估教学质量。

拓展:高职英语项目化教学设计是一种以学生为中心的教学方法,旨在提高学生的英语实践能力和综合素质。

在实施过程中,学校需要充分考虑学生的学习需求和实际情况,制定合理的教学目标和教学方法,并采用多种评价方式来评估教学质量。