青岛版小学二年级下册数学第三单元教案

二年级下册数学教案3.1 百以内加减法口算｜青岛版（五四学制）教案：二年级下册数学教案3.1 百以内加减法口算｜青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是百以内加减法口算。

我们将通过例题和练习来掌握加减法的计算法则，并能够熟练地进行口算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握百以内加减法的计算法则，并能够准确、快速地进行口算。

三、教学难点与重点重点是让学生们掌握百以内加减法的计算法则，难点是让学生们能够熟练地进行口算。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教学工具，学生们需要准备好自己的学具，包括课本、练习本和笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们一些实际生活中的情景，比如买水果、购物等，让他们思考这些情景下的加减法问题。

2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔展示一些例题，比如23+17、5834等，边讲解边引导学生口算。

3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们在课堂上进行口算练习，并及时给予指导和反馈。

4. 小组合作：我会让学生们分成小组，互相出题进行口算比赛，激发他们的学习兴趣和竞争意识。

六、板书设计我会用黑板和粉笔设计一些加减法的算式，并用不同的颜色标注出计算的关键步骤和结果。

七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。

2. 家长可以和孩子一起进行口算游戏，增加孩子的口算能力。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对口算的掌握情况参差不齐，有些学生还需要更多的练习和指导。

在课后，我会针对这些学生进行个别辅导，并给他们布置一些额外的练习题。

同时，我也会鼓励学生们在课后多进行口算练习，提高自己的计算能力。

对于一些学有余力的学生，可以进行一些拓展延伸的学习，比如学习更高难度的加减法口算或者参加一些数学竞赛等。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。

一、实践情景引入在实践情景引入环节，我将通过给出一些与学生生活密切相关的例子，如买水果、购物等，让学生思考并解决这些实际问题。

第一单元游览北京——万以内数的认识单元分析：本单元学习的内容包括：学习计算有万以内数的认识教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。

2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义教学重难点：1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。

2、理解各数位上数字的意义。

课时安排：5 课时信息窗1：第1 课时一、教学目标1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。

2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义二、重点难点1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。

2、理解各数位上数字的意义。

三、教学过程：1、导入课题1、谈话导入课题：2、学生仔细观察信息窗，并回答：A.你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？B.学生观察并交流汇报。

（提出问题）2、探索新知：（一）千的认识1、解决问题“一千是多少？”。

A、你认为一千是多少？学生说一说。

B、交流：a、根据回答让学生用小棒数一数，感知 10 个一百是 1 千。

b、再让学生用计数器数拨出 1 千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知 10 个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。

2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。

3、让学生感知一千的多少，1000 页纸，1000 粒玉米粒。

4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。

（二）百的认识1、解决问题“一百二十五是多少”。

A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五从99 开始，边拨边数，数到125。

（关注99-100、101、110 几个段的拨珠）B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。

C、学生说一说 125 的组成。

并说出为什么。

2、尝试：三百和八百零八怎样写？并说一说组成。

（关注空位）（三）千以内数的读法1、376 是多少?怎么读？学生说一说怎么读，读数的方法。

3比本领——千米的认识⏹教学内容教材第40-～42页，千米的认识。

⏹教学提示千米是一个较大的长度单位，对学生来讲比较抽象，必须借助于直观手段来帮助学生掌握，要让学生亲身参与实践活动。

所以在学习前，就布置实践作业，让学生以某处场地为标准，在走一走、跑一跑的过程中建立千米的表象并记录好自己走一走、跑一跑的时间。

在课堂教学中，由情境图引入“千米”，由小博士告诉大家1千米=1000米以及表示千米的字母符号后，学生就可联系生活中的1千米谈自己的活动体验。

单位间的互化是难点，有必要适当增加练习量，促进学生形成一定的技能。

⏹教学目标知识与能力1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。

2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

过程与方法1、在走一走、跑一跑，建立1千米的表象。

2、在说一说中加深对1千米的印象。

情感、态度与价值观1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。

⏹教学重点、难点教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：千米慨念的建立⏹教学准备教师准备：课件，米尺，卷尺学生准备：学习用品，⏹教学过程（一）新课导入：1、我们知道孙悟空的金箍棒既能变短，也能变长，这不孙悟空又跑到甜甜的梦中去了，我们一起看一下2、你得到了哪些数学信息？生1：金箍棒变成了1千米，生2：热气球的高度也是1000米生3：小朋友的高度是2千米2、关于千米你都知道了什么？生：千米是长度单位，是的，千米是最大的长度单位，我们一起举例感受一下1千米的长度设计意图：充分利用情境图，引入今天的学习内容，激发学生的学习兴趣，引发儿童的好奇心，提出问题“千米”是多少。

遵循提出问题，解决问题，拓展运用的学习思路。

（二）探究新知：那1千米到底有多长呢?1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。

三位数加减三位数的笔算教学内容：本节课是第三单元信息窗3，44至45页，三位数加减法的笔算。

教材简析：在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。

教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。

教学目标：1．进一步理解加法的意义，掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。

2．让学生经历三位数加三位数（不连续进位、一次退位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。

3．感受学数学，用数学的乐趣。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。

教学难点：弄清有关进位、退位的算理。

教具准备：多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。

教学过程：一、谈话导入新课上节课我们看到了很多小蜜蜂，按各队的路线飞去采蜜，终于找到了果园和花园，（课件出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中善于动脑，积极思考。

二、观察思考，探索新知1．仔细观察，发现问题仔细观察，你发现了什么？学生自由回答。

2．学生提出问题，师课件展示。

果园到花园有多远？第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？3．解决问题（1）列式解决:果园到花园有多远？）学生列式：592+384(2)探究算法：我们可以用哪些方法来解决问题呢？（3）算法优化。

引导：比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？4．观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。

揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。

5. 小组讨论做这样的笔算应注意什么？先把相同数位上的数对齐，再从个位加起，十位满十向百位进1。

一、单元学习目标：
1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1千米＝1000米，并能进行简单的换算。

2.在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估算意识。

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

二、单元教材分析：
1.本单元是在学习了长度单位米和厘米的基础上，学习长度单位千米、分米和毫米。

通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。

本单元教学的主要内容是：初步认识长度单位千米、分米和毫米，认识长度单位之间的关系及简单；估测、测量简单图形和物体的长度。

三、单元重点、难点：
本单元教学的重点是毫米、分米、千米长度概念的建立。

本单元教学教学难点是长度单位间的换算和估测。

四、单元教学措施：
1.充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。

2.在实际测量中加深对长度单位的认识。

3.注重培养学生的估测意识。

4.重视对学习活动的评价。

五、课时安排：
本单元用2课时完成教学。

小学二年级数学下册第三单元电子备课千米、分米、毫米的认识一、单元名称：甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识二、单元教材分析：学生已经学习了长度单位中的“厘米”与“米”，本课中将要学习“毫米”和“分米”，这样学生对常用的长度单位的认识将会逐渐完整。

由于他们已经掌握了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题，学生的已有经验是比较丰富的，教材在编写上充分考虑到了这一点，把它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。

三、单元教学目标：1．让学生认识千米、分米、毫米。

在具体的情境中，体会单位的应用。

2．让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。

能利用单位解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3．让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

四、本单元教学重点、难点、关键：重点：千米、分米、毫米长度概念的建立难点：能利用长度单位处理一些简单问题关键：关注学生在实际活动中对测量的体验，以及对千米、分米和毫米长度概念的理解。

五、单元教学设计思路、方法和措施：1.借助已经掌握的长度单位，引出对分米、毫米的认识。

在引出分米时，出示了一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒，告诉学生 10 厘米是1 分米，20 厘米是2 分米。

这样引出新的单位分米，能让学生知道表示文具盒的长、宽各多少，除了用厘米作单位还能用分米作单位，同时还知道1 分米比1 厘米大（10 厘米才是1 分米）。

在引出毫米时，用直尺量数学书的厚，发现不到1 厘米。

比1 厘米小的长度怎样表示呢？需要更小的长度单位毫米。

2．建立表象。

通过看直尺上的1 分米和1 毫米能让学生准确地感知它们的实际长度。

在直尺上感知1 分米和1 毫米固然准确，但往往不牢固，离开了直尺或间隔了一段时间，首次感知的印象会淡忘。

因此，让学生“说一说哪些物体的长大约是1 分米”。

教案标题：青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第三单元三位数加减三位数（一）讲评课一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握三位数加减三位数的计算法则，能正确计算三位数加减三位数。

2. 过程与方法：通过情境创设，让学生在具体的生活情境中提出问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 教学重点：三位数加减三位数的计算法则。

2. 教学难点：相同数位对齐，从个位加起或减起，哪一位相加满十向上一位进一，哪一位不够减从上一位借一当十，加上原来的数再减。

三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾以前学过的两位数加减两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）创设情境，提出问题教师通过创设一个具体的购物情境，让学生提出问题，引导学生列出三位数加减三位数的算式。

（2）自主探究，总结计算方法让学生分组讨论，自主探究三位数加减三位数的计算方法，引导学生总结出计算法则。

（3）教师讲解，巩固计算方法教师根据学生的探究结果，进行讲解和总结，帮助学生巩固三位数加减三位数的计算方法。

3. 实践应用教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结反馈教师针对学生的完成情况进行总结反馈，对学生的优点给予表扬，对学生的不足给予指导。

5. 作业布置教师布置一些课后作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。

四、教学反思1. 教师要关注每一个学生的学习情况，对学生的疑问要及时解答。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中掌握知识。

3. 教师要注重培养学生的合作交流能力，让学生在小组讨论中互相学习，共同进步。

五、教学评价1. 学生能正确计算三位数加减三位数。

2. 学生能理解并掌握三位数加减三位数的计算法则。

3. 学生能积极参与课堂讨论，与同学合作交流。

通过本节课的学习，学生能掌握三位数加减三位数的计算方法，为以后的学习打下基础。

青岛版二年级下册数学教案学习目标：（一）知识与技能数与代数1、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内数的数，能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义。

2、结合具体情境，进一步理解运算的意义会口算百以内加减法、能计算三位数的加减法、两、三位数乘一位数的乘法及两步的加减、乘加、乘减混合运算。

结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。

空间与图形1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。

2、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

3、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

统计与概率1、能用合适的方法收集整理数据。

2．在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。

实践与综合运用1、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。

2、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。

（二）过程与方法1、经历从生活情境中认识较大数的过程，能用万以内的数描述具体的事物，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感和符号感。

2、经历探索三位数加减法和两、三位数乘一位数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。

在进行估算的过程中，初步形成估算的意识。

3、在解决简单的混合运算问题中，体会分析问题的基本的思想方法，能进行简单的、有条理的思考。

（三）解决问题1、能用加减法、乘法的有关知识解决简单的实际问题。

2、能用加减、乘加、乘减混合运算的知识，解决两步计算的简单的实际问题。

3、能用统计的知识解决日常生活中的有关问题。

4、在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，体会解决问题策略的多样性，初步学会与同伴合作。

（四）情感与态度1、在他人的鼓励和鼓励下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。