部编版五年级语文下册习作：写读后感【教案】教学设计

部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生应能够： - 理解读书的重要性，培养学生的阅读兴趣； - 能够理解文本内容，表达自己的观点和感受； - 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。

二、教学准备
1.《习作：写读后感》教材内容；
2.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；
3.学生阅读材料。

三、教学过程
1. 激发学生阅读兴趣
•通过讲解阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣；
•介绍教材内容，让学生了解习作的写作要求。

2. 阅读教材
•学生课前自主阅读教材，并思考自己的读后感；
•教师组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和体会。

3. 分析教材内容
•教师引导学生分析教材内容，帮助学生理解文章的要点和主题；
•学生归纳文章的主旨，准备写读后感的思路。

4. 写读后感
•学生按照教师要求，完成写读后感的习作；
•鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己独特的见解和感受。

5. 互评与分享
•学生互相交换习作，进行互评和打分；
•学生进行读后感的分享，展示自己的写作成果。

四、教学反思
本节课通过教师讲解、学生阅读、写读后感和分享等环节，有效地激发了学生的阅读兴趣和写作能力。

但是在教学过程中，需要更多地关注学生的个性化需求，帮助每个学生更好地表达自己的观点和感受。

五、延伸拓展
为进一步提高学生的写作能力，可以引导学生多读书，多写作，并组织相关写作比赛，激励学生的学习热情和自信心。

以上就是部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计的内容，希望能够对教师的教学提供一定的参考。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】【教学内容】统编教材五年级下册第二单元习作。

【录制方式】录屏【教学目标】1.了解读后感的写作思路和写作方法。

2.找准感点，把想法写清楚，写明白。

【设计说明】五年级下册第二单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚、具体地表达自己在阅读过程中产生的感想。

写读后感能促使学生积极思考，获得对文章更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。

当我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想，把感想用文章表达出来就是读后感。

文中的人物，文中的事，文中的道理都可以成为我们有感而发的素材。

因此在本课的教学设计中，我会根据一些示例去引导学生学写读后感的基本思路和基本写法，并引导学生找对感点把自己的想法写得清楚明白。

在学生的探究与实践中提高他们的思考能力与表达能力。

【教学重点】能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。

【学生准备】自由选择自己喜爱的图书或文章。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。

”读书使人通晓事理，读书使人心明眼亮，读书使人陶冶性情。

在寒假里同学们都读了很多书籍，你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章？2.导入：每位同学都有自己钟爱的书籍或文章，读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由，会有自己的想法和感受。

这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。

二、确定角度，明确思路同学们，想想你读过的作品或者是我们学习过的文章，说说令你印象深刻的地方？预设：学生1：我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容，我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。

学生2：我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章，因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮，我特别喜欢这个人物。

学生3：我最喜欢《红豺》这部作品，因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学内容：写读后感目标：知识目标：通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。

能力目标：学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。

情感目标：学习修改写作，提高学生对自己敬仰人的'情感。

用读后感的形式表达自己的理解和认识。

学习修改自己的写作。

学生搜集，阅读些自己敬仰的人的事和文章。

一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一些令自己敬仰人的文章，革命者黄继光宁可牺牲自己而堵枪口的品质事迹和江姐为革命献身视死如归的事令我们深深感动。

今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。

二、明确习作要求：要结合自己阅读的作品和切身经历来写，树立正确的人生观及价值观。

三、提示习作方法：1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。

2、在题目上，可以某某读后感为课题。

四、学习修改习作：1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。

那些地方尚存不足，需要修改和完善。

2学生自评：朗读自作的同学自我评价。

说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。

3师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。

4师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。

5誊抄成文板书：×××读后感习作要求：1.结合自己阅读的其他内容写。

2.树立人生观价值观，要有真情实感。

3.题目：以“×××读后感”为题。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第2篇】写读后感教学目的：1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。

2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。

教学过程：一、谈话导入,揭示课题。

1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。

部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析《习作：写读后感》是部编版语文五年级下册中的一篇作文教学内容。

本节课旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的写作能力和表达能力。

教材以读后感为载体，引导学生从自己的阅读体验出发，通过思考和总结，形成自己的观点和见解，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解和分析文章的内容，也能够表达自己的观点和感受。

但同时，学生在写作过程中，还存在一些问题，如写作思路不清晰，表达不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的问题，进行有针对性的指导和训练。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解读后感的定义和写作要求，学会如何表达自己的阅读感受和思考。

2.过程与方法：学生通过阅读书籍，思考和总结，形成自己的观点和见解，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：学生通过写作，表达自己的情感和思考，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的定义和写作要求，学会如何表达自己的阅读感受和思考。

2.教学难点：学生如何能够准确地表达自己的观点和感受，使文章内容丰富，有深度。

五. 教学方法本节课采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生从实际问题出发，通过分析案例，小组合作讨论，从而解决问题，达到学习目标。

六. 教学准备1.教师准备：教师提前阅读相关书籍，准备案例和问题，制定教学计划。

2.学生准备：学生提前阅读教材中指定的书籍，准备自己的阅读感受和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾自己的阅读经历，让学生思考和分享自己的阅读感受和体验。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的读后感文章，让学生阅读和分析，引导学生理解读后感的定义和写作要求。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和总结，形成自己的观点和见解。

部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，通过写读后感，让学生进一步理解课文内容，提高写作能力。

本节课的内容安排，旨在让学生在掌握课文知识的基础上，能够运用自己的语言，表达出对课文的感悟和理解。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于课文内容也有了一定的理解。

但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对课文的理解不够深入，无法准确表达自己的感悟；2. 写作思路不清晰，读后感内容杂乱无章；3. 语言表达不够准确，写作水平有待提高。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的基本结构和要求；2.培养学生深入理解课文，准确表达自己感悟的能力；3.提高学生的写作水平，使学生能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的基本结构和要求，能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。

2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，准确表达自己的感悟。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和要求。

2.指导法：教师针对学生的写作过程进行指导，帮助学生解决问题。

3.同伴互助法：学生之间相互评改，相互学习，提高写作水平。

六. 教学准备1.准备优秀的读后感文章，作为案例分析。

2.准备写作指导素材，帮助学生明确写作方向。

3.准备评改标准，让学生在评改过程中有据可依。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾课文内容，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构和要求。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，学生根据话题写一篇读后感。

教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决问题。

4.巩固（10分钟）学生互相交换作文，进行评改。

教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。

部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。

教材分为三个部分。

第一部分，明确了什么是谈后感。

结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。

第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。

教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。

要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。

二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。

五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。

在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。

三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。

2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。

3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。

四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。

五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。

2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。

对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教材分析：《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。

教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。

通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。

学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。

难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。

创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。

教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。

教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。

2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1．能初步了解写读后感的基本方法。

2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学重点：能初步了解写读后感的基本方法。

教学难点：清楚、具体地表达读后的感想。

教学过程一、好文分享明确要求（一）分享好文，引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣（二）品读要求，交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。

进而明确本次习作要求。

二、借助例文学习写法（一）出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。

2.谈发现（二）出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现（三）梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。

三、借助片段写出好文（一）新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法（二）值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点（三）别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升（四）画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。

四、欣赏例文修改习作（一）好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读（二）修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。

五、总结写法（一）总结写法（二）修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。

六、布置作业课后作业：1．读一读自己的预作，修改并完善。

2．和同学或者家人交流自己的习作。

借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。

【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。

教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。

陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。

让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。

（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。

(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。

诚实是多么重要。

要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。

如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。

记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。

”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。

当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。

（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。

部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一、教学目标1.了解写读后感的基本方法和要求。

2.能够运用所学知识，撰写一篇读后感。

3.提高学生写作能力和文字表达能力。

二、教学重点1.掌握写读后感的基本格式和要素。

2.激发学生的写作兴趣，培养文字表达能力。

三、教学内容本节课将围绕《习作：写读后感》展开教学，引导学生深入思考、优秀作品欣赏，并通过实践提升学生的写作水平。

四、教学准备1.板书：《读书感悟，文字流淌》2.范文：准备好一些优秀的读后感范文，供学生欣赏和学习。

3.课堂PPT：内容包括写作要点、范文分析等。

五、教学步骤第一步：导入(5分钟)教师通过展示板书《读书感悟，文字流淌》，引出本节课的主题：写读后感。

介绍读后感的作用和重要性，激发学生对写作的兴趣。

第二步：讲解写读后感的基本要求(15分钟)教师向学生介绍写读后感的基本格式和要素：包括读书心得、情感体会、语言表达等方面。

通过范文分析，让学生更好地理解写作要求。

第三步：分组讨论(20分钟)让学生分成小组，共同讨论一本他们喜爱的书籍，分享各自的读后感，并互相交流意见和建议。

鼓励学生分享感悟，培养团队合作意识。

第四步：撰写读后感(30分钟)学生根据自己的讨论和思考，开始撰写读后感。

教师在一旁指导，及时提供帮助和建议，引导学生表达清晰、情感真实。

第五步：展示与点评(15分钟)请学生代表展示自己写的读后感，全班同学进行点评和讨论，互相学习和提高写作水平。

教师根据学生表现给予肯定和指导。

六、课堂总结本节课主要围绕写读后感展开教学，通过实践提升学生的写作能力和文字表达能力。

希望学生在今后的学习中，能够多读书、多写作，提升自身素养。

以上就是本节课的教学安排，希本能够帮助学生更好地理解和掌握写读后感的技巧。

愿学生在以后的写作中能够有所进步，展示自己的思想和感悟。

部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习了大量课文和进行了多次习作训练后，进行的一次针对读后感的专项写作训练。

本节课的内容是在学生对课文内容有了深入理解的基础上，学会通过写读后感来表达自己对课文的理解、感悟和体会。

教材通过提供一篇范文，引导学生了解读后感的写作结构和要点，同时，通过课后练习，提供多个写作话题，让学生进行读后感的写作实践。

二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对课文内容的理解和分析能力有了较大的提高。

同时，学生已经进行了多次写作训练，对写作流程和技巧有一定的了解。

但是，学生在写作读后感方面可能还存在一些问题，如不知道如何表达自己的感悟和体会，对写作话题的拓展和延伸不够等。

三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作结构和要点。

2.引导学生通过读后感来表达自己对课文的理解、感悟和体会。

3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

四. 教学重难点1.重点：了解读后感的写作结构和要点，通过读后感来表达自己对课文的理解、感悟和体会。

2.难点：如何准确、生动地表达自己的感悟和体会，如何对写作话题进行拓展和延伸。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析范文，让学生了解读后感的写作结构和要点。

2.实践指导法：让学生在课后进行读后感的写作实践，教师进行个别指导和评价。

3.小组讨论法：让学生在小组内交流自己的写作心得，互相学习和提高。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备写作话题，设计教学活动和作业评价标准。

2.学生准备：完成课后阅读，对课文内容有深入的理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对课文内容的理解情况，引导学生思考如何通过写作来表达自己的理解和感悟。

2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解读后感的写作结构和要点。

同时，教师进行讲解，让学生明白如何通过读后感来表达自己对课文的理解、感悟和体会。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。

教学重点：能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学难点：清楚、具体地表达读后感想。

课前准备：自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。

课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，引发学生共鸣。

1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。

2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。

（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。

）二、自主阅读，明确习作内容。

1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。

）3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。

（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。

）5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。

在本子上写下自己的感想。

6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。

）三、学习拟题目，动笔写读后感。

1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。

3.完成自己的习作。

（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。

进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。

）板书设计：写读后感简：文章或书内容（印象、感触最深）祥：感想（积累经验引用）第二课时一、自己评改习作。

部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学教案一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：写读后感》是学生在学习写作过程中的一次重要实践。

本节课通过让学生回顾自己阅读的过程，引导他们从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟，最终形成一篇具有个人特色的读后感。

教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读量和写作基础，他们对文章的结构、表达等有了一定的认识。

但学生在写作读后感方面，还存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不深，容易与读后感、读书笔记等混淆；2. 写作过程中，难以将自己阅读时的感悟与文章内容有机结合；3. 语言表达方面，学生的条理性和准确性有待提高。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.培养学生运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟；4.提高学生的写作能力，培养他们良好的阅读习惯。

四. 教学重难点1.理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发写作兴趣；2.案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生明确写作方向；3.讨论交流法：分组讨论，引导学生互动，取长补短；4.启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于案例分析；2.准备与本节课相关的阅读材料，便于学生回顾阅读过程；3.准备写作模板，帮助学生梳理写作思路；4.准备评价标准，以便对学生作品进行评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示优秀读后感文章，引导学生回顾阅读过程，激发学生写作兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现与本节课相关的阅读材料，让学生回顾阅读过程，分享自己的阅读感悟。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学目标：1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。

2.能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。

3.学习读后感的写法。

4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。

教学重点：能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。

教学难点：学习读后感的写法。

学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出示。

1.同学们，你们知道读后感是什么吗？预设：读后感就是读完书之后的感想。

但是写完写读后感却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。

2.为什么要写读后感？预设：写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。

真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。

3.曾经有这样一种说法。

有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。

这种人最后变成了书呆子。

有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。

这种人最后变成了编辑。

有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。

这种人最后变成了大师和专家学者。

这节课我们就来学习一下，读后感的写法。

写一篇属于自己的读后感。

二、明确要求1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的.目标。

2.明确：（1）选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。

（2）介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。

（3）选择感触最深的内容写出自己的感想。

（4）联系自己的阅读积累和生活经验写作。

3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。

要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。

针对一点进行写作。

三、选材指导（一）要想写好作文，首先要会选材。

本次作文我们有哪些材料可以选呢？学生自由讨论。

教师进行点拨总结。

1.要写那些触动自己的文章或书籍。

部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：写读后感》是学生在学习语文的过程中，对所阅读的文章进行思考、总结，并表达自己的情感、感悟和认识的一种习作。

本节课的内容是在学生掌握了基本的写作方法和技巧的基础上，通过学习写读后感，进一步提高学生的写作能力和文学素养。

教材内容丰富，既有对读后感的定义、特点的介绍，又有写作技巧的指导，还有大量的示例和练习，非常适合学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句式和词汇进行表达。

但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 对文章内容的理解不够深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作思路不清晰，逻辑性不强；3. 语言表达过于简单，缺乏修辞手法和文学性。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生了解读后感的定义和特点，掌握写读后感的基本方法。

2.培养学生对文章的深入理解能力，提高学生的写作素养。

3.培养学生用书面语言表达自己的思想和感情的能力，提高学生的语言表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握写读后感的基本方法，能够清晰、流畅、有深度地表达自己的思想和感情。

2.教学难点：如何引导学生对文章进行深入理解，如何指导学生运用恰当的修辞手法和文学性语言进行表达。

五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、特点和写作方法。

2.示例法：通过示例，让学生了解读后感的结构和写作技巧。

3.练习法：让学生通过实际操作，巩固所学知识。

4.讨论法：引导学生进行小组讨论，互相交流学习心得。

六. 教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。

2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、黑板等。

3.教学素材：与本节课相关的文章、示例等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾所学过的写作方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师出示与本节课相关的文章，让学生阅读，引导学生了解读后感的定义和特点。

部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案一、教学目标1.能够理解读后感的概念及重要性。

2.能够通过朗读文本或听教师朗读等方式感知作品情感，领悟作品主题，有针对性地写出读后感。

3.能够用自己的语言准确表达读后感，并简明扼要，重点突出，语言通畅，表达到位。

二、教学重点1.理解读后感的概念和作用。

2.表达读后感的能力培养。

三、教学难点1.如何捕捉作品情感，领悟作品主题。

2.如何用自己的语言准确表达读后感，并突出重点，语言通畅。

四、教学准备1.部编版五年级语文下册相关课文。

2.板书、笔、纸等教学工具。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师引导学生展开话题，谈谈自己读书的感受，以及读书对于自己的意义，为学生打开思维，引发学生对于读后感的讨论。

第二步：引入阅读（10分钟）教师带领学生阅读选定的课文，并就课文的主题、情感进行简要讨论，引导学生进入文本情境，感知作品情感，领悟作品主题。

第三步：指导写作（25分钟）1.教师介绍写读后感的基本要求和格式。

2.学生自主进行写读后感，可以先罗列关键点，展开并细化。

3.学生交流互动，相互校对修改，提高表达质量。

第四步：展示成果（10分钟）学生自愿展示自己的读后感，进行班内评价和讨论，教师进行点评，指出优点和不足，予以肯定和完善。

六、课堂小结通过今天的学习，学生们了解了读后感的概念和写作要点，提高了自己的表达能力和理解能力。

七、作业布置完成本节课的读后感，写在作业本上，加深对课文的理解。

八、教学反思通过本节课的教学，我发现部分学生在把握作品主题和情感方面存在困难，因此在后续的教学中需要更多的训练和引导，帮助学生提高理解和表达的能力。

以上就是本节课的教学设计，希望能够帮助学生提高读后感写作能力，感悟作品内涵，培养更多的文学修养。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。

过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。

情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。

重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。

如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。

二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“感”是重点。

“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。

要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。

这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。

(2)突出重点谈感受。

读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。

而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。

要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。

(3)联系实际深开掘。

写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。

部编五年级下册《写读后感》习作教学设计【教学目标】1.初步了解读后感的基本结构。

（重点）2.通过小组交流、范文引路、师生交流等多种灵活多样的方式，引导学生找准感悟点，为写作读后感奠定基础。

（重点）3.聚焦“最深的感受”，联系阅读积累和生活经验，引用原文个别语句，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

（难点）【学情分析】五年级的孩子对于读后感的写作并不陌生，但是从我批改作文的实践中发现，学生在写作中容易把读后感写成梗概，多叙述，而少感悟。

读后感由文章内容的概括和感想组成。

概括文章内容虽然是学生已经逐渐形成的能力，但写读后感时，要与文章题目、感想部分吻合。

写自己的感想是本课的难点。

教材提示感想要真实、具体。

可以联系自己的生活，也可以引用原文中的个别语句。

【教学流程】活动一：认识读后感，学会拟标题1.谈话导入师：著名作家冰心奶奶曾经说过：“读书好，多读书，读好书。

“您们一定读过不少好书，谈一谈您读过的书吧！【预设】《四大名著》《爱的教育》《城南旧事》《呼兰河传》……2.引出主题师：您们真是热爱读书的孩子！们读一篇文章或者一本书，往往会有自己的感想。

有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你收到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。

把读一篇文章或一本书后的感想写下来，这就是读后感。

3.学会拟题师：题目是文章的眼睛，读题目就能让人对文章有大致了解。

在动笔之前，我们先学习拟标题吧！请您先默读书上第三段的提示，再看看这个范例。

同桌之间互相交流：怎样给读后感拟好标题？（生自由汇报）①读《×××》有感→读《小青石》有感②《×××》读后感→《小青石》读后感③×××——读《×××》有感→什么是有意义的生活——读《小青石》有感生1：从标题①和标题②来看，我觉得读后感的题目可以很简洁，直接告诉别人你读了什么书或者什么文章就可以了！生2：标题③由主、副两个标题组成。

部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教案一. 教材分析《习作：写读后感》是部编五年级语文下册的一篇作文指导课文。

课文通过讲解读后感的含义、结构和写作方法，引导学生学会写读后感。

本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对作文有兴趣，但可能在写读后感方面存在一定的困难。

学生在写作过程中，往往不知道从何下笔，如何将自己的阅读感受表达出来。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行耐心引导，帮助学生掌握写读后感的技巧。

三. 教学目标1.让学生了解读后感的含义和写作方法。

2.引导学生学会表达自己的阅读感受，提高写作能力。

3.培养学生的阅读兴趣，激发学生主动写作的欲望。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握写读后感的基本方法，能够表达自己的阅读感受。

2.难点：如何引导学生将阅读感受具体、生动地表达出来。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生掌握写读后感的方法。

2.实例分析：教师展示优秀读后感作品，让学生从中学习借鉴。

3.小组合作：学生分组讨论，互相交流写作心得，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备优秀读后感作品、相关阅读材料。

2.学生准备笔记本、文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生最近的阅读情况，引导学生分享自己的阅读心得。

同时，教师出示一些优秀读后感作品，让学生初步了解读后感的特点。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀读后感作品，让学生仔细阅读。

学生阅读后，教师提问：“这篇文章为什么写得这么好？你们从中学到了什么？”引导学生关注读后感的结构、表达方式等方面。

3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生以小组为单位，讨论并写出自己的读后感。

学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作困惑进行耐心解答。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生评价、借鉴。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点：会写读后感。

教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。

教学设计：一、明确目标。

1、谈话导入。

最近你看过什么书或者读过什么文章这本书或这篇文章给你印象最深的是什么你有什么感受呢2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。

真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。

”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。

今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

3、明确目标。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。

今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。

(板书：写读后感)二、确定感点。

1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。

2、理解“感点”。

感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。

3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么指导学生给这篇文章列感点。

三、畅谈感受。

1、推荐文章学生阅读。

2、在小组内交流自己的阅读体会。

3、全班交流。

教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。

四、学写读后感。

1、默读例文《做事要有主心骨》，看看你从中学到了什么该怎样写读后感呢2、交流。