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绿色植物的呼吸作用-初中生物
1．概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将有机物中的能量释放出来的过程。
2．反应式：有机物（储存着能量）+ 氧气→二氧化碳 + 水 + 能量
3．场所：植物体内所有的活细胞（主要在线粒体内）
4．意义：呼吸作用释放出来的能量,一部分满足生命活动需要，一部分以热的形式散放出去。
5．呼吸作用是生物的共同特征。
二氧化碳有使澄清的石灰水变浑浊的特性。
与人类生产生活的关系：保存种子时保存蔬果：适当低温、充入氮气或二氧化碳；要晒干、低温、充气；松土、排涝可促进根系呼吸；适当加大昼夜温差，降低呼吸作用，可提高作物产量外界条件对呼吸作用的影响及利用：（1）温度：呼吸作用速率随温度的升高而增大，过高又减弱；储藏蔬菜、水果、粮食时保持低温. :
（2）氧气: 在一定浓度内随氧的浓度增加而加强; 储藏水果、蔬菜时降低含氧量（如充加氮气）
（3）二氧化碳：二氧化碳浓度大时，受到抑制；充加二氧化碳延长水果、蔬菜的储藏时间。
（4）水分：随植物含水量的增加而加强；粮食在入仓以前一定要晒干。
探究呼吸作用实验一、使用教材人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用二、实验器材器材：矿泉水瓶、温度计、医用脱脂棉、保温桶、保温杯、注射器、酒精检测仪、轻质黏土、打孔器、标签纸、蜡烛、火柴、玻璃棒、100mL量筒、细口瓶、烧杯、胶头滴管、电子天平、滤纸、药匙药品：安琪酵母、葡萄糖、氢氧化钙（试剂纯）三、实验创新要求/改进要点（一）实验装置生活化本实验主体材料为常见生活用品，如用矿泉水瓶代替锥形瓶，用打孔器将瓶盖打孔代替橡胶塞，并且还能通过挤压矿泉水瓶促进气体排出代替了加水排气法，简化了实验装置。
（二）实验药品安全化实验所需药品简单、易获得且无毒、无腐蚀性。
如，酒精检测药品——重铬酸钾和浓硫酸，均为不易取得，并且有很大危险性的。
所以本次实验规避了这些药品的使用，以此体现实验药品的安全化。
（三）实验操作绿色化尽管严格控制了实验药品的危害性，但还是采用了封闭的实验装置——塑料瓶加盖，并用轻质黏土封口及注射器的使用。
确保实验产生气体不外溢，不会对实验室环境造成污染或是对学生身体健康造成危害，同时也能保证收集气体时的严谨性，以此确保实验操作绿色化。
（四）实验结果信息化本实验运用了化学物质检测传感器，将检测到的数据信息导入计算机，如，酒精的浓度采用酒精检测器检测。
同时经反思，二氧化碳的浓度检测也可通过传感器记录，免于书面上的记录造成的误差，捕捉反应现象背后的微观数据，以此做到实验结果信息化。
（五）实验现象VR化在传统的教学模式中，学生通过显微镜进行观察，并不能真正地融入到实验中，基于当前信息技术进课堂的大背景下，本课程尝试引入VR技术，对采集到的酵母菌图像进行处理。
但无论是以何种形式引入何种器材，都有一个无法规避的问题——成本过高。
通过对蚊香的阅读分析，我们发现生活中最常见的VR技术就是我们所熟知的3D影像技术。
为增强学生对实验现象的直观感受，我们用3DMAX制作出酵母菌的简图，将图像置于绘声绘影的视频轨迹中，多次复制，并变换其形态。
初中生物植物的呼吸作用在我们生活的这个奇妙世界里，植物扮演着至关重要的角色。
它们不仅为我们提供了美丽的风景和清新的氧气，还通过一系列神奇的生命活动维持着自身的生长和繁衍。
其中，植物的呼吸作用就是一个不可或缺的过程。
呼吸作用，简单来说，就是植物细胞内的有机物在一系列酶的作用下逐步分解，并释放能量的过程。
这与我们人类和动物的呼吸有一些相似之处，但又存在着独特的特点。
植物呼吸作用的场所主要是在线粒体中。
线粒体就像是植物细胞内的“能量工厂”，在这里，有机物被逐步分解转化。
那么，植物为什么要进行呼吸作用呢？这就好比我们人类需要吃饭来获取能量一样，植物也需要能量来完成各种生命活动。
比如，细胞的分裂和生长、物质的运输、种子的萌发等等，都离不开呼吸作用所产生的能量。
植物呼吸作用的过程可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
有氧呼吸是植物在有氧气的情况下进行的呼吸方式。
在这个过程中，有机物（比如葡萄糖）被彻底分解为二氧化碳和水，并释放出大量的能量。
这个过程就像是一场高效的“能量转化盛宴”。
我们以葡萄糖为例，来看看有氧呼吸的具体化学反应式：C₆H₁₂O₆＋ 6O₂ → 6CO₂＋ 6H₂O ＋能量。
从这个式子可以看出，葡萄糖和氧气反应，生成了二氧化碳、水和能量。
而无氧呼吸则是在缺氧的环境中发生的。
这时，有机物的分解并不彻底，产生的能量也相对较少。
无氧呼吸会产生酒精和二氧化碳，或者是乳酸。
比如，在一些特殊的情况下，如土壤积水，植物根部缺氧，就会进行无氧呼吸，产生酒精。
如果酒精积累过多，就会对植物造成毒害，影响植物的正常生长。
植物呼吸作用的强度会受到多种因素的影响。
首先是温度。
一般来说，在一定范围内，温度越高，呼吸作用越强。
这就像是我们在夏天活动时会比冬天更容易感到疲惫，消耗更多的能量一样。
其次是氧气浓度。
在氧气充足的情况下，植物进行有氧呼吸；而氧气不足时，无氧呼吸的比例就会增加。
再者，水分也是一个重要因素。
水分充足时，呼吸作用通常会比较旺盛；而水分缺乏时，呼吸作用会减弱。
人教版七年级上册生物 3.5.2 绿色植物的呼吸作用说课稿能力目标1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。
2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
三．重难点分析1. 重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
2. 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
四．教法分析为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，导学生思考。
2.探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。
3.互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参与到教学过程中，可以让学生集中注意力，并且积极思考。
五．教学过程1. 导课：播放视频，展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。
用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。
2. 铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。
初中生的化学知识积累很少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。
请学生自己上台，互动实验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。
3. 三个呼吸作用实质的演示实验：让学生观察实验现象，在教室的正确引导下，相互讨论，自己得出现象本质，从而完成知识和能力的目标。
绿色植物呼吸作用初中生物绿色植物的呼吸作用是指它们通过吸收氧气，释放二氧化碳，并产生能量的过程。
这个过程在植物体的细胞中进行，它是植物生命活动的重要组成部分。
绿色植物通过呼吸作用获取所需的能量，并保持其正常的生长和发育。
绿色植物的呼吸作用主要包括三个过程：吸气、气体交换和呼气。
首先是吸气过程。
植物通过根部吸收水和养分，这些水和养分会通过导管系统被运输到植物的叶片上。
叶片中的叶绿素会吸收光能，催化光合作用的进行。
在光合作用中，叶绿素会将光能转化为化学能，并利用水和二氧化碳产生葡萄糖和氧气。
这个过程会释放出大量的能量。
接着是气体交换过程。
在光合作用进行时，植物的叶子中的氧气会通过气孔释放出来，而二氧化碳则会从大气中进入到植物的叶子中。
气孔是绿色植物叶子上的微小开口，可以控制植物体内部与外界之间气体的交换，保持植物的呼吸有序进行。
最后是呼气过程。
在呼吸作用中，绿色植物通过氧化分解葡萄糖并将其转化为能量和二氧化碳。
这个过程主要发生在植物的细胞质中的线粒体内。
葡萄糖分子在线粒体内先被分解为较小的分子，然后进一步被氧化为二氧化碳和水，同时释放出大量的能量。
这个能量会用于维持植物正常的生命活动，比如生长、发育和细胞分裂等。
需要注意的是，绿色植物的呼吸作用与动物的呼吸作用有所不同。
动物主要通过呼吸器官（如肺）吸入氧气，将其运输到细胞中氧化分解有机物质，产生能量，并将二氧化碳排出体外。
而绿色植物则通过叶子上的气孔吸入二氧化碳，进行光合作用生成的葡萄糖的分解，产生能量，并释放出氧气。
总结起来，绿色植物的呼吸作用是一种生命活动的过程，它通过吸气、气体交换和呼气过程实现。
绿色植物利用光合作用产生的葡萄糖进行呼吸作用，从而获取能量维持生命活动的进行。
研究绿色植物的呼吸作用对于理解植物生长和发育的机理，以及生态系统的平衡具有重要意义。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《绿色植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它是在学生已经学习了绿色植物的光合作用的基础上，进一步探讨植物在生命活动中的另一个重要生理过程——呼吸作用。
这一内容不仅与光合作用紧密相连，共同构成了植物新陈代谢的重要环节，而且对于学生理解植物的生命活动规律、生态系统的物质循环和能量流动等知识具有重要的铺垫作用。
本节课在教材中的编排注重知识的系统性和逻辑性，通过实验探究、观察思考等活动，引导学生逐步深入地理解呼吸作用的概念、过程和意义。
同时，教材还将呼吸作用与生产生活实际紧密联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了绿色植物的光合作用，对植物的生理活动有了一定的了解和认识，具备了一定的实验探究能力和思维能力。
但是，呼吸作用这一概念相对较为抽象，学生在理解呼吸作用的过程和原理时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验演示、形象的比喻和贴近生活的实例，帮助学生突破难点，加深对知识的理解。
此外，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。
在教学中应充分利用学生的这些特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。
三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的归纳总结，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用，增强环保意识。
初中生物专题ＣＨＵＺＨＯＮＧＳＨＥＮＧＷＵＺＨＵＡＮＴＩ第５章 绿色开花植物的生活方式第２节 呼吸作用（第１课时）安徽省淮南市洞山中学 罗慧武一、教学分析绿色植物通过光合作用合成有机物并贮存能量，有机物分解时释放能量供植物的生命活动使用。
有机物的分解是通过植物的呼吸作用来完成的，因而呼吸作用是植物重要的生命活动。
本节教材通过一系列活动和演示实验来研究植物的呼吸现象，让学生认识植物呼吸作用的原理和意义。
本节内容应联系以下知识：呼吸作用分解的有机物是通过光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。
理解呼吸作用的概念和意义，有助于深入理解绿色植物的生命活动。
这一部分既是对前面探究性活动的拓展和提高，也为学生在后续活动中参与其他的探究活动奠定了基础。
二、学情分析学生通过光合作用的多个验证性实验，已经对实验的设计有了初步认识，并对化学知识在生物实验中的应用有了一定的了解。
在本节的教学过程中，可以充分发挥学生的自主学习能力，借助已有知识将相关方法迁移到本节实验设计中。
对于呼吸作用的原理及意义，可以借助学生已有的生活体验，进一步引导其进行分析和总结。
三、核心素养绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用，其中最重要的一点就是绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量。
本节内容就是让学生通过了解在生物体内细胞通过分解糖类获得能量，同时生成二氧化碳和水的过程，形成呼吸作用的概念，并了解呼吸作用在农业生产和日常生活中的体现和应用。
将各个探究活动与生活实例相联系，可加深学生对相关知识的理解，提高运用知识解决实际问题的能力。
四、设计思路（一）教材处理本节教学内容为北师大版生物七年级上册第５章第２节《呼吸作用》，教学时安排成２个课时完成。
第１课时通过三个实验让学生初步感知呼吸作用的存在，并明确呼吸作用的原料、产物和作用场所，初步建立呼吸作用的概念。
第２课时通过对呼吸作用的深入分析，明确呼吸作用存在的广泛性，并通过对呼吸作用的总结，尝试用公式表现呼吸作用原料和产物之间的关系，然后进一步分析呼吸作用与光合作用的区别和联系，理解呼吸作用的实质和意义，从而认识到通过呼吸作用释放的能量对植物体各种生理活动的重要作用。
