人教版部编本一年级上册《乌鸦喝水》说课稿

部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》说课稿一、课程背景《乌鸦喝水》是部编版一年级语文上册的一篇课文，该课文立足于培养学生的语言表达能力，引导学生从生活中观察、思考，学会运用简单的词语描述事物，培养学生们对大自然的热爱和对小动物的关爱之情。

二、教学目标1. 知识目标•了解《乌鸦喝水》的故事情节和主要人物；•掌握课文中的生字词汇，如“乌鸦”、“山泉”等；•熟悉课文中的语言表达方式和词语搭配。

2. 能力目标•能够通过描述和描绘，表达自己对事物的观察和感受；•能够识别并理解课文中的简单句子结构。

3. 情感目标•培养学生对自然界生物的关爱和保护意识；•培养学生的观察力和想象力。

三、教学重点•通过描述和描绘，表达对乌鸦喝水的观察和感受；•解读并理解课文中的简单句子。

四、教学内容和步骤步骤一：导入新课1.引发学生的兴趣，可以通过进入课室时播放与乌鸦有关的音乐来吸引学生的注意力。

2.出示一幅描绘乌鸦喝水的图片，让学生观察并发表自己的看法，并激发学生对乌鸦的好奇心。

步骤二：导读课文1.教师向学生展示课文的标题《乌鸦喝水》，让学生猜测故事内容，并和学生一起探讨乌鸦饮水的方式。

2.引导学生观察课文中的插图，并提问：“乌鸦为什么在山泉边喝水？”步骤三：整体阅读1.请学生跟读课文，并重点注意饮水的情节。

2.师生共同解读课文，帮助学生理解文中的生字词，如“山泉”、“立刻”等。

步骤四：齐读课文1.分段齐读课文，教师可以采用逐句齐读、小组齐读等方式，提高学生的语音语调和语速。

2.引导学生理解和感受课文中描述乌鸦喝水的情感色彩。

步骤五：分组阅读1.将学生分为小组，分配给每个小组一个段落，让小组合作认真阅读并理解自己所负责的段落。

2.让每个小组派一名代表讲解自己所读段落的内容，其他小组成员进行补充和讨论。

步骤六：角色扮演1.将故事中的角色分发给学生，让学生根据课文内容进行角色扮演。

2.引导学生思考角色的性格特征，理解人物的情感变化。

步骤七：情感体验1.调动学生的感官，布置任务让学生通过观察真实的乌鸦或图片，模仿乌鸦喝水的动作。

《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。

因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。

同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。

根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。

具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。

(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。

(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。

本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。

在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。

3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。

乌鸦喝水（说课稿）一、背景介绍本篇文章是为一年级上册语文部编版的学生准备的，本篇文章讲述的故事是《乌鸦喝水》。

故事的背景是在一片干旱的草原上，太阳火辣辣地晒着，草木枯萎。

这时，乌鸦来到了一口水井前，但它够不到井底的水，便聪明地想出了办法。

二、故事内容1. 乌鸦喝水的过程故事开始，乌鸦感到热渴难耐，在荒野里找到了一口水井，但水井的井口太高了，无法直接喝到水。

乌鸦想了想，开始捡起了地上的一些小石子，将它们一个一个地放到水井里，水面逐渐上升，最终乌鸦终于喝到了自己渴盼已久的清凉水。

2. 故事的启示乌鸦的聪明和努力，成功地解决了自己的问题。

我们也应该像乌鸦一样，在遇到困难的时候，要学会思考、努力尝试，不断寻找解决问题的方法。

三、教学目标1.了解乌鸦喝水的故事情节，并感受其中的启示；2.培养学生的思考能力和动手能力；3.通过阅读本篇故事，提高学生的语文阅读能力和表达能力。

四、教学重点和难点教学重点：学会感受故事背后的启示，并且在实际生活中运用；教学难点：引导学生理解故事背后的深层含义。

1.阅读：呈现故事，并引导学生借助图文信息理解故事情节；2.讲解：由教师对故事进行解说，讲解故事背后的深层含义；3.思考：通过提问和讨论引导学生深入思考故事，感受其中的启示；4.互动：利用互动问答、小组讨论等形式，调动学生的积极性并加深学生对故事的印象。

六、教学过程1.导入展示一些干旱的荒野图片，引导学生感受枯燥的场景，让学生思考夏天时自己的感受。

2.呈现呈现故事《乌鸦喝水》的情节，让学生可视化理解故事内容。

3.讲解老师解释故事背后的深层含义：乌鸦的聪明、努力和思维能力。

4.思考让学生思考乌鸦所做的事情，有什么启示可以对自己的日常生活有所帮助。

5.互动引导学生进行互动问答、小组讨论等活动，巩固对故事的学习理解。

6.总结老师对故事进行总结，提供更多丰富的故事细节与意义解释。

本篇故事涉及到许多抽象概念，对一年级的学生来说难度较大，需要有耐心和细致的引导，才能全面而深刻地理解故事的意义。

语文乌鸦喝水说课稿语文《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级下册的《乌鸦喝水》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，出自《伊索寓言》。

这篇课文以简洁生动的语言，讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。

课文内容短小精悍，语言浅显易懂，生动有趣，非常适合一年级学生阅读和学习。

这篇课文不仅具有教育意义，还能让学生在阅读中感受到乌鸦的聪明才智，同时也能启发学生在遇到困难时要善于思考、多动脑筋。

此外，课文中还出现了一些生字和新词，为学生的识字和阅读打下了基础。

二、学情分析一年级的学生正处于学习语文的起步阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，但识字量有限，阅读能力和理解能力还比较薄弱。

在教学过程中，需要注重引导学生通过多种方式识字、阅读，培养他们的语文学习兴趣和良好的学习习惯。

同时，一年级的学生思维比较直观、形象，对于童话故事这种生动有趣的形式比较容易接受。

因此，在教学中可以充分利用课文中的插图和多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；认识“乌、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等生字；会写“只、石、多、出、见”等生字。

2、过程与方法目标：通过朗读、思考和讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；引导学生学习乌鸦善于观察、动脑思考的好习惯。

3、情感态度与价值观目标：让学生懂得遇到困难要善于动脑筋，想办法解决问题，培养学生积极乐观的生活态度。

四、教学重难点教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、认识生字，会写生字。

教学难点：1、体会乌鸦的聪明才智，明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理。

2、理解乌鸦是怎么喝到水的。

【导语】《乌鸦喝⽔》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂⽤简洁⽣动的语⾔，描绘出乌鸦由喝不着⽔到喝着⽔的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。

教育我们遇到问题要认真观察、仔细思考。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《乌鸦喝⽔》课⽂原⽂ ⼀只乌鸦⼝渴了，到处找⽔喝。

乌鸦看见⼀个瓶⼦，瓶⼦⾥有⽔。

但是，瓶⼦⾥⽔不多，瓶⼝⼜⼩，乌鸦喝不着⽔。

怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多⼩⽯⼦，想出办法来了。

乌鸦把⼩⽯⼦⼀颗⼀颗地放进瓶⼦⾥，瓶⼦⾥的⽔渐渐升⾼，乌鸦就喝着⽔了。

____________________ 本⽂根据《伊索寓⾔》改写。

【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《乌鸦喝⽔》教案 【教学⽬标】 ⼀、知识与技能 1.认识11个⽣字和1个偏旁，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3.了解课⽂内容，了解乌鸦喝⽔的过程。

⼆、过程与⽅法 通过朗读并结合⽣活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

三、情感态度和价值观 通过学习,使学⽣懂得遇事要动脑筋,想办法。

【教学重点】 有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。

【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学⽅法】 交流法、阅读法。

【课前准备】 多媒体课件、相关资料。

【课时安排】 1课时 【教学过程】 ⼀、趣味导课 1.教师出⽰相关图⽚。

同学们，你们认识这是什么⼩鸟吗？（乌鸦）能看着图⽚说⼀说它长得什么样？（乌鸦浑⾝长满了乌⿊的⽻⽑，嘴巴尖尖的。

） 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却⼗分聪明，今天，我们⼀起学习《乌鸦喝⽔》⼀课，⼀起去认识⼀只聪明的乌鸦。

（板书课题）13.乌鸦喝⽔（齐读课题） ⼆、整体感知 1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。

2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。

3.学习⽣字词。

出⽰带⾳⽣字：乌　鸦　处　找　办　旁　许　法　放　进　⾼ (1)学⽣⾃由读⽣字。

一年级语文《乌鸦喝水》说课稿一年级语文《乌鸦喝水》说课稿（精选10篇）一年级语文《乌鸦喝水》说课稿篇1《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

下面是其说课稿，欢迎参考：一、说教材本文是一篇经典有趣的童话故事。

通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

二、说教学目标根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。

识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。

阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

三、说教学重难点一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。

三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。

通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决，也就成为本课的教学难点。

四、说学生一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，1、直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。

部编版语文一年级上册《13.乌鸦喝水》说课稿一、教材内容概述《乌鸦喝水》是《部编版语文一年级上册》中的一篇课文，通过描述乌鸦喝水的情景，传达了“勤劳劳的小鸟，每天都有饭吃”这一正能量的教育主题。

在这篇课文中，学生不仅可以感受到动物的生活状态，还能借此激发对自然生态的关注与热爱。

二、教学目标1.知识目标：学生能逐步理解和记忆课文内容，能正确朗读《乌鸦喝水》这篇课文；2.能力目标：培养学生的朗读能力，培养学生观察、体验事物的能力；3.情感目标：培养学生关爱动物、珍惜自然的情感。

三、教学重点1.课文的理解和朗读；2.情感渗透，加深学生对自然生态的热爱。

四、教学难点1.能让学生深入理解课文中的“勤劳”和“喝水”这两个词的含义；2.能引导学生从《乌鸦喝水》课文中感受到对动物和自然的珍爱情感。

五、教学内容及安排1.导入：通过图片或视频展示乌鸦的形象，引发学生对乌鸦的好奇和兴趣。

2.学习课文：带领学生一起朗读《乌鸦喝水》，并分段解释课文内容，让学生理解每个句子的含义。

3.情感抒发：通过师生互动、小组合作等形式，让学生表达对乌鸦的赞美和喜爱之情。

4.课文复述：让学生以自己的语言进行《乌鸦喝水》的简单复述，培养学生的表达能力和复述技能。

5.拓展延伸：组织活动或展示相关图片、故事，拓展学生对自然生态的认识和爱护意识。

六、教学手段1.多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段展示相关内容，激发学生的学习兴趣；2.互动教学：采取问答、小组讨论等形式，增强学生的合作意识和思维能力；3.情感渗透：注重情感教育，引导学生建立对动物和自然的热爱之情。

七、教学反思《乌鸦喝水》这篇课文生动有趣、寓意深刻，是一篇适合一年级学生学习的优秀作品。

在教学过程中，要注重引导学生从中感受到对生态环境的珍爱与尊重，让学生在课文阅读中不仅提高语文能力，更重要的是培养良好的生活态度和人文情怀。

在今后的教学实践中，我将继续注重课文与生活的联系，用心呵护学生的心灵成长。

部编小学语文一年级上册《乌鸦喝水》优秀教学设计说课稿我要说课的内容是一年级上册《乌鸦喝水》，我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价五个方面展开我的说课。

一、说教材1、教材内容《乌鸦喝水》是部编本人教版小学语文一年级上册第八单元第13课的内容，是一篇有趣的童话故事，课文语言简洁，内容短小，容易理解，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。

它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。

通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。

2.教学目标依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标：（1）认识“乌、鸦”等11个生字和“攵”一个偏旁，会写“只、石”等5个生字；（2）理解课文主要内容，用普通话正确流利有感情的朗读课文。

通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一变化过程。

（3）通过交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。

3、教学重难点：识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、朗读理解课文”作为本节课的教学重点; 本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，我让学生通过联系自己的经历来理解乌鸦非常口渴，找到水，却喝不到水的焦急。

第三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。

通过有感情地朗读来理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,这是本节课的教学难点。

二、说学情一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子虽然已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，他们当中大部分人已经养成了自觉预习的习惯，以及一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。

但是另有部分同学基础知识掌握较差，没有养成好的习惯，特别是不能够及时的预习课文，以致影响了教学效果。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

部编版一年级语文上册说课稿《13乌鸦喝水》一、课文内容概述《乌鸦喝水》是部编版一年级语文上册的一篇小故事。

课文讲述了一只乌鸦在口渴的时候找到了一口水井，但由于水井里的水太低，乌鸦无法直接喝到水。

它聪明地将含有小石子的瓢虫投入水井中，水位上升后成功地喝到了水，满足了口渴的渴望。

二、教学目标1.让学生理解并掌握故事中乌鸦的智慧与勇气；2.培养学生观察、思考问题解决问题的能力；3.激发学生爱护小动物、关爱环境的意识。

三、教学重点与难点1.教学重点：学生理解故事情节，明确乌鸦解决问题的方法；2.教学难点：引导学生思考问题，并提炼故事中乌鸦的智慧。

四、教学过程1.导入：老师通过引导学生回忆并讨论乌鸦的智慧，引发学生对于问题解决的思考。

2.呈现：播放动画或展示图片，配合朗读故事，让学生更好地理解故事情节，并帮助学生进一步思考乌鸦的解决方法。

3.讲解：老师对故事进行讲解，重点解释故事中乌鸦的行为和解决问题的过程，引导学生深入理解。

4.讨论：组织学生分组讨论，分享对故事的理解和看法，鼓励学生积极参与，展示自己的思考。

5.引导：老师引导学生扩展思维，思考问题解决的方法，鼓励学生运用乌鸦的智慧解决现实生活中的困难。

6.总结：老师帮助学生总结本节课的重点内容，强化学生对于乌鸦智慧的理解。

五、课后延伸1.生活联系：鼓励学生观察身边的事物，寻找问题并尝试寻找解决方法；2.写作拓展：让学生写一篇小故事，描述自己如何解决一个困难或面对挑战时的智慧；3.阅读推广：推荐学生阅读其他与动物智慧相关的故事，并与同学分享。

通过对《乌鸦喝水》这篇课文的教学，不仅可以培养学生的阅读理解能力，同时也能引导学生学习乌鸦解决问题的智慧，激发学生思考和创新的能力。

希望通过这节课的教学，学生能够感受到智慧与勇气的重要性，成为拥有创造力和解决问题能力的小小智者。

小学语文一年级上册《乌鸦喝水》说课稿小学语文一年级上册《乌鸦喝水》说课稿导语:说课稿在教学过程中充当很重要的地位，能使教学过程有条不紊地进行。

下面和小编一起来看看小学语文一年级上册《乌鸦喝水》说课稿。

希望对大家有所帮助。

一、说教材《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：１、认识“乌、鸦”等９个生字。

会写６个生字。

能正确流利的读课文。

２、自己运用已学过的学习方法认读生字。

通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。

３、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习惯。

“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。

在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本课的难点。

兴趣放在首位。

应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。

多媒体在自主探究中发挥着优势。

我制作了丰富多彩的课件。

我首先以第1 自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，多媒体动画演示乌鸦的着急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。

朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。

依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。

一个巧妙的追问：“你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了课程重视提高学生品德修养的课改思想。

课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识“展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。

《乌鸦喝水》说课设计一、说教材《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难学会想办法解决，从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑筋想办法的能力。

二、说教学目标：低段年级的孩子注意集中的时间很短，因此我根据这个特点，使用多种方法来调动孩子们的兴趣，根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。

我这节课设计的教学目标是：知识和能力：1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

过程和方法：1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

情感、态度、价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

三、说教学重点、难点说教学重点：这节课的生字是重点，是在理解课文的基础上注意区分“喝、渴”“处、外”的等字的区别，要让学生想出各种识记的好方法记住.要重点理解“到处、慢慢、升高”的意思，可以通过实物演示来理解。

在理解了一些词语的基础上让学生能够正确、流利地朗读课文。

说教学难点：这节课的难点就是也是区分一些如“喝、渴”形近字，要多注意提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形，区别“喝”与“渴”“处、外”等字。

2、这节课学完后，还要让学生知道遇到难题时要想办法解决。

可以联系一些生活实际，让学生也学会在困难面前学会动脑筋想办法。

四、说教法1.我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

《乌鸦喝水》说课稿1《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。

大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。

但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。

我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。

为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动--乌鸦喝水。

一、活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

二、活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论三、活动过程：（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。

这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。

要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。

（二）用石子和沙子进行实验，并记录。

在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。

在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。

他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。

所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。

因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。

部编版一年级上册《乌鸦喝水》说课稿精选1.《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。

本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。

会写“可、石、办”三个独体字。

2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。

让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。

体验法。

通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。

此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。

为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。

富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。

通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级上册的《乌鸦喝水》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，讲述了一只口渴的乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。

这个故事语言简洁，生动有趣，富有教育意义，适合一年级学生阅读。

通过学习这个故事，可以培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也能让学生明白遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。

二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

他们已经掌握了一些简单的汉字和拼音，具备了初步的阅读能力。

但是，他们的注意力集中时间较短，识字量有限，阅读理解能力也有待提高。

在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。

三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“乌、鸦”等9个生字，会写“只、石”等6个字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。

四、说教学重难点教学重点：1. 认识9个生字，会写6个字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。

五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生身临其境，感受乌鸦喝水的过程，从而更好地理解课文内容。

2. 朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，感悟乌鸦的聪明和勇敢，体会遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。

3. 直观教学法：利用图片、动画等直观教具，帮助学生理解课文内容，提高学习兴趣。

学法：1. 自主学习法：让学生自主识字、朗读课文，提高学生的自主学习能力。

2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3. 探究学习法：引导学生在学习过程中积极思考，探究乌鸦喝水的方法，培养学生的思维能力和创新精神。

《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。

大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。

但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。

我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。

为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。

2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。

（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。

（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。

2、每组一块小抹布。

3、展示台。

4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。

全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。

二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

13乌鸦喝水说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是统编小学语文一年级上册第八单元中的第二篇课文。

本文是一篇经典有趣的童话故事。

课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象。

说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

文中的插图形象美丽，有助于学生观察想象。

通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。

二、说教学目标1.认识“乌、鸦、处”等11个生字和反文旁，会写“只、石”等5个生字。

2.引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考会想办法，乐于与同学交流。

三、说教学重难点1.理解课文主要内容，正确、流利有感情的朗读课文。

（重点）2.通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。

（难点）四、说教法和学法1.直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。

2.体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。

3.以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

4.探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。

五、说教学过程（一）导入课题1.同学们，你们认识它吗？（同时播放乌鸦飞行动画。

板书：“乌鸦”。

）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？在学生识记了“乌鸦”二字后我接着问：2.你们听过哪些关于乌鸦的故事？最后引入课题：今天我是要和大家一起学习一篇童话故事：乌鸦喝水。

【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。

再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。

部编版语文一年级上册乌鸦喝水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字2、能正确流利地朗读课文3、初步理解文章说教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦说教学过程：一、出示谜语，导入新课1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。

大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文三、再读课文1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？四、看一看、写一写1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写五、小结〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水说课稿第【2】篇〗设计说明伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

部编版语文一年级上册乌鸦喝水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。

能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

说教学重难点：1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

说教学准备：多媒体课件，(装有半瓶水的透明)瓶子，石子，以乌鸦、水瓶为背景的生字卡片。

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

说教学过程：一、激趣引入，复习旧知。

1. 谈话导课：(展示课件)今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一(2)班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。

瞧，它们来了!(随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟)鼓励孩子们谈谈：“最喜欢哪个小动物为什么”老师说最喜欢“乌鸦”，原因是什么学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。

(随机板贴以乌鸦、水瓶为背景的课题“乌鸦喝”卡片)孩子们书空，老师在黑板上继续写“水”，齐读课题。

2.复习检测。

(课件出示字词卡片) 开火车认读。

3. 区分“渴”“喝”。

指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。

”来进行区别，接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口( )了，到处找水( )。

”来巩固区分“渴”“喝”。

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。